六年級語文教學反思（精選9篇）
作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的六年級語文教學反思（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教學反思1
本第一課時的教學設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力於語文素養的形成和發展。” “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念爲依託，在教學中引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生紮紮實實地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收穫，那就是在得到語言文化的薰陶同時，獲得語文素養的全面提升。
課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書後作家卡片，爲下文理解夾竹桃的花色融洽即爲季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當然作爲高年級的閱讀教學還應該重視學生預習能力的培養，課前我讓學生蒐集了夾竹桃的資料，自學生字詞，通讀課文，在課堂上的交流中，學生彙報夾竹桃的資料時，從不同角度展示了夾竹桃的特點，老師的簡單點評更是進一步強化了學生的記憶。
依據多年的六年級教學經驗，我知道本課的生字認讀、理解都很簡單，因而在課堂上沒有作過多的講解，只是提醒了學生“薰”字的筆順。根據學生的學情淡化了本課的生字詞教學，給學生朗讀課文留下了更多的時間。
六年級語文教學反思2
寫完後的交流和展示很重要，學生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。
小學生身心發展規律：兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來源於“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學就會取得顯著的效果。
對《語文課程標準》的解讀：《語文課程標準》小學生習作目標有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……”我們從“樂於”、“自信心”、“願意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學生的關注和關懷，應該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學最理想的境界。
學生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。
讓學生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責任感，明白習作要求。以成功促進兒童的新的作文學習。讓所有的學生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞讚揚。
我們在每節的作文課後都一個佳作賞析的環節，在這一環節，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽。一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學生的習作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學了，範圍可以擴得更大。
除了點評，相對優秀的作文我們還注意了展示。我們設置了課外的拓展作業，讓學校和班級開闢一塊“自留地”，自己設計自己的版面，貼上自己認爲寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認爲棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學都來當讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學六年級學生家鄉產品推介集》，將這些作品放在班級的書架上，成了班級圖書的一本。成了學校圖書的一本。個別特別優秀的學生，我們指導他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業的展示成了互相促進，共同進步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引着孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發了學生習作的興趣，展示學生的習作後，我們會發現，原來小學生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。
六年級語文教學反思3
本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須佔用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實踐中反思，摸索中前進。
一、鑽研教材，瞭解學生，從實際出發
教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解，句式的訓練等。有了對教材的瞭解後，在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材着重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的教學目標，如何與學生的學習實際相結合，從而不至於挖得過深，學得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，知道什麼對他們來說是有難度的，什麼是他們感興趣的。怎樣科學設計，通過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，纔會有一個正確的教學預案，使教案更貼近學生，更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發，根據情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要着重培養學習習慣，學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。六年級學生的學習能力還有限，教師的指導作用尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教學行爲不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行爲，使課堂最優化。針對教學中出現的問題，我在課後及時反思，總結，在今後的教學中避免類似問題的再次發生。
三、挑戰自我，充實自我，在反思中成長
教學中，教師與學生是一起成長，有的知識，經驗已無法滿足不斷出現的新問題和新情況。如果只掌握那麼幾種教學模式，學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經得的成績沾沾自喜，那將會有一個結果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經驗的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
反思語文課堂中的幾種現象：
1、自由的價值在於學生自主的選擇學習內容：學習方式，但這一切的前提是：教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能以不同的角度探究，探究既要注重過程，可也不能忽略結果，探究的目的是爲了解決問題。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認爲閱讀是教師、學生、文體之間相互對話的過程。但是並不等於在課堂中教師、學生的一問一答就能實現教學目標。整課堂一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀，思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴充的事，什麼材料，採用什麼活動，其落腳點都必須爲聽說讀寫服務，爲積累語言，積澱語感服務。
5、課文不能丟。不能拿新課標中提倡的“否定‘課本中心’”的說法爲尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價值觀念去追求所謂的“創新”“創意”。
六年級語文教學反思4
曲廣會《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創設情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，爲下面的學習打下感性理解的基礎。接着播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言儘量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻。
注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：
說一說學了課文後，你想到的關於時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內閱讀與課外閱讀聯繫在一起。
不足之處：
1、教學中，沒能準確把握散文形散而神不散的特點。由於學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助於學生更好理解課文。
2、關於作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設計中雖是以讀爲主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
六年級語文教學反思5
《窮人》是小學六年級語文第十二冊的一篇課文，是俄國著名作家列夫。托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美好的心靈。
教學這一課，第一課時我主要讓學生學習生字詞；把握課文主要內容，理清課文寫字思路；並找出課文中的有關語句，看看窮人“窮”。的主要體現，感悟沙皇統治下勞動人民的苦難、悲慘生活。第二課時理解課文內容，通過課文有關語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質；根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學流程：
一、直接導入。
二、通過朗讀，回顧“貧窮”。
三、品味課文，感悟“富有”。（重點）
四、總結昇華。
五、續寫故事。
最初的教學思路並不清晰，在劉雅妮老師的指導下，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的相互交流、相互幫助是那麼珍貴，那麼必要。
在課堂教學中，我以“富有”爲切入點，讓學生讀課文，找出相關語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質。
1）走進桑娜，感悟富有——勤勞，善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過桑娜的心理活動描寫來品味，重點詞“忐忑不安”。
2）走近漁夫，感悟富有——淳樸善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過漁夫的神態、語言描寫來品味，重點詞“熬”。
3）品讀結尾，再次體會人物品質。
在學生理解的基礎上，進行有感情朗讀。
課堂小結後，情感昇華，對學生進行做“人”教育——勤勞，善良，樂於助人。
課上，讓學生自己發現問題，突出重點，後師生交流感悟，再有感情朗讀回味，讓學生真切感受窮人生活的窮困和精神的富有。學生們一直在閱讀中思考，在思考中理解，收穫。
美中不足的是，課堂前鬆後緊，教學語言不夠簡練，教學環節有些拖沓，時間分配不夠好，導致續寫這一環節沒有展開，僅留爲作業處理。今後要繼續提高課堂調控能力。
六年級語文教學反思6
《匆匆》這篇散文是現代著名作家朱自清寫的，這篇文章表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也表現了他的覺醒。
本文有兩個特點：
一、文章用詞準確，描寫生動形象
二、字裏行間充分體現了作者的惋惜之情
依據教材的特點以及我班學生的年齡特點，我設計了這堂以讀引寫的教學內容。其目的在於讓學生在領悟文章的精妙之處之後進行寫作的訓練，從而提高學生的寫作能力。本課分爲兩個大環節，首先是讓學生再次走進課文，欣賞語言文字的精妙以及細細體會作者的寫作方法；其次是學以致用，讓學生用上這節課所學的寫作方法寫一個片斷。
這節課充分發揮了學生的主體的地位，實效性較高，學生有收穫，但是也有兩點不足。其一，在第一環節要求學生彙報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細了，太浪費時間了，把文章的寫作方法分割得太清晰，這樣在寫作時就會誤導學生，讓學生以爲寫“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫“雨後”必須用上動靜相結合，疊詞，誇張，聯想等方法，應該把寫作方法統一寫在黑板就行了，寫作時學生就可以靈活運用，在寫作前也可讓學生先定好目標再寫作；其二，在點評中，能做到生生互動，但是老師的指導不到位，老師應對每一份作品進行點評，起到示範和指導作用。
六年級語文教學反思7
讓學生學得搞笑、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生透過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作潛力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在構成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文潛力呢？
（一）因勢利導遷移應用
六年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：用心疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生爲新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，爲新建的大樓內部選取格言警句、寫凡人小語，爲校園電視臺用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，爲了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
（二）融會貫通，以一當十
六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，搞笑有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。
（三）開發課程薰陶情感
在實際課堂中，六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄；在他們的影集裏、校園網裏有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的`用心實施是體此刻每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富搞笑的活動中，六年級學生的知識、潛力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。
六年級語文教學反思8
作爲剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得一節好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、重視情境創設，激發學習興趣。
《新課標》指出：教師要透過教學情境的創設，以任務引導學習，激發學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習資料。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：
1、讓學生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生儘可能地蒐集與課文資料相關的知識，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的潛力才能不斷提高。我經常上網蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生儘量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。
3、在生活中學語文
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經歷，個性是在整體批閱了學生的第一篇作文之後，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，並引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。
二、在情境中學習語文
蘇霍姆林斯基說過：“學校裏的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷着崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，爲了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啓了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考，有助於有效教學，智慧教學；課後的思考，有助於發展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有好處。
六年級語文教學反思9
我們小學教師個性是六年級的教師肩負着學校領導的厚望，承載着家長對學生寄予的無限期望，託付着學生對未來的完美願望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是衆“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際狀況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學不鬆手
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握狀況作爲語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的狀況下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裏，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，爲解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關爲止。單元結束後以每單元爲單位進行聽寫，也是直到所有學生過關爲止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣簡單應對了。
二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點爲主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習潛力。
在畢業考試中，語文課外閱讀所佔的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習潛力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習潛力的培養，在平日上課或課後練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯繫上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區分？凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和潛力。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文潛力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文潛力上有一個好的提升，也並非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想只有我們在平日裏勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能爲學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如老師之願總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，爲了提高學生的寫作成績，學生打好草稿後我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加讚賞，不盡人意的地方委婉提出推薦，和學生共同修改後，讓學生把修改後的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海裏流下深刻印象，那麼日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文潛力就應會有很大提高的。
小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業班的語文教師會不負衆“望”，會收穫屬於自己的別樣天空！
