語文百花園教學反思(集錦13篇)

作爲一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文百花園教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文百花園教學反思1

語文百花園二的內容豐富而又新穎，它與過去的單元訓練和基礎訓練有着天壤之別，它是單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋樑，既是學生合作競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺。

因此，我們需要採用各種不同的方法進行教學，那麼，在衆多的教學方法中，我認爲活動型教學更爲適合語文百花園的教學。活動型教學以遊戲活動代替單一的講解和枯燥的練習，它是開放的'，是快樂的，整個活動過程集趣味性、科學性、實踐性於一體，學生猶如在知識的海洋裏遨遊，樂此不疲。

本節課，由於教學設計科學、合理，教學手段新穎、獨特，教學環節自然、流暢，活動過程豐富、多彩，學生的身心始終處於愉悅狀態，注意力高度集中，有主動學習的願望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們在語文百花園中感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅。教師在整個活動過程中，都處於合作者、引導者的地位，與學生的關係是夥伴式的合作關係。

語文百花園教學反思2

【教學目標】

1、引導學生通過認識動物、比一比、猜字謎等形式進行識字訓練。

2、通過猜謎語培養學生的想象能力和思維能力。

3、通過照樣子說一說來訓練學生的說話能力。

4、練習朗讀並背誦詩歌，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5、培養學生的觀察能力與口語交際能力，使學生懂得要做一個講文明、有禮貌的好孩子。

【教學重點】

激發學生識字的興趣，培養學生的想象能力及正確的人及交往態度。

【教學難點】

1、讓學生通過自己的能力去發現不同並積累多種識字的方法。

2、通過情景交際，讓學生掌握最基本的人際交往常識。

【教具準備】

1、多媒體課件。

2、一幅“動物園”平面圖。

3、詞語卡片。

4、“了——子”“木——禾”“大——太”“雲——會”等幾組字的卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第1課時

本課的內容是完成第一至第六項內容。

一、激趣導入

師：同學們，今天老師要帶大家去百花園中玩一玩，你們想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”。(出示課件——一個百花園，拱形門上寫着“語文百花園”。)百花園中的知識可豐富了，相信同學們在裏面一定能學到很多知識。

二、參觀“動物園”(學習第一項內容)

1、出示多媒體課件——“動物園”。(師：瞧!這是百花園中的“動物園”。這裏的動物可多了，你認識它們嗎?)

2、看圖：我們一起叫出它們的名字?指名說。(在說的過程中，教師注意糾正學生不正確的讀音。)

3、學生自己藉助拼音讀圖下面的詞語，邊讀邊找出圖中對應的動物。

4、同桌合作，一人讀詞語，一個指對應的動物。

5、分別去掉圖及生字上面的拼音，四人小組互讀這些詞語，不會讀的向同學請教。

6、看圖貼字：出示一幅“動物園”圖，讓學生抽認詞語卡片，然後貼到圖上相應的動物身上。

7、選擇自己最喜歡的一個詞語來說一句話。

延伸：動物園裏除了這些可愛的動物，其實還有很多很多，你還知道哪些?

8.老師小結。(出示課件：一隻小青蛙一邊跳一邊說：“你們真棒!”)

三、逛遊“識字園”(學習第二項內容)

1、老師引入：參觀完動物園，咱們繼續往前走吧!喲，前面就是識字園了，咱們進去逛逛吧!(出示多媒體畫面——“識字園”。)

2、出示要對比的各組字，自己先讀一讀，比一比。

3、同桌互相說一說各組字有什麼不同。

4、指名說說各組字有什麼不同。

5、指導學生用“了——子”“人——個”這兩組字分別組詞。

6、學生拿出字卡，在四人小組內進行交流組詞，互相糾正組錯的詞，有不懂的向同學請教。

7、老師檢查學生是否還有不懂組詞的字，然後小結。(出示課件：一隻小鳥飛來，落在“識字園”上說：“你們的識字頂呱呱!”)

四、勇闖“猜謎宮”

(一)學習第三項內容。

1、師引入：咦!小朋友，這是什麼地方?(出示多媒體課件——“猜謎宮”。)

2、出示課本第三項內容的圖，並聽錄音，猜出其中的字謎。

3、自由找夥伴說一說自己蒐集的`字謎，猜一猜。

4、全班交流猜字謎。

5、做猜字謎遊戲——摘蘋果。(出示課件：一棵蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，蘋果上寫的字謎有“一頭大一頭小”“不上不下”“大一點”“一人”“二人”“兩棵樹”“十撇”“口中口”等。學生每答對一個字謎，鼠標點擊蘋果，蘋果就會下落。)

(二)學習第六項內容。

1、學生自讀謎語。

2、指名讀謎語，要求讀得正確、流利。

3、學生說出謎底。

4、教師補充三則謎語讓學生讀一讀，猜一猜。

鼻子像鉤子，水兒見我皺眉，像糖不是糖，

耳朵像扇子，樹兒見我點頭，有圓也有方，

四肢像柱子，花兒見我彎腰，幫你改錯字，

身體像房子。雲兒見我逃走。自己不怕髒。

(猜一種動物) (猜一種自然現象) (猜一種文具)]

5、教師小結。

五、漫步“句子林”(學習第四項內容)

1、教師引入並出示課件——“句子林”，齊讀題目的要求。

2、齊讀例句：爸爸看書，媽媽看書，我也看書。

3、出示課文中要求補充說的句子：

爸爸________，媽媽__________，我也__________。

__________，__________，我也__________。

4.同桌互說句子，互相糾正。

5.指名說。你還和其他什麼人幹過同樣的事情嗎?

6.補充練習：__________學會了__________學會了__________。

六、走進“讀書屋”

正確、流利地朗讀《人有兩件寶》這首詩，然後把它背下來。

1、自由讀兒歌。同桌讀一讀、指名讀

2、交流：人有哪兩件寶?人的這兩件寶會做什麼?那我們應該怎樣做呢?

3、賽一賽：看誰先把兒歌背下來。

七、教師總結

今天，同學們遊覽了“語文百花園”，收穫真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現。老師希望同學們以後做“語文百花園”中的小主人，收穫更多的知識。

第2課時

本課的學習內容是第七項內容“能說會道”。

一、談話引入

1、同學們，如果你們的爸爸、媽媽不在家，客人來了，你該怎樣辦呢?今天，就有一位小朋友遇到了這種情況，請看他是怎樣做的?

2、出示掛圖，板書課題，讀題。提出口語交際要求。

二、看圖說話

1、一共有多少幅圖?圖上畫的是誰和誰?(華華和客人。)

2、看圖一，誰在幹什麼?(客人輕輕地敲門。)

3、看圖二，華華聽到後怎樣做?(華華連忙去開門。)

4、把一、二幅圖連起來說一說。

5、看圖三，開門後，華華說些什麼?(請進。)

6、三幅圖連起來說一說。

7、看圖四，客人進屋後，華華幹什麼?(請客人坐，倒茶，回答客人的問題……)

8、四幅圖連起來說一說。(先小組互相說，再由代表面向全班說。)

三、角色表演——誰是最禮貌的小主人

1、同學扮演角色，看看怎樣接待客人。

2、找你的好夥伴分角色演一演。

3、面向全體同學分角色演一演，評選優秀演員。

四、教師總結：

今天我們在百花園玩了玩，又有了新的進步，相信今後我們班的每個人都會做個有禮貌的好孩子。

【教學反思】

本課的教學以“圖畫”爲切入點，引導學生看圖說出動物的名稱，符合低段學生認知規律，很大程度上提高了學生的課堂注意力。識字環節通過比一比、猜字謎等遊戲的形式，激發了學生的識字興趣，培養了學生的觀察比較能力。學生開始留意生活，做觀察生活的有心人。禮貌待客的交際活動，學生在具體的實踐情境中實現聽與說雙向互動，培養了交際能力。

語文百花園教學反思3

教材簡析：

本百花園安排了“語海暢遊”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。

教學要求：

1、語海暢遊——同義詞、邏輯訓練、加標點。

2、積少成多——《別董大》。

3、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

4、能說會道——講述我家的故事。

5、筆下生輝——自己家中感人的事情。

教學重難點：

1、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

2、能說會道——講述我家的故事。

3、筆下生輝——自己家中感人的事情。

教學方法：

討論法、練習法等。

教學時數：

3課時。

教學步驟：

第一課時

教學內容：

學習“語海暢遊”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。

教學過程：

一、學習“語海暢遊”。

1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

2、認真讀讀以下字，你發現了什麼？

3、小組內討論，交流字的注意點。

4、出示“一起”和“一同”……

學生讀這組字，並開火車進行口頭說句。

說說你發現了什麼規律？

學生做練習，教師檢查反饋。

5、出示課本例子。

6、學生做練習，教師反饋做練習情況。

（1）把“學生”刪掉，因爲其他三個都是表示年齡的。

（2）把“少年”刪掉，因爲其他三個都是表示職業的。

（3）把“電視”刪掉，因爲其他三個都是表劇種的。

（4）把“電影”刪掉，因爲其他三個都是表示家用電器的。

7、（1）出示課外練習，學生做練習。

（2）學生做課本中加標點的練習。

8、反饋練習情況。

（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生髮明的`。人們稱他爲“發明大王”。

（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱讚說：“這小孩多可愛呀！”

9、出示課外練習，學生做練習。

二、讀讀背背。

1、出示古詩。

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各小組內交流對古詩的理解。

4、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。

三、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

1、指名分段朗讀短文《心靈創可貼》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什麼？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什麼？

3、自讀短文，想一想，每個自然段寫了什麼？

4、你喜歡蘇茜嗎？爲什麼？

5、學生自由發言，要求說出理由。

6、讀了這篇短文，你有什麼話要對大家說的嗎？

（我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。）

四、作業：

背誦《別董大》。

第二、三課時

教學內容：

“能說會道”“筆下生輝”。

教學過程：

一、複習導入新課。

背誦、默寫《別董大》。

二、能說會道——講述我家的故事。

1、教師讀題目要求。

2、本次的練習對我們有什麼要求呢？

3、展示學生自己的照片並先在小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

4、各個小組派代表發言。

三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。

1、指名讀題目，其餘思考：題目給我們提出了什麼要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求：

（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。

（2）怎樣把你的真實感受寫出來。

（3）學生以小組爲單位進行討論。

四、總結。

學生寫作文，教師隨堂指導。

五、作業。

1、完成習作。

2、小組內交流自己的習作。

3、將自己寫的文章展示給同學看。

語文百花園教學反思4

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講<搭船的鳥>這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由於我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指着圖說明船各部分的`名字。

二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯繫生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。有的孩子見叼着的樣子，並用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例爲嚼就嚥下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

語文百花園教學反思5

課前播放同學喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學生提供一個輕鬆的氛圍，給學生一種情境，後面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的'童話有興趣。

二、給學生充分思考的時間。

首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發生什麼故事;還要讓學生具體地想故事情節;最後在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反覆思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

三、讓學生大膽的想象

我在教學時，儘可能地減少束縛，努力爲學生營造一個自由寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

四、先說後寫，積極評價

學生在有了寫作慾望時，我鼓勵學生先進行口頭作文，把故事說出來。在說的過程中，引導學生進行評價，補充。看誰說的好?人物間的關係是否說清楚了;內容表達是否完整;想象是否合理……在交流中，逐步把話說好。學生會說了，寫自然不成問題。

語文百花園教學反思6

教學主題：語文百花園

所屬學科：語文

適於年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：1學時

教學設計：

一、教學目標

1．瞭解上中下結構的字和書寫規律。

2．讀句子，體會句子的好處。

3．朗讀並背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。

二、內容分析

本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事;最後安排了“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。

三、學生分析

本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及爲主安排的，另外還有一些有關寫怎麼寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。

四、設計思路

本次教學設計體現了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯繫舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主動參與、自主探究，通過觀察、思考、實踐、體驗等形式，調動學生的學習積極性。

教學過程：

一、談話導入

今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那裏有一道道難關，只要你有開啓智慧的鑰匙，就能打開它們。你們願意和老師一起去闖關嗎?

二、“闖過寫字關”第一題，我會寫

1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。

師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?

2、瞭解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使漢字看起來結構緊湊。)

3、教師示範寫“帶”，引導學生描紅，書寫。

4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。

三、“闖想像關”——第二題，讀一讀，想一想

1、自由地、反覆地朗讀句子，看誰能有所發現。

2、指導理解句子。

(1)同學們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發現什麼？

(2)引導學生聯繫生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的娃娃裂嘴笑着，多可愛，多愉快呀)。

3、引導學生體會句子的情感。

你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。

四、“闖背誦積累關”——第三題，背一背

1、出示掛圖，瞭解詩人。

這是我國唐代詩人寫的一首詩。

2、朗讀古詩，藉助拼音把古詩讀正確、讀流利。

3、一邊讀一邊想，想想古詩的`意思。把你讀懂的與夥伴交流一下。

4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。

5、誦讀古詩，把古詩背下來。

五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀

1、有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心裏想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎麼來的呢，這裏有一個非常有趣的故事，讀了以後你就明白了。

2、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小夥伴。

3、小組互讀故事，互相糾正讀音。

4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小夥伴說一說。

5、讀了這則寓言故事，你明白了什麼道理，跟同桌說一說。

教學反思：

1、以闖關的競賽形式，提高了孩子們的學習積極性。

2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。

語文百花園教學反思7

今天我和學生們一起學習了語文百花園四的口語交際——電話留言，在教學中我努力體現口語交際課 “交際性、互動性” 的特點。一開始，我讓學生交流自己打電話的經歷，學生暢所欲言，爲下一步的`交際打下了基礎。導入新課後，安排兩名學生模擬“電話留言”，通過學生的交流、評價，總結出本次口語交際的要求，同時讓學生明確交際中聽說的基本要求。接着，我安排學生進行情境模擬訓練。先明確模擬的內容，設置電話留言的情景;再讓學生小組內模擬進行電話留言活動，最後進行全班的展示，評價、交流，選出優勝小組。整個交際的活動，我實現了小組內生生互動交際，全班內師生、生生的互動交際。學生學習興趣盎然，氣氛活躍，效果較好。

通過本節課的教學，我認爲要上好口語交際課，教師首先要激發學生的交際慾望，要願說、敢說;然後努力創設交際的情境，讓學生親身去體驗、去交流。再就是發揮好評價的激勵作用，引導學生積極的學習，增強交際的信心。

語文百花園教學反思8

這是一節語文百花園中字、詞、句的練習課。我本節課的設計有以下三個特點：

一、創設情境，激發興趣。

教學開始，展現在學生眼前的是一座美麗的語文百花園，隨着課程的進展出現了爭奇鬥豔的漢字花花叢，造型別致的詞語小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。情境創設得優美、秀麗。極大地激發了孩子們的學習興趣，使他們產生了主動學習的願望，同時也使他們受到了美的薰陶，提高了他們的`審美情趣。

二、注重了基本技能的訓練與語言的積累。

課標指出：在語文教學中要注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎，還要注重語言的積累。這一點在帶領大家暢遊語文百花園中體現得十分突出。觀賞漢字花孩子們自主地發現了這些字都是上下結構的，進一步發現了漢字偏旁有表意的特點。觀察詞語橋孩子們又自主地發現了這些成語都帶有在觀察草地上的孔雀，小河裏的青蛙和鴨子時又紮紮實實地進行了句子先要求學生說清楚“誰，在什麼地方，做什麼”接着要求學生把“地方”說具體，要說出“什麼樣的地方”要把句子說成：“誰，在什麼樣的地方，做什麼”訓練層次分明，由易到難。其中又區別了同音字“青”與“清”。還注重了語言的積累。字、詞、句的訓練都設計了拓展環節。通過拓展既鞏固了教材中的內容，又積累了語言。如：詞語訓練中學生又說出了很多帶有數字的成語。句子訓練在完成教學任務的基礎上，花叢上出現了蝴蝶，草地上出現了兔子和公雞。又運用了“誰，在什麼樣的地方，做什麼‘練習了說句子。

三、自主學習，激發了主動意識。

課標中指出：要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。教學中每項練習都是讓學生自主地去發現、這樣做學生的學習積極性高，同時，激發了孩子們的主動意識。課上合作學習也有所體現。比如：理解詞語橋上的成語，小組裏進行了討論，組內還進行了交流共同積累了很多帶有數字的成語。

總之，按照課程標準進行課堂教學，孩子們學得輕輕鬆鬆又紮紮實實。 本節課所用的教具和課件都是自己動手製作的，如果受條件的限制，製作課件有困難課件也可以用板書代替。

語文百花園教學反思9

教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在這裏和大家共同探討。

一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學

虛擬情境教學主要起到充分體現學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度出發，激發學生學習語文的興趣和自主學習的願望，在調動學生的積極性同時也符合學生的身心發展特點。例如：對於《史記選讀》學習，我改變了墨守成規的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發學生的思維和創造能力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給學生，必定能成爲古文學習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內發佈，並按照現成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接着，選拔演員、修改臺詞、道具準備等工作都放手交給各個“導演”去統籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環節，同學們以前所未有的激情衝上講臺書寫自己的觀點：項羽的優柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不，這是他們智慧火花的迸發!相信課後的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。

二、在議論文課堂教學中要化繁爲簡，提高課堂教學的有效性

對於《六國論》的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓學生“走進文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀佈置要求，課中的朗讀指導，課後的誦讀和背誦安排和檢查。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。讀中可以認字，讀中可以會意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑑賞，總之，一切的教學任務都可以通過讀來實現完成。教師要對讀的方式深入研究，什麼時候讀，怎樣讀，讀哪裏，針對於不同的文本，都應該有各自最好的處理，讀的天地大有可爲。要求學生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節課，教師如果能領讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利於加深學生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對於沒預習的學生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最後兩段的議論，要讀出情感。知識點可以讓學生自己去歸納，但教師要做好引導，同時注意啓發學生相關的聯想。教師還要指導學生學會整理筆記，鼓勵學生在一定的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關名句和成語典故等方面進行整理，要求所有的例句內容都出自課本。

三、在小說課堂教學中要引導學生從較淺層次認識向深層次思考

一是把握重點，確立教學目標。《祝福》是一篇老課文，裏面的內容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點可以很多，傳統的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這麼難的課文，那就要求教師必須得把握重點，去掉那些細枝末節，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運的原因。這既是文章的重點，也是學生學習中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，相信學生也就能自己解決了。從上課情況來看，這兩個教學目標定的還是比較合適的。二是找準切入點，激發學生學習興趣。實施新一輪基礎教育課程改革後，教學大綱強調要培養學生自我發現、探究、解決問題的能力，爲學生的繼續學習和終身學習打下基礎。但是怎樣才能激發學生的學習興趣，使他們能主動去找尋探究呢，因爲興趣纔是學生主動學習的關鍵。我覺得要讓學生產生閱讀興趣，導語是關鍵，一個好的導語往往能一下子激發學生的閱讀興趣，爲整堂課營造良好的`氛圍和思維激情，還能爲文本分析找到一個很好的突破口。所以作爲語文教師一定要重視導語的設計，本堂課，我採用邀請學生當一回偵探一起去破案這一導語，一下子就調動起了學生的參與熱情，爲後面環節的順利進行做了很好的準備。三是學生回答，需要教師肯定更需要教師指導。新課改實施以後，很多教師對學生的回答給予了更多的肯定和稱讚，這是可取的一個現象，但是不是學生所有的回答我們都該肯定呢?作爲教師，是不是更應在學生回答問題的過程中善於抓住學生認識的誤區予以糾正，在學生認識還停留在較淺層次的時候引導他們向深層次思考呢?我在教學這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時候學生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深入，這個時候就需要教師給予適當的點撥和引導，當然做到這點需要教師的教學功力和教學機智。

語文百花園教學反思10

《語文百花園》是每個單元的總結與昇華，一般分爲溫故知新與口語交際兩大部分，本節課我所執教內容爲溫故知新部分中的詞語辨析、認識分號、拓展與交流三個環節。

在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，將三個環節按照學生的適應能力進行了重組，讓學生有一種全新的感覺和與衆不同的收穫。爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

一、趁熱打鐵，過渡自然，挖出主題深度

對於剛剛結束的第五單元，每篇課文都給學生留下了深刻的印象，這一單元向我們展示了大自然的奇妙，展現了人類的科學精神。於是我採用小組合作探究的方法複習本單元內容，讓學生選擇自己印象最深的一篇課文進行分析，領悟文章所蘊含的道理。小組合作積極性高，並且可以及一家之長。討論結束後，展示小組成果，選擇代表上臺闡述自己的見解，剛開始是我隨意挑選小組，漸漸的我讓學生自願上臺;學生最初都是拿着課本說，在後來我要求邊看邊說一直到最後的脫稿說。這一系列貌似不起眼的要求，都是在慢慢鍛鍊學生的能力，由被動變主動，由緊張到自信，把課堂還原給學生，讓他們自己做講臺的主角，並由學生自己補充、昇華。使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，順利將拓展與交流這個環節內容掌握。

二、將聽、說、讀、寫訓練有機結合起來

打亂三個環節的順序後，我又將學生的`目光引導了第一環節——詞語辨析。我分四個步驟進行授課，首先出示課文內三組反義詞，並讓學生找出出處，以便於更好地學會聯繫語境來尋找詞語的反義詞。其次，在一個句子中，填寫相關詞語的反義詞，這就要求學生多讀、多寫，加深了難度。然後是積累與運用，除了課本上的練習外，我還蒐集了本單元的一些詞語，讓學生試着運用。在提問時，我採用先舉手有優先選擇權的方法，充分調動學生的積極性，並且，照顧到全班的學生，每個學生選擇自己有把握的詞語進行回答，大大地增強他們的自信心，並且使這些內容成爲摘抄本上的一頁知識。

三、課堂教學的完整與和諧

分號作爲一個新的標點符號出現，說明學生就應該學會正確使用分號了。只有正確瞭解分號的作用才能更好的運用。所以在認識分號這個環節時，我採用男女生分讀的方法來理解分號的作用是用於複句內部並列分句之間的停頓，讓學生明白分號前後的兩個句子是並列關係，又表達一個相同的含義。先讓學生表達自己所認爲分號前後兩個句子的關係，最後我再做相關總結。在練習時，學生做個充分的預習，掌握不錯，但在拓展時，學生知識面太窄，語言很匱乏，以至於所造的句子枯燥沒有新意。

課堂需改進方面：

1、拓寬學生的知識面，只依靠課堂知識就相當於杯水車薪，作用微不足道，只有真正走進書的海洋，才能真正使學生文思泉涌、口若懸河。在日記本和摘抄本交替練習的情況下，應將讀書這項作業作爲一個長期的慣性要求，使學生養成好讀書、讀好書的習慣。

2、提高語文相關練習題的準確度

語文作爲一門語言教學，雖然說沒有絕對的對錯，但在細節上面，我應該要求學生力爭最優答案，力求最完美的回答，所以在日常訓練中，我要多提醒學生，要對知識抱着一絲不苟的態度，將大概、差不多這類觀念拋之腦後。

3、讓學生做好充分的練習

課前的預習非常重要，“一人二事三事物，四讀五問六感悟”，這就是我教給學生的預習方法。做好充分的練習，意味着學生已輕鬆掌握本課內容，意味着學生的知識又提高一個層面，意味着及時反饋與及時糾正的重要性。在課下，應該讓學生切實掌握本節課內容，收到“課課沒有小問號，全部都是感嘆號”的效果。

正是這些方面的努力，使得我的這節看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我決定繼續努力，改正不足，爭取在教學設計的環節多設計一些亮點並且努力實踐，使每一節課都“靚妝出場”。

語文百花園教學反思11

給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因爲有了共鳴，所有他們很感動。

將這個故事繼續，讓這份感動延續，這是我想要做的。在教學設計時，我以文中出現的援助中心作爲故事繼續的載體，利用語文課堂中積累的情感進行教學。課堂上，學生的表現讓我體會到了幸福，學習不再是一種負擔，更是一種責任，一種自覺的活動。

在這次整合課堂上，對於這樣的教學模式，我又有了新的感悟。

一、利用課堂相關視頻和音樂資源，激發學生學習的興趣

故事是發生在聖誕節前夕，學生在歡快的聖誕節歌曲中進入教室，環境的給予讓學生融合在這樣的課堂之中。緊接着聖誕節視頻的播放，吸引了學生的眼球，他們的心便自然地融入到了聖誕節快樂的氣氛中了。所以說，音樂、視頻資源的合理利用，是激發學生學習興趣的有效教學方法之一。

二、利用語文課創設的情景資源，碰撞學生內心情感

讀陌生小女孩的心願，這是一個很感人的環節，在語文課堂上，深深地打動了學生。當信息課上再次出現這個環節的時候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的'心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內心。利用情感教學，就必須有一個情感的觸發點，而情景遷移正是一條好途徑。

三、利用故事的可再生性特點，實現課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術整合，在任務設置上出現了一個難題。思考後，發現整合可以從學科特點出發的，故事性文章的特點就是——再生性，當想到這三個字的時候，靈感就油然而生了。利用“援助中心”這個部門，將故事再編，使得信息技術與語文課堂又有了新的結合契機。

在這次教學中感受最深的是，我沒有說：“今天我們要做是什麼，我們要完成的是什麼……”但是孩子們說：“我們要幹什麼……”新課程理念強調實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。這也許就是一種變革吧!

語文百花園教學反思12

森林服裝店是語文百花園八的說話寫話。這是課程標準實驗教科書（S版）語文第四冊中的一篇“說話·寫話”，是一次看圖說話寫話練習。重點在於對學生觀察能力、想象能力、說話寫話能力的培養，達到“我口說我心，我手寫我口”的目的.。

在教學中我能根據教學目標來設計教學內容，如：先整體概括有哪些小動物來買衣服。再說說他們買到了什麼樣的衣服，然後，根據小動物穿的衣服，想想買衣服的過程，並加入對話訓練。最後，讓學生帶頭飾進行語言訓練，激發學生說話的興趣。課堂上，學生在我的啓發下，興趣盎然，積極發言。課堂效果還是不錯的。但是，在設計環節中，我忽略了學生對知道斑馬、梅花鹿和青蛙爲什麼要買和它們身上顏色、花紋一樣的衣服的問題的追問，沒有進一步去拓展延伸，這一點是我在上課時所欠缺的。另外，還有那些小動物也來服裝店買衣服，由於時間的關係，我也沒有讓學生說，這也是應彌補的。

所以說，一節說話課，要想商號，真是需要教師話功夫、費心思。

語文百花園教學反思13

本節課的教學任務是完成“語海暢遊”部分的一、二題，學習目標有兩個：

1、瞭解多音字;

2、學會用音序法查字典。

上課時，我直接引入新課。教學第一題時，我先指幾個學生按從上到下的順序，讀出“樂”、“量”、“轉”、“種”在不同詞語中的讀音，同時糾正錯音，然後問學生髮現了什麼?有的同學說同一個字有不同的讀音，因爲以前我跟孩子們說過，所以有的同學說出這叫“多音字”。然後讓學生齊讀四組詞語，加深印象。最後讓學生說出“你還知道哪些多音字?它們什麼時候讀什麼音?”學生又說出了“長、了、行、少、數、重”等許多多音字，令人刮目相看。

接下來教學用音序法查字典。因爲是第一次接觸字典，學生們比較好奇，積極性很高。首先說出在知道一個字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領着學生找到“漢語拼音音節索引表”，告訴學生它的'排列順序就是《漢語拼音字母表》裏字母的順序，然後以“該”字爲例講音序查字法的步驟，這個環節我讓同桌兩人小組合作，不會的可以問同桌，進行地比較順利。接下來再查“往”字在字典的哪一頁。同學們按照步驟在“漢語拼音音節索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個音節，音節後面是“汪”，這時問題出現了，有的同學說“老師，字典上沒有’往’這個字!”這時我告訴他們：每個音節後面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛纔查的“該”因爲是一聲，所以直接在音節後面出現了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁數，然後往後面去找“往”字，在我的點撥下，孩子們陸續在字典上找到了“往”字。接着放手讓學生查“過”字在字典的哪一頁。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。