2010年中考語文複習建議
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一、瞭解命題趨勢，合理安排進程。
中考語文總複習具有：知識點多，時間緊迫，收效低微等特點。指導複習時，教師要研究《考試說明》和課標有關評價精神，充分挖掘學生的非智力因素，提高語文的課堂教學質量，始終把提升學生的語文素養作爲宗旨。複習以“綱”爲綱，以“本”爲本，由點到線，由線到面，落實、夯實基礎知識，培養學生運用知識的能力，注重解題方法，規範答題語言，靈活運用答題技巧。
（一）做好分析工作。
1、認真分析中考命題。
近幾年的中考試題，在試題結構、命題內容、題型、題量上基本穩定，試卷分爲五個板塊：一基礎知識。包括語音、漢字、詞、短語和句子、修辭方法、詩句節奏劃分、古詩文背誦。二是文言文閱讀。三是現代文閱讀，包括記敘文、議論文、說明文、小說、散文等。四是寫作。五是語文綜合性學習。由於命題趨向的差異，每年的試卷都會有不超出範圍但頗具新意的新題型出現（成都市2008年未考查詩句節奏劃分，而是出現了句子的銜接這一考點）。
2009年中考命題趨勢：將更加重視考查：（1）語言知識的積累（2）口語交際和綜合性題型（3）學生的整體把握的能力及思維能力（尤其是學生聯繫生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。）（4）作文主要趨向：話題作文將進一步淡化，材料作文、命題作文（含半命題作文）進一步強化。二選一的作文命題形式仍將是主流，這給考生帶來更大的選擇空間。關注自我、關注人生、關注社會、關注自然是作文的主要話題。
2．根據實際分析學生狀況。
我曾經對我校初三學生進行了一次分層問卷調查，結果許多學生都提到期望老師在複習中能夠講清思路，有針對性地進行少而精的講解、練習，不搞題海戰術；教會學生梳理知識結構、抓基礎、抓重點；可以說學生的期望往往說中了教師在複習中存在的問題，所以在複習過程中教師應以學生爲主，向理科學習，根據複習設計好能夠及時反映學生學習情況的反饋練習，並根據學生的反饋信息時及時分析、調整，查漏補缺，對症下藥。
（二）、制定精密複習計劃。
“凡事預則立，不預則廢。”有效的行爲來自精密的計劃。計劃包括時間和內容的安排，也包括複習的方法和鞏固的手段。
1、2010年4月6日之前， 結課階段。結課考試時間：4月7日左右
教學中穩紮穩打，符合學生的實際情況，循序漸進，不盲目趕進度，重視對課本知識的理解挖掘，這部分知識往往是中考的重點，一定要打好基礎，不留遺憾。
2、4月8日——4月下旬是第一輪基礎複習階段。模擬考試（區二診）時間：4月22日左右
注重基礎知識和基本技能的複習和落實。 着重從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實基礎。由於複習時間短，我們準備採用以下方法：大膽取捨複習內容，打破逐冊複習的方法，確定好重點的冊，然後再分體裁複習。分體裁複習時確定好重點的單元、課文及語文知識。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對做指導點撥。讓學生掌握一些基本的考試技能和方法。
3、4月下旬—5月20日左右是第二輪複習專題訓練階段。模擬考試時間：5月21日左右
專題複習是最重要的階段，通過對五個板塊的專題複習，可以使以前散見於課文中的基礎知識系統化，使學生能站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫。
可以按“重點知識梳理與強調——老師例題分析與重點講解——學生練習鞏固——根據學生反饋重點補缺”四個步驟進行復習訓練。
4、5月22日—6月上旬爲第三輪模擬練習（或綜合訓練）複習階段。中考時間：6月14日左右
這一階段是中考衝刺的自由複習階段，重在指導學生根據自己的實際情況查漏補缺，側重於點撥指導，進行知識歸類、考試方法與技巧的個別輔導。同時，也要做好學生的考前心理輔導。訓練時可選近三年的成都市中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習，真正起到模擬的作用。
二、探索複習規律，梳理知識體系。
語文中考複習旨在構建起知識點的基本框架。複習時，教師要做到“胸有成竹”；在指導複習的過程中，要經常總結在複習過程中遇到的成敗得失，以利於及時調整複習策略。使複習知識系統、完備、全面、落實。
（一）、重積累。語文考試主要是考查學生運用語文知識解決問題的能力。答題的前提是需要具備一定的語文知識：像字音辨認、別字辨析、名句默寫等知識性題目，考覈的都是一至六冊中的內容；這就需要學生有充分的積累。其中，名句默寫不僅要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。文言知識的積累也是十分重要的。A卷的文言文閱讀語段，是考察課內的內容。B卷課外文言文閱讀，也是用課外材料考查課內文言知識掌握情況和文言文的閱讀能力。而在現代文閱讀題目中常出現考查字詞的題目，就是要求考生必須在複習過程中將現代文中的重點詞語積累掌握好。
在複習過程中爲了便於更好地記憶掌握一些知識，我們可以採取列表、再分類的形式。根據近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現，我們也可試着將古詩文分類整理記憶，如可分爲壯志抱負、戰爭場面、愛國憂民、親情鄉愁、山水田園、邊塞風光、春夏秋冬、風花雪月、勸學惜時、樂觀自信、富含哲理、詠史懷古、逆境磨礪篇等等。因此，複習首先要緊扣課本，有目的、有計劃地進行知識梳理，把最最基礎的知識積累、掌握。
（二）、重能力。主要談談對現代文閱讀和文言文閱讀的複習建議。
1、現代文閱讀：《課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”現代文包括：記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。我認爲：在指導複習時，主要是要牢固樹立“兩種意識”，培養“三種能力”。
兩種意識即“原文意識”和“整體意識”。（所謂“原文意識”，也就是所有的閱讀試題答案都應該在原文中找得依據和理由，因爲中考語文閱讀是以理解性閱讀爲原則。所謂“整體意識”，也就是對於主幹性的閱讀試題，一定要在整體把握文章內容的基礎上再進行解答，要根據試題要求，完整地篩選出相關內容要點，以避免掛一漏萬的答題現象。）
三種能力即“審察題目的能力”、“篩選信息的能力”和“語言表述的能力”。（審察題目，不僅要明確答題的要求，問題的指向，還要確定閱讀的範圍，揣摩題中重要信息的含義；篩選信息的正誤，關係到答案的正誤，篩選信息不僅要學會分辨有效信息和無效信息，有時還要辨析信息的主次，信息與信息之間的關係；語言表述是答題的最後一關，不僅要求形成的答案要點完備，而且要求語言通暢，簡潔明瞭。）
具體操作：要把握“考點”，掌握答題技巧。近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重於議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最後複習中，應精心選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章來訓練。文段的考查一般都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。這時，就應該注意句與句、段與段之間的聯繫，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什麼”“爲什麼要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是： “答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什麼”或者“作者的主要觀點是什麼”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記於心。再比如，同學們認爲最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都是有一定的解答思路和方法的。
還要特別要提醒學生的是，儘管語文考試的命題重心越來越偏向於主觀題型，答案具有開放性和靈活性，但開放性試題同時具有開放性和限制性，其中限制性是評卷工作科學、客觀、公正的基本保證，體現着升學考試的嚴肅性和公信力。因此學生在答題時，要格外注意語言表達的基本規範、原則，把握好分寸，切忌想到哪裏寫到哪裏。
2、文言文閱讀：《課程標準》指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。” 文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。
中考A卷命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”並重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。另外，近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發展。
近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯繫，注重由課內向課外的遷移運用。
具體操作：複習文言文時，可先按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別列表歸類掌握。再重點抓兩類題型。一是翻譯類。此類題解答思路是：粗知全文大意，把握文意的傾向性；詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點；還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義複詞等特殊現象。若直譯不通，則用意譯。不要拘泥於原文結構，可聯繫生活實際大膽推想。二是啓示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯繫文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
（三）、重體驗。作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素養的全面反映。它在語文試卷A卷中佔有60分的分數，地位舉足輕重，絕對不能等閒視之。好的作文，應該是有自己的思想觀點，有自己的思想情感，寫出自己對生活、對社會、對人生的體驗和感悟。在複習中，作文複習應與語文知識並列進行。以材料作文、命題（半命題）作文、話題作文訓練爲重點，形成作文訓練序列。根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項性訓練。
具體操作：（1）在複習時要讓學生了解中考作文的評分標準：在基礎得分（綜合考慮作文的內容、結構、語言等評分）的基礎上可以加書寫分、創新分，然後再減去錯別字、標點、少題目等扣的分。讓學生對照自己的作文找出差距和需要注意、改進的地方，做到有的放矢。這樣無形中最大限度地提高了作文得分。
（2）有針對性地進行作文實戰演習。從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、佈局、成文，嚴格程序，限定時間（一般在50分鐘左右）。讓學生在具體寫作中看自己存在的問題，不斷改進。
（3）注意發揮優勢。要求考生全面分析，認真比較，選擇最能發揮自己水平的角度去寫，爭取儘可能地多得分。
（4）注意積累信息、素材。作文要開掘源頭活水 。在最後階段要建議學生多讀書看報，開拓視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，爲寫作積累素材，補充新鮮血液。
在寫作中，還要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。當然，加強基本功諸如書寫、卷面、標點符號等方面的訓練也很重要。
（四）、重應用。中考試卷減少了知識記憶性內容的考查，增加了實際生活需要的應用性內容的考查，突出了“以能力立意”的命題思想。從近年來中考試題來看，真正從課本上照搬知識來考查學生的題目已經不多，即使有，也多是需要學生真正地理解而且會熟練運用。例如名句積累的11題，就是提供一種語言環境，要考生不僅記得準，還要理解得準。課內文言文閱讀題目也不是照搬課本中的內容，同樣需要考生理解，並且能夠聯繫實際，靈活運用。所以，複習課本內的知識不能僅靠死記硬背，而要將記憶和理解結合起來，在記憶的基礎之上更要注重理解，提高運用知識的能力。至於現代文閱讀和作文，更是注重語文綜合能力的考查，這主要取決於考生平時對課文的學習和練習，絕非一日之功。在語文綜合性學習的複習中，尤其不要死記知識，硬背概念，而應該把重心放在語境分析和語言表達上，掌握語言運用的基本規律和解題方法。這裏面的知識點也很多，既要關注學生自身的人文素養，啓迪學生在語言文學方面的悟性與靈性，又要求學生會運用語文知識解決問題。如：做仿句訓練，很多同學都注意到句式、修辭方面的問題，但在“形似”的同時容易忽略“神似”的要求，忽略語句之間內在的邏輯聯繫。
（五）、重歸納。語文能力的提高儘管取決於平時的學習與訓練，但並不是說不用複習。適量做題是應當的、必須的。做題的目的要明確：不是猜題、押題，而是尋找做題的思路。通過做題，注意總結歸納：什麼樣的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答，而且最好是能夠了解一些題目的評分標準。做的題目多了，我們就會總結出一些規律，諸如仿造句子的題目，應該從句子結構和句子內容兩方面去思考，否則就有可能丟掉一半的分數；找詞語指代意義的題目，一般從其上文找答案，而且最好是能夠代入原文讀一下，如果意思不變，說明是正確的。再如概括主要內容的題目一般來說要從總括句、總結句或過渡句中去尋找；對於自命題的題目，一定要考慮題目的質量，要問題與答案統一，而且答案正確。近年來，語文試題中經常會出現開放性的簡答題，這類題應注意緊扣要求或材料提出看法（觀點），然後按要求分析，或舉例，或引用名言，略作分析，言之成理即可，等等。在複習過程中，通過做題，歸納規律，可以收到事半功倍的效果。
總之，語文中考複習除了要注重學生考試技能的提高，還要注重考試心理素質的提高 。平時測試時教師應注意發現學生不是因爲智力因素而出現的失誤和問題，指導學生每次考完後，認真進行反思，總結成功的經驗和失敗的教訓，提升他們的情商。讓每位學生既會學習，也會考試，使他們在中考考場上能淋漓盡致地發揮出自己的水平，不至於因爲非智力因素方面的影響而失分。語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和複習規律。在衝刺階段，若能夠採取恰當的方法認真複習，複習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，穩紮穩打，考試前做到成竹在胸，相信每個考生都能考出理想的成績的
