頂碗少年的教學反思大綱

身爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的頂碗少年的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

頂碗少年的教學反思1

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，瞭解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

在第一次教學的時候我抓住了“驚心動魄”引導孩子們讀書，從“碗、少年、觀衆”這三個方面的描寫去體會雜技表演的緊張程度；然後引導孩子們引導課文結尾的省略號的意義，並讓孩子們動筆寫出作者省略的內容。一堂課下來，感覺並不是太好。教學環節不是太緊湊，教學的重點不太突出，總之，失敗！

第二堂課結合自己的上一節課，我在課間迅速調整了自己的教學設計。

第二次上課的時候，我依然從“驚心動魄”入手，邊引導學生體會重點句子，同時領悟作者的寫作方法。接着，我引導學生思考“爲什麼稱之爲拼搏，你認爲是什麼的拼搏呢？”有些學生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質的拼搏！總之，孩子們認識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然後是引導孩子們展開寫話訓練，補充省略號省略的內容。最後帶着孩子們去體會了這篇文章的寫作特點，瞭解課文的敘述順序。

我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時間分配的合理。而時間其他老師課堂的寶貴經驗。

頂碗少年的教學反思2

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章爲我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

這篇文章的教育意義特別大。因爲現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過於優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有着人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大後如何能面對着人生中的變數呢？

因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

因爲是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容後就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎麼樣的表演？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認爲是什麼？爲什麼？學了這篇課文你有什麼收穫？”這些問題讓學生自學並展開討論。

學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

“我認爲這不是一場表演。而是一場拼搏，因爲這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終於戰勝了自己，戰勝了碗！”

“我認爲這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終於在較量中獲勝！”

“我認爲這是一場心理戰鬥。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終於戰勝了自己

，獲得了表演的成功。”

“我認爲這是一堂課，頂碗少年在這堂課裏告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

“我認爲這是奇蹟。因爲小小年紀的頂碗少年能在那麼短的時間內化失敗爲力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇蹟展現在我們的面前。因此我認爲這簡直是一個奇蹟。”

儘管我沒有看孩子們所寫的收穫，但是我認爲已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

頂碗少年的教學反思3

做一件事努力盡心做了，可最後失敗了，心情怎樣？接着再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終於成功了，心情怎樣？

在談話間徐徐導入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎麼想?怎麼表演的呢？讀文體驗，可最後還是失敗了，你的心情怎樣？心裏會說什麼呢？你的一位師傅來了，對你說了什麼呢？你心裏又會說什麼呢？在學文中不斷拓展體驗。於是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進行表演。最後終於成功了，你的心情怎樣？

感悟小事，獲得啓示，你又有什麼啓示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續深入交流。把這些啓示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

頂碗少年的教學反思4

一．重難點的突破

本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學重點的突破情況

1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對於引導學生的設計上存在着一定的問題。爲了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現爲主，爲了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀衆的反應，因爲觀衆的反應只是爲了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是爲了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學難點：（課後第二題）

結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。”這句話的含義。

我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況

1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。

2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現在看來這只是對課文內容的簡單總結概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內容昇華到一定高度。其實這句話給作者的真正啓迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。

3．在對學生的引導的設計上就更不到位了，現在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啓迪到底是什麼。

二．學生知識、能力兩方面的收穫

知識達成：本課在知識上只是要求學生了解課文的主要內容，比較簡單，學生都能達成。

能力方面：主要結合課後練習題進行說明

課後第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗後是怎樣做的。

此題主要訓練學生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學重點設計的。我通過讓學生獨立默讀少年表演兩次失敗後觀衆的反應與少年的表現的內容，指導學生將文本內容進行提煉，學生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學生從這些相關語句中找到便於他們理解的關鍵詞，並對這些關鍵詞語進行分析來加以概括總結，訓練他們的概括能力，發言的絕大多數學生都能找到關鍵詞並較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對於沒有發言的學生是否也能找到關鍵詞，是否也能正確概括總結缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。現在想想對於學生把握準確的關鍵詞必須要讓每個學生明確，畫在書中，對於學生體會到位的總結概括同學之間要互相說說，做到一一落實。

課後第二題：結合課文內容理解句子的含義。

此題是訓練學生的理解能力，由於我在理解此題上不夠到位，所以在引導學生理解這句話時明顯力度不夠，所以學生在理解能力的達成上不夠理想。

課後第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀能力的訓練上我讓學生在充分默讀自學的基礎上先以朗讀的形式彙報，在結合所劃出的關鍵詞進行總結概括。一些學生的在剛彙報的時候朗讀比較到位，但也有部分學生不夠到位，主要原因是對所提煉的內容理解不夠到位，在同學補充和教師引導下理解有了一定改善之後再進行朗讀，就有了一定的進步。但學生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以彙報的形式進行。

在背誦能力的訓練上，我選取了最後一段指導學生背誦。我讓學生先默讀，談體會，再自讀，在學生熟讀之後再去背誦，學生對於這段的背誦基本達成。

三．遺憾之處的.再設計。

講完課之後我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。

（堅持到底就是勝利）

原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀衆的反應和少年的表現兩條線索展看的，在這一過程中還包括着老者爲了使少年鎮靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗後的表現，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現。

而新板書就一目瞭然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對於情感目標的體現很清楚。

通過兩個板書的對比給我的啓示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明瞭，非重點不要在板書上呈現。

第一．重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經談到）

第二．朗讀訓練力度不夠

像前面所說我指導學生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。

學生在彙報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位後再去讀，或者可以讓讀到位的同學範讀，他學讀。在體會少年在失敗後的反應時教師可以先讀出觀衆的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最後一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。

第三．教師設問要細化

在讓學生思考少年失敗後的反應時，有些學生抓得關健詞不夠準確，再談理解的時候就有偏離，所以在以後一定要把對學生的設問細化，比如可以問“少年在第一次表演失敗後的反應如何，抓住表現少年動作、神態的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數，這些關鍵詞到底有幾個，到底是什麼一定要把握清楚。

第四．教師重複性語言過多

對於學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過於隨意的語言儘量不要說，對於學生已經說到位的體會可以讓其他學生再說說，教師不要重複。

第五．教學目標一定要圍繞課後習題展開。

回想我這節課也進行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課後習題進行很好的審視，做了一些無用功。比如因爲在課文中提到了老者的幫助，所以在最後爲了體現個人的成功離不開他人的幫助，我還設計了許多幕後英雄的照片，並結合圖片向學生娓娓講述，這看似是使情感目標得到了昇華，事實卻顯得有些不妥，因爲學生理應理解的情感目標沒有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說認真審視課後習題後再精心教學目標，纔是能上好一節課的關鍵。

頂碗少年的教學反思5

五六年級分別學過趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學習他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒有什麼驚人之談，也沒有什麼動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和讚美。”這是作者本人的謙虛之詞，課文生動地描寫了頂碗少年的三次表演過程，從普通人中揭示出不普通的內涵，作者細膩的觀察描寫，使這個敢於拼搏、獻身技藝的強者形象躍然紙上，給人以深刻的啓迪，在寫法上，在情感體會上值得品讀借鑑。

結合略讀課文的安排，一節課時間，我主要從幾個環節更多的是放手讓學生去感受文章。

　　1.提取重點結合板書感悟道理。

在導課後，我讓學生快速默讀，在文中找到作者對這場表演感受的句子，“這真是一場驚心動魄的拼搏！”理解“驚心動魄”，設計問題“爲什麼說這是一場驚心動魄的拼搏？”學生回到全文，瞭解這場雜技表演了三次，第三次採取了成功，把這三次表演的結果和再次努力進行板書，而後，看着板書梳理課文“寫什麼”；再來，看着這個板書，你會想到什麼名言？“失敗乃成功之母！”學生脫口而出。感悟道理直觀、直接。

　　2.聚焦板塊結合朗讀體會寫法。

作者是如何寫這三次表演的呢？讓學生繼續讀文，每一次描寫作者都聚焦了“少年、碗、觀衆”來寫，各有側重，通過指名讀、齊讀、比較讀，引導學生髮現，在內容上，每一次描寫都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的樣子躍然紙上；第三次少年經歷兩次失敗，沒有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢於拼搏，取得成功；通過比較朗讀，學生也發現了寫法的祕妙，那就是正面描寫與側面描寫的點面結合運用得特別好，還有詳略得當的處理方式特別妙；當然還有具體的修辭手法的運用，作者感受的畫龍點晴。體會寫法，感悟作者是“怎麼寫”的，積累課內方法，運用課外遷移。

　　3.回扣全文結合續寫深化領悟

自主學習與發現，課的結尾進行迴歸整體，首尾照應的寫法，文章的結構清晰，這還是一場怎樣的演出？讓學生繼續補充，目的是引出文章蘊含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對困難的信心與勇氣，還離不開他人的鼓勵。”最後就是讓學生續寫，寫寫你從省略號中讀懂了什麼，突破難點。學生練筆，我引導可以從談少年和自己兩個角度來寫，再出示趙麗宏的原文與學生的參照，動筆修改，提升認識，不僅從思想上，還從表達上。

有收穫也有遺憾，課總是遺憾的藝術，開學一週多來，總體覺得學生是認真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過於強勢，過於着急，要相信學生，學會等待。是爲記！

頂碗少年的教學反思6

教學中，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。爲了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然後讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗後永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀衆的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。通過分析領悟作者看錶演時受到的啓示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

頂碗少年的教學反思7

一、成功之處

在本文教學中，由於文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。

在這個環節裏，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗後堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，爲了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。

爲了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。通過讀分析領悟作者看錶演時受到的啓示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

二、不足之處

這節課上也存在着不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過於重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析後都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能瞭解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析後，都讓學生帶着自己的感受和理解讀一讀，學生在彙報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位後再去讀，或者可以讓讀到位的同學範讀，他學讀。在體會少年在失敗後的反應時教師可以先讀出觀衆的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最後一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，

三、改進措施

要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。