八年級上冊語文教學反思（精選22篇）

作爲一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級上冊語文教學反思 篇1

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？

我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的人人。

（一）抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

（二）課外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者爲什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢？然後小結：抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

（三）連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。

最後，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請大家回到家裏，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認爲這堂課的成功之處就在於此。

八年級上冊語文教學反思 篇2

第四單元的課文有：《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的幻覺》，從文體而言都是說明文。基於已完成第三單元的說明文教學（當時說明文知識已零零散散地帶了一下），所以第四單元準備讓學生與說明文來個親密接觸。於是此單元備課從說明文的知識點入手即：說明對象及其特徵、說明方法、說明順序、說明語言。

爲了使課堂更具趣味性在《大自然的語言》中加入“大自然會說話”環節，使學生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環節，在討論交流中引導學生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環節，在爭辯中強化學生對生物入侵者概念中“異國他鄉”“非自然途徑”“造成很大危害”三個關鍵詞的把握，從而真正明白什麼是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環節，讓學生自己去發現幻覺現象，探索科學原理……

備課構想之於課堂實踐，總得來說還不錯。

八年級上冊語文教學反思 篇3

今日所講內容爲《消息二則》。

在關於消息結構上，通過思維導圖的形式引導學生關注結構，能根據消息內容梳理清楚，這一策略課堂效果不錯，接下來學習《首屆諾貝爾獎頒發》可以利用。

但回過頭來檢查學生筆記時發現，一半的學生其實原文並沒有認真讀，所以在聽課過程中一直處於被動的狀態，僅僅是完成了我預設的問題而已。

這樣看來，整個課的設計還不是比較失敗，教學目標達成讀不夠，課堂環節設置基本上處於混亂的狀態，還是得好好備課呀！

八年級上冊語文教學反思 篇4

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；後一次直指齊國，“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉着應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛讚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

學習這篇課文的目的，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

這節課故事性很強，我想應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的鬥智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接着，啓發學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自學情況，就課後2、3兩個思考題組織學生交流，討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。

我覺得我這次課做得比較好的方面有：開始上課的時候，臨時加上了一個激趣導入，是周總理的外交妙語，學生們的學習興趣一下子被激發了出來，一個個躍躍欲試要進入課文。我覺得自己這節課，教學環節把握也比較清楚，能做到這一點，我覺得主要抓住了中心問題，並圍繞中心問題進行學習，學生學習思路和教學思路都清晰了。缺點是沒有給足夠的時間讓學生讀書。

其實本課對話內容很多，適合分角色朗讀。我應該結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次鬥智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，這些多變的語氣，卻充滿了他的機智勇敢和愛國情懷。課後，還可以引導學生把《晏子使楚》改成課本劇，並在活動課上演一演。

八年級上冊語文教學反思 篇5

《桃花源記》爲傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對於這篇古文學習，我認爲朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”是有道理的。那麼這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢？我認爲，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：

一、繼續鞏固同學們課外通過查資料預習的方式自我解決問題的能力。

二、對文章的總體感知能力。通過反覆朗讀，感知課文大意。結合課文註釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的瞭解，對課文有更深一步的理解。這時能發現問題，那就是學有所獲的表現。

三、對古文知識點的識與記。巧婦難爲無米之炊。學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。

而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。我認爲通過對全文的背誦，是對文言知點識記的最好方法。

本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學爲主，教師點拔爲輔。在教學中我先帶着學生疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文比較感興趣。只有一些後進生還不能進入狀態。還有給學生朗讀的時間不夠充裕。如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。

八年級上冊語文教學反思 篇6

朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動於中而形於言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人爲本，教文育人”的目的？我認爲是我這節課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎上抓重點語段賞析進而從字裏行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預學課上，我和同學生進行了探討：由背影你想到了什麼，這節課我們該怎樣學習。帶着這些問題和學生共同交流最終確定了預學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，瞭解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現出的父子深情。目標確定以後，對學生進行學習方法上的指導：如，學生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內交流，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最後讓各小組交流預學情況。爲下一節課做準備。

一節課下來，整體上感到能夠把“以生爲本”作爲教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心裏話，發出內心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。出現這些問題的主要原因還是在教師的指導下學生學習的不夠充分，學習的的效果直接影響着教學的效果。

關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有着巨大的發展潛能，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發展的能力。在《背影》的學習中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作爲引導者的自豪和快樂。

課堂上學生積極向上的精神狀態、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生爲本的教學模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學習、聽取各位老師們意見的基礎上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態度面對困難，迎接挑戰。

八年級上冊語文教學反思 篇7

這節課是根據我的預設教案上的，我認爲這節課上的較成功的原因在於：

第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其餘的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。

第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯繫。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕鬆。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接着提出從我討厭她的事例及把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長什麼樣的學識及地位？最後提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經》的？買到書之後她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經》的？這些問題充分發揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

通過這節課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她爲何有這些令人討厭的原因。

這節課給我的影響比較深，它將給我以後的教學啓迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。

八年級上冊語文教學反思 篇8

沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學設計與課堂教學，既可以及時彌補教學中的“遺憾”和修正“失誤”，又可以爲今後的教學提供有益的借鑑，有利於優化下一輪的教學，增強教學效果，不斷提高自身的教學專業水平。

傳統的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學生沉悶，而現在新課程的實施給老師留出了很大的創造空間，使我們能擺脫傳統教學中按部就班的教學方式，使課堂充滿活力。

在《陋室銘》一課的教學中，因爲是文言文，我總擔心學生不理解，學不來，因此整節課老師講得口乾舌燥，學生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課後我作了反思：發現自己在教學中包辦太多，缺乏學生自主合作探究的培養，違背了以學生爲主體的教學原則。而且我還忽略了本課的一個重點：指導學生熟讀成誦，在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學必須重視朗讀的指導，讓學生的讀中體會，在讀中品味，在讀中感悟。

八年級上冊語文教學反思 篇9

10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題爲《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作爲一名班主任老師，陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽後，我深有感觸，現在談幾點自己膚淺的感受。

1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育，讓學生樹立自己目標併爲實現目標面去努力奮鬥。學生個個聽得都有非常認真，並且信心滿滿。特別是與學生的互動環節，學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節課都有能充滿激情，那麼學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借籤和學習的。

2、演講的第二部分，主要是對學生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情並茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里譁拉。特別是當學生深情的注視着自己身邊的父親或母親時，很多家長和學生都相擁而泣。

當學生以中華民族最傳統也最重的禮節——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學生知識，教他們如何去學習，如何去實現自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作爲一名班主任的工作失誤。在今後的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學生學到科學知識，也要讓學生學到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學，去感恩世界。

八年級上冊語文教學反思 篇10

《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什麼。

課後，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：

1、目標表述準確，操作性強，便於檢測。

2、向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由於所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認爲文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢羣體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

3、注意引導學生和調動學生學習的積極性，由於是借班上課，對學生的情況不是很瞭解，這點就顯得尤爲重要了，本節課我注重引導和啓發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確爲止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發了學生學習的.積極性。

不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，

1、在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言後說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪裏走。

2、在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。

通過這次同課異構，我覺得自己收穫很多，

1、學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什麼樣的知識，培養什麼樣的能力，然後再定教什麼。

２、教學評的一致性，教什麼，怎麼教，評什麼，怎麼評，這個問題一直困擾着我，我想這次同課異構給了我答案。教什麼就要評什麼，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。

３、評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。

這些也是我在以後教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。

八年級上冊語文教學反思 篇11

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文後，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情並茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細緻研讀後就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應着重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌後，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”爲本節課教學的重點內容，以“趣味導入—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”爲教學思路進行教學，實現了教學目標。

一、有準備的課才上得有滋味。

這是一篇閱讀課文，課前，我佈置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

二、教學重點的解讀不留痕跡。

本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這爲把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特徵，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，並引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最後，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

八年級上冊語文教學反思 篇12

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮鬥歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

對於文章的學習，我始終將美放在第一位，將學生的感悟品味作爲課堂的主旋律，對於課堂環節，基本不做過細的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當的時候示範一下，必要的時候追問一下，關鍵的地方提升一下，這節課也不例外。

開始，我讓學生自讀，談自己的感受。學生由於缺少必要的生活體會，說得較爲膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導他們深入領悟：

“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內涵：父親閃腰了，疼得他臉色發青；兒子搶扁擔這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多麼具有表現力。

慢慢地，一個個頭腦“轉”起來。

一學生：老師我來讀一句話‘我流着一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實，以前農村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄溼手指，弄溼衣服......他的話沒說完就引得大家鬨堂大笑。

一學生：我想把兩句話放在一起比較着讀“去煙火時，把煙槍的銅盞對着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕菸灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住，他忽然省悟臺階是水泥抹的面，不經磕。於是，他就憋住了不磕。”我覺得這個父親的努力不值得，奮鬥是爲了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋。現在，我終於理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳，應該是對自由的嚮往和追求。（一臉的深沉）

瞧，因這文章對生活中的人和事產生了頓悟，增進了對長輩的理解。

八年級上冊語文教學反思 篇13

《歸園田居》對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據詩歌本身的特點和學生的實際，我設計教案時緊扣一個“歸”字展開，如從何而歸、爲何而歸、歸向何處、歸去如何，以“歸”爲線索來品讀詩歌內容從而把握詩人的情感，體會他的精神追求。

學生初中學過陶淵明的作品，對於陶淵明的思想以及精神追求有過一定的瞭解，那麼課前我設計了針對本課的導語，體現了新舊知識之間的銜接與過渡，以此來喚起學生的共鳴。在教學設計中，設計理念體現爲深抓基礎知識，拓展課外閱讀，探究文本意義等方面。

整體來說：

1、教學目標明確，重點難點講解到位，詩文內容把握得當，教學效果好。

2、課堂上學生圍繞“歸”和文本進行對話並通過詩中意象的分析體會詩人歸隱田園的心境。有的同學對作者的精神追求表示敬佩、仰慕。有的同學不免爲此而感到憤憤不平。學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。

3、通過品讀、誦讀及教師示讀，學生對文本理解、把握得更好。

4、體會平中有奇，淡中有味的語言特色這一環節，學生自己概括有點難度，老師要點撥提示，通過這一環節讓學生在以後鑑賞古詩語言特色方面有所掌握。

5、當堂檢測，既注重當堂內容的掌握情況的瞭解，又注重學生知識視野的拓展與思維通道的打通，以期達到舉一反三的教學效果。

6、課堂小結時，以“欣賞詩歌的方法”歸納爲着眼點，注重方法的歸納與運用。

7、把課堂交給學生，課前學生根據導學案內容完成預習，課堂上，學生展示預習效果，這樣使課堂充分體現了學生的自主性，師生合作，體現新課程理念。

8、注重教材和學生手中資料的高效利用。培養學生重視文本、利用資料的良好習慣。

令人遺憾之處是沒給學生較多的時間去自由誦讀，以致學生對於整個詩歌的情感基調把握不夠到位。也沒有將陶淵明的生平進一步拓展，使學生對陶淵明“不沉迷物慾，崇尚精神。 不摧眉折腰，堅守節操。 不隨波逐流，堅守本性” 的“人性之光”不能深刻的理解。

八年級上冊語文教學反思 篇14

第五週用了三個課時開展《海燕》的教學活動，按計劃是兩個課時完成的教學內容，結果用了三個課時。

根據教學安排，計劃在第五週的週一、週二完成《海燕》的教學工作，結果用了三課時，並非是因爲教學開展得不順利，而是因爲在教學中顯現出其它的問題，爲了能根據實際對學生進行大語文的教學思想改變，臨時增加了教學內容。在三個課時的教學活動中，實驗問題式教學方式，然由於同學們對於問題的回答不積極，在調動方面沒有達到自己的目的，增加一些新的元素進去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學目標仍然過到了。其中還出現了個新的讓我意想不到的東西。由於同學們參與意識不到位，在講到三個現畫面時，正遇到外面下着小雨，我要求同學們觀看外面的景物，說自己想說的話，結果許多同學都理解了，並說出了許多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學生之間有一種學生不易接受的情感在內，造成了同學們參與的不積極。這可能是自己長期以來形成的一種自認爲是達成教學目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。

在學習的過程中，同學們讓我認爲最感動的是多數同學都能參與到學習之中，雖然有一點被迫的味道，但還能參與，可以說也是種幸福吧，特別是一些教師認爲不學習的同學都能動手了、動口了！

影響學生學習的因素是自己與本班同學之間還沒有建立一種和諧的關係，甚至於與許多同學還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒有達成和諧。

在今後的教學中，首先要解決的是與同學們之間的認識與交流。同時在設計教案時，必須考慮到同學們對語文學科的認識與理解。在此基礎上開展教學活動對於同學們的學習成績的提高非常有好處。另外，在板書設計方面必須改變過去的隨意性，力求板書對學生學習的引導性，在暗示學生方面還需要下功夫。

八年級上冊語文教學反思 篇15

讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個又聾又啞又盲的學生且脾氣又十分暴躁的不知道什麼是愛的孩子這要多少努力啊。放在現實我們很多老師肯定要放棄了。但莎莉文老師欣然接受，並一開始就送給孩子一個禮物——一個洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。並趁機拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個單詞，抓住教育契機，爲海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作爲一個老師只有愛自己的孩子纔有可能教育好孩子。

教育的過程不是一成不變的，在遇到困難時更要有愛心、細心、耐心。當海倫分不清“杯”和“水”時與莎莉文老師發生了矛盾時，並作出了撕毀洋娃娃的舉動時莎莉文老師不是簡單的以暴制暴而是選擇沉默，然後領着海倫去郊遊，改變了海倫所處的環境。到了水井房用現實中的水喚醒了海倫的求知慾，讓海倫深深的認識了她的錯誤，認識到她多麼的粗魯，讓她充滿了深深地愧疚之情，讓她的眼裏“浸”滿了淚水。這是“潤物細無聲”的教育，這是多麼偉大的教育。反觀現實中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學生“壓”下，然後再講一些生硬空洞的道理，那就沒有一點教育效果。

莎莉文老師並不是讓海倫機械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨自感悟認識自然，甚至有意讓海倫一個人獨自去面對暴風雨這些也許是海倫以後堅強面對生活的積累。

這篇文章讓我最感動的地方是在一個陽光明媚的早晨，一個大人和一個聾啞盲孩子在津津有味談論什麼是“讓我感動極了。海倫市幸運的，她獲得了巨大的成功，我想這基礎來源於莎莉文老師。做一個有愛心、細心、耐心的老師，成就你的學生，成就你自己。

八年級上冊語文教學反思 篇16

在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己製作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨後進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：

①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；

②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。

在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對於課文已相當熟悉，而這，正緣於課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之後，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之後，加深學生們對於課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變爲活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透着自信和喜悅。臺上，一面展示自己製作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露着認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神祕的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收穫。

八年級上冊語文教學反思 篇17

本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對於文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，並注重對學生感情的引導，以此爲突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環節中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼裏一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的慾望，他們的表現是多麼出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣於“發問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，彷彿聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

本課有兩點收穫：

1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的重要。

因爲事先讓學生寫寫讀課文後的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能瞭解學生真實的需要，並根據他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽着學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經驗出發的判斷，這種“一廂情願”其實是一種武斷的行爲。

2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產生對話。

新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。現實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發覺，錯的是我自己。

但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼着能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。

八年級上冊語文教學反思 篇18

1、“因性而教”

古代女子是不能同男子一樣受教育的，所以當時不存在“因性而教”的問題。但社會發展到今天，顯然“因材施教”應涵蓋“因性而教”。本來，男女在生理、心理上的確存在着差異，女生在生理髮展上較男生一般早熟一、二年，在小學和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優於男生，再加上本身學習的內容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學習成績普遍高於男生，但隨着年級的升高，學習內容機械識記成份減少，相應地抽象思維的要求越來越高，男生的優勢開始發展。所以，教師應看到男女生各自的優勢，因勢利導，幫助他們分別保持和發展各自的優勢，共同進步。

2、“因齡而教”

根據皮亞傑的認知發展四階段說，各年齡階段都各有其特徵，因此對不同年齡階段的兒童，教師要因年齡特徵而教。

3、因能力的個別差異而教

學生的能力有大有小，基本上呈常態分佈：兩頭小，中間大；能力的充分發揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結構上也有差異，有的長於想象，有的長於記憶；等等。故我們應因學生能力的個別差異而教。

4、“因材施教”與“因教而學”、“因材擇學”相輔相成，共同促進學生的全面發展。

在教學過程中，教師的講授活動和學生的學習活動客觀地存在着相互適應。師“因材施教”，生也應“因教而學”，擇其善從之，不善而改之；還應允許學生“因材擇學”，根據自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的發展。三者結合，既重視教師的“教”，又重視學生的“學”，使之達到和諧統一。

因性格施教，每個人有不同性格，很多學習不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人對於學習的方式和內容的敏感度也不一樣。

八年級上冊語文教學反思 篇19

大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現，蘊含着一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。採用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便於討論，互助、互幫精神的培養。學生自主質疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較爲全面的體現了素質教育的重要因素，那就是面向全體。

在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，更好地理解課文內容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學生明白自然現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，並引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。

在整個授課過程中，課堂始終呈現活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學大膽質疑、善於觀察給聽課的領導、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白雲飄得高高，明天準是個晴天。”他問道：“那如果看不到白雲，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏銳地觀察到這幾個同學是從北往南飛了。到最後一個仿寫環節：“結合你平時觀察到的、積累到的或蒐集到的資料模仿本課也寫一節描寫大自然語言的詩歌吧！”

八年級上冊語文教學反思 篇20

《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優點：

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章裏的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4、板書清晰，學生便於理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：

1、給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦；時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

針對以上的情況，我會在以後的教學過程中，努力、認真的去克服。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。

八年級上冊語文教學反思 篇21

本節課，我確立了緊扣“一條主線”——在語言品味中感悟描寫的精妙，挖掘一個主題——對生命活力的謳歌，探究一個靈魂——喚起學生對民族文化的認識、思考和傳承爲整體構架的閱讀教學思路，引導學生在品讀、互讀、自讀中去感受、品味、探究、領悟。文本解讀的同時，實現學生自主閱讀能力的培養和提升這個教學思路，來組織文本學習，課前引導學生通過走訪、閱讀、上網等多種途徑形成對民俗文化的感性認識，可以說有效推動了本課的學習。課中，讓學生通過品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是學會了如何觸類旁通地去閱讀此類文章，可以說既有效關注了學生個體閱讀情況，滲透了語文學習良好習慣的培養，更是循序漸進突破了本節課的重難點。課後拓展部分有效引導學生關注民間民俗文化，學會在各類資料蒐集中去提煉、整理有效信息。既培養了學生探究的能力，也培養了學生合理利用身邊網絡資源爲學習服務的意識。整節課就在感性認識與理性思考，語言品味與能力提升的碰撞中實現了閱讀教的學三個迴歸：迴歸原點──課堂效率；迴歸本體──語言學習；迴歸落點──語文素養；體現了兩個尊重——尊重文本，尊重學生。

雖然進行了精心備課，但很多地方仍存在着不足：學生積極性主動性創造性還沒有得到最大程度的激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統一，我一直在努力。學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向。

從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

八年級上冊語文教學反思 篇22

同樣是教授《橋之美》這篇文章，卻有着截然不同的效果。這前後的差異，讓我懂得了一堂好的語文課要遵循語文教學的規律，只有根據學生的特點，深入研究文本，引導學生自主探究學習，讓學生在愉悅中全方位地去觸摸語言、感受語言、實踐語言;讓學生在情境中真實地去認識美、感受美、體驗美。只有這樣，才能激活並創造具有生命力的、生機勃勃的語文課堂教學。

從學生的言談之中瞭解到學習這篇文章有一定的難度性。爲了能夠更好地讓學生理清文章的思路，把握教學的重、難點，我先與學生共同對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接着便是進行課堂延伸，讓學生結合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優美環境中所起不同作用的形式美。這一問題的設計實際目的是讓學生能體會作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓練學生的筆頭能力，同時也提高學生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學生所讀的文章都非常的優美，而且具備了藝術家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合爲一體，描繪出精彩的畫面。

爲了讓學生更充分地瞭解這一單元的目標與要求，我通過比較閱讀來達到目的。於是將具有規範性的說明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進行對比，讓學生從中總結出這兩則的不同之處與相同點。總結之時，學生的滿臉困惑已被笑靨所消融。

在教學中要善於捕捉學生閃現出來的火花，巧妙地引導學生打開思路，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。