人教版七年級語文上冊教案合集練習題

七年級上語文教案
李仕德
初中語文七年級上冊教學計劃
初中語文七年級（上）教材，體現了以人爲本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。爲完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。
一、教材分析
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分爲四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。
二、學生情況分析
所教班級七年級一班共62人，由於他們剛進入初中，還不太適應新課標教材，因此這學期的任務艱鉅，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。
三、學期目標
思想目標：
在聯繫生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，並努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之具有較健康的發展逐步形成健全的人格。
知識目標：
懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。
能力目標：
通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞彙，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。
四、達到目標的途徑與措施
在教學中，改變教師主講，力求精講，多讓學生動手、動口、動腦，多給他們 一些自由發展的空間，加強預習和複習，讓他們多讀，適當地輔之電教手段，努力減輕學生的負擔，注重學生的培優輔差工作，爭取能有一個新的起色。
五、教學進度表。
周 內容 課時數
1 《在山的那邊》《走一步，再走一步》 5
2 《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》 5
3 第一單元作文檢測4
4 《理想》《短文兩篇》4
5 《人生寓言》《我的信念》 4
6 《論語十則》第二單元作文 檢測 5
周 內容 課時數
7 《春》《濟南的冬天》 6
8 《山中訪友》《秋天》 4
9 《古代詩歌五首》第三單元作文 檢測 6
10 複習 中考
11 《化石吟》 《看雲識天氣》5
12《綠色蟈蟈》 《月亮上的足跡》4
13 《山市》第四單元作文 檢測 5
14 《風箏》《羚羊木雕》 6
15 《散步》《詩兩首》 4
16 《世說新語》兩則 第五單元作文 檢測 5
17 《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》6
18 《女媧造人》《盲孩子和他的影子》 4
19 《寓言四則》第六單元作文 檢測 5
20 複習檢測
21 複習期考
22 期考
第一單元
單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力。
《在山的那邊》“山”和“海”象徵意義的體會是本課學習的重點。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啓示着人們要實現遠大的理想，就必須百折不撓，堅持努力登攀，才能到達理想的巔峯；
《走一步，再走一步》是對自己人生經驗的一種總結與昇華。人生路上，困難重重，面對困難要堅定信心，將困難化整爲零，化簡爲易，走一步，再走一步，定能到達成功的彼岸。同時，也可以將本課作爲探討中西教育差異的一個契機，對中西教育的方式和理念的差異進行理性的探討；
《生命 生命》從三種人們常見的生活現象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態度；
《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。
《童趣》化生活醜爲藝術美的典範。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。
在山的那邊
教學目標：
1．要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2．體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
德育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生爲實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
教學重、難點：
1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2．理解“山”和“海”的深層含義。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
課時安排：一課時

教學步驟：
一、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
三、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》
四、課文導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”--對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
五、朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
六、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
七、問題探究：
1． 爲什麼說是“隱祕的想望”？
2． 爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？
5．“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？
八、體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1． 我常伏在窗口癡想
（這個詞在這裏是什麼意思？）
2． 山那邊的山啊，鐵青着臉
（這是寫山的顏色嗎？）
九、佈置作業：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後記：作者以自己的人生感悟啓示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
十、板書設計：

走一步，再走一步
莫頓.亨特
教學目標：
知識訓練點：
有創意地閱讀課文並複述故事。
能力培養點：
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點：
1．樂於嘗試，敢於冒險。
2．培養患難與共的愛心。
3．化整爲零，克服畏難情緒，增強徵服困難的自信心。
教學重、難點：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學方法：
引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，並流暢地複述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準備：投影儀、光碟
教學步驟：
第一課時
㈠本課目標：
1．朗讀課文，複述故事情節。
2．討論文章的主旨。
㈡教學過程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什麼樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什麼樣的啓示呢？
2．課前熱身
⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名複述課文內容。
複述前可做這樣的準備：
搶答
--故事發生在美國哪個城市？
--故事發生在什麼時間？
--爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
--那座懸崖有多高？岩石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學複述。
C．根據複述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，並把經驗記錄下來。
3．合作探究
⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含着豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭爲什麼突出天氣“悶熱”？
◎爲下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什麼意思？
◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？
◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最後就能戰勝大困難。
互動4：爲什麼不要想着距離有多遠？
◎因爲想着距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解爲小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
4．達標反饋
⑴本文選自《》，作者是（ ）。（ ）國作家。
⑵給加點字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
⑶文中所含的哲理是什麼？
5．學習小結
⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成爲終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善於思考，善於從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也纔會變得越來越有意義。
⑵方法歸納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。
B．複述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因後果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文後對你有什麼啓示？
2．實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，並及時記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習
①找出“我”下山時心理變化的詞語，並說明其作用。
我頓時 ……我又照着做了。 ……然後， 。
作用：
②生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？你是怎樣處理的？有什麼經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。
㈣板書設計：
走一步，再走一步
莫頓.亨特
懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經歷）
人生中走一步再走一步輕鬆克服困難（感悟）
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啓迪。
㈡教學過程
1．複習導入
2．課前熱身
⑴指名複述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3．合作探究
⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啓示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、傑利、四個孩子等多個側面進行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
◎鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親爲什麼不直接抱他下來？
◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎麼辦？
◎（儘量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝着機智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友傑利？
◎他慫恿“我”爬崖，纔有了後來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”
互動5：如果你是傑利會怎麼做？
◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？
◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達標反饋
⑴仿句
①我一直牢記着 叫我不要 的訓誡。
② 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
④我小心翼翼地 。
⑤帶着 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學習小結
⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整爲零、不斷戰勝困難的方法，並以此增強我勇往直前的自信心。文章還啓示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，
⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。
㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實踐探索：
⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
②熟讀課後汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
傑利：心裏牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
生命 生命
杏林子
教學目標：
知識儲備點：
理解課文中三個事例所蘊含的意思。
能力培養點：
1．學會抓住關鍵詞句進行閱讀，準確把握文章的中心。
2．從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。
情感體驗點：
熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點：
1．理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。
2．從各種不同的生命現象中獲得積極進取的人生態度。
課型：自讀課
教學方法：通過多媒體導入新課，讓學生自由朗讀，畫出每個段落中的關鍵詞或主題詞，然後再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。
課時安排：1課時
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機
教學設計：
㈠本課目標
朗讀課文，充分激發學生的主動意識和進取精神，在薰陶感染中培養學生積極的人生態度。
㈡教學過程
1．情景導入
⑴請同學們欣賞《春》中的一段錄像。
⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。並聽錄音解說詞：小瓜苗生長在牆角的磚縫裏，它卻能“衝破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，再也沒有新的養分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規律。
2．課前熱身
⑴讓學生給加點字注音。（展示投影）
騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負（ ）
⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關鍵詞句，如：“生之慾望”“生命力”“讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更爲光彩有力”等。

3．合作探究
⑴整體感知
文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在牆角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現了作者強烈的生命意識和積極進取的人生態度。
⑵四邊互動
互動1：三個事例所蘊含的意思側重點有什麼不同？
◎第一個側重於強烈的求生慾望，第二個側重於頑強的生命力，第三個側重於積極的生命意識。
互動2：三個事例爲何如此排列？
◎對於這三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的慾望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。
互動3：爲什麼前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？
◎舉這樣的小生命，是爲了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。
互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？
◎並不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分消耗盡，就沒有養分可以吸收，活幾天就夭折了。
互動5：小瓜苗只活了幾天，怎麼說得上“擎天撼地的生命力”？
◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養機制決定的。但這粒香瓜子掉進牆角的磚縫裏，在沒有陽光也泥土的情況下，衝破堅硬的外殼，成長爲小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。
4．達標反饋
⑴本文選自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時染上了類風溼關節炎，後來病情惡化。她忍着巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。
⑵仿句
① 令我肅然起敬。
② 昂然挺立 。
③ 足以擎天撼地。
④我可以 也可以 。
⑤ 遇福遇禍，或喜或憂， 。
⑥看不厭，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。
5．學習小結
⑴內容小結
作者從三個事例中引發出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更爲光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
⑵方法歸納
閱讀課文要抓住關鍵詞語，準確把握文章的中心。
觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啓示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑藉自己增；加生命的厚度，讓生活更爲充實而意義。
㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啓迪的事例。
鏈接二：我們在讚美牆角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田裏，它的命運又怎樣？（啓迪學生從生存環境、個人與集體等角度去探討。）
2．實踐探索
⑴實踐活動
觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。
⑵鞏固練習
①比較杏林子和美國作家克倫.沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？爲什麼？
②請以“生命像……”爲開頭寫一個排比句，表達你對生命的感悟。
㈣板書設計
生命 生命
杏林子
事 例思 考
飛蛾：生之慾望意 義
香瓜子：生命力價 值
心跳：生命意識奮 鬥
紫藤蘿瀑布
宗璞
教學目標 ：
知識儲備點：
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學會欣賞寫景抒情散文。
能力培養點：
1．品味散文優美的語言。
2．學習文中多側面多角度寫景的方法。
情感體驗點：
感受生命的頑強、美好和永恆。
教學重、難點：
1．紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。
2．生動而細緻的景物描寫。
課型：賞析課
教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。
課時安排：2課時
課前準備：
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時
教學內容：
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內容，理解文章的主旨
3．體會作者的思想感情。
教學設計：
導入課文
19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆裏避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現牆角處有一隻蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終於把網結成。將軍深受激勵，後來重整旗鼓，終於在滑鐵盧戰役中打敗了拿破崙。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啓發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什麼感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啓迪?
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知：
範讀課文
最好由教師範讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示範的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
默讀思考
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a．試着給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?爲什麼會發生這樣的變化?
c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試着找出最能表現課文中心的句子。
課堂交流
提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因爲家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啓發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析(上)
教師導學
本文以“紫藤蘿瀑布”爲題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啓示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之爲“託物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細緻地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?爲什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論、課堂發言，確定思考題
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者爲什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
b．聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
全班討論、明確：
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。
c．引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有爲，四化大業才能燦爛輝煌。
佈置作業
1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什麼特色。
3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習”二。
第二課時
教學內容
1．瞭解本文寫景狀物的方法。
2．領會修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態度面對人生
教學設計
檢查作業
研讀與賞析(下)
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