五年級上冊落花生教學反思範文

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編收集整理的五年級上冊落花生教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　五年級上冊落花生教學反思範文1

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。因此在教學中我側重讓學生品讀理解。如第十自然段，我設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

在講解課文第一自然段時，我想讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？我引導學生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收穫，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收穫，這是一個非常複雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎麼樣？（很簡單，不具體）老師告訴學生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”後，並讓學生聯繫周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建築工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了昇華。

　　五年級上冊落花生教學反思範文2

本學期開學初就接受了要爲課題上一節公開課的任務，精心準備了很長時間。上完之後，收穫頗多。這次教研課題爲“應用信息技術，優化分層教學”。我選取了《落花生》一課進行教學，這是一篇老課文，也曾聽過不少老師上過。課文雖簡單，但並不好上，讓學生了解的內容太多，所以我上的這節課容量較大，既有基礎知識的講解，學習方法的指導，又有深刻道理的滲透。《落花生》是一篇敘事散文，教學中我以花生謎語導入，簡介作者，讓學生了解寫作背景，再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深入引導。讓學生了解詳略分明、借物喻人的`寫作方法。重點對父親兩次對花生的評價和“我”對父親話的認識這三個段落進行分析指導。整個教學過程自我感覺比較流暢，基本完成了教學目標，有種潤物無聲的感覺，學生對文章主旨的理解在我的牽引下水到渠成。在教學中，我注重了以下幾方面。

　　一、注重朗讀，以讀促悟

教學中我運用了齊讀、個人讀、自由讀、分角色讀、男女生對讀等多種形式的朗讀，加深學生對課文內容的理解，尤其是理解父親第一次評價花生的段落，課文運用對比手法突出花生品質，我也讓學生通過對比讀，讀桃子、石榴、蘋果時，語調高揚，讀花生時語調沉穩，學生也因此理解了花生品格，所以說出了很多讚揚花生的四字成語。讀“我”對花生理解部分，我讓學生抓重點詞讀，使學生很輕鬆地就理解了“我”的那句話的內涵。

　　二、觀察比較，學法指引

本文第一自然段有個“播種”一詞，學生讀的時候字音有誤，我指引他們觀察比較，通過詞語結構和詞義明白讀音。分析父親第一次評價時，我先撇開課文，通過圖片觀察比較，總結出花生和三種水果的特徵。本文最突出的兩個寫作方法是詳略分明和借物喻人。我也分別通過橫向比較，觀察本文段與段的區別，得出詳略分明的特點，在通過縱向比較，結合前面學的《梅花魂》一文，總結出借物喻人的特點。

　　三、聯繫實際，昇華情感

對於“有用的人”的理解，學生結合實際談了不少的個人理解，最精彩的還是對於原因的解釋讓我有些意外，因爲後面坐着一、二十位老師聽課，我擔心學生緊張，說不出太多所以然來，舉出幾種身份的人物就不錯了，沒想到學生說的正是我想拓展的，所以我覺得聯繫實際這個部分使主題得到深化，情感也得到昇華。

　　四、巧用多媒體，分層教學

課堂伊始，利用多媒體展示圖片和謎語，設置懸念，學生踊躍猜謎語，調動了課堂氣氛。講授過程中，通過幻燈片出示重點段落，又通過小組討論，互助學習，讓不同層次的學生質疑，提出自己想要弄明白的問題，也有自問自答的形式展示自己的學習成果。還利用圖片比照的方式分析課文，讓學生自己總結，避免了教師一言堂。

當然，教學中也還存在着許多不足，如時間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評價沒能很好地指導讀。結尾佈置的小練筆如果在課堂上能展示一下，整節課會更完整。另外，課堂氣氛沒有我想象的那麼活躍，由於是公開課，課堂上A類學生展示得稍多一些，C類相對少了些。分層次教學很難得到較好的開展。