思想政治教育成功案例
導語：思想政治教育一直是我麼社會比較關注的一大話題。以下是小編爲大家分享的思想政治教育成功案例，歡迎借鑑！
小李以當地第一名的成績考入廣東某重點高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如願。她的情緒從此一落千丈，變得鬱鬱寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關係，還整夜失眠。最後不得不去醫院精神科檢查，結果診斷她是患了抑鬱症。
分析：
這個屬於大學生心理問題的，中的小李因爲在評獎學金時沒能如願，心理產生了巨大的落差，無法接受這個現實。因此情緒發生了鉅變，自我封閉起來，最終得了抑鬱症。究其主要原因，是由於自我價值沒有得到很好的體現，自身心理素質不強，對自己進行了一些否定。一般這樣的學生情緒都比較低落、不穩定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時間長了，容易造成心理情緒積聚，對學習、生活肯定會造成影響，嚴重的則會患上抑鬱症。如果沒有找到正常渠道發泄，可能會沉迷於一些自己覺得是正確的事物上面，比如網絡。這就需要周圍的人羣關注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些症狀，從而恢復到正常狀態。針對這個存在的問題，除了家庭應當給孩子營造良好的家庭環境，隨時關注孩子行爲的變化，給予正確的引導外，學校更要做好德育工作，注重學生品德的培養，着重培養學生應對失敗和挫折的能力，增強其控制情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格。
在此中我們應採取如下實施的一般方法和特殊方法。
（一）預防教育法
所謂預防教育法，就是針對人們可能或將要發生的思想問題與行爲偏向，事先進行教育，防止思想與行爲偏向發生，或者將思想問題與行爲偏向進行引導與轉化。預防教育包含兩方面的意思，一是在不良思想和錯誤行爲剛剛冒頭時，就及時採取相應的防範措施，防微杜漸；另一個是在不良思想和錯誤行爲發生之前，就採取了有效的防範措施，避免不良思想和錯誤行爲發生，防患於未然。預防教育還具有幾個優點，首先，預防教育能增強的先導性。其次，預防教育能提高的主動權。最後，預防教育能強化的有效性。針對小李未能如願獲得獎學金而想不開，我覺得在評定獎學金之前學校領導、老師應該對所有學生進行思想工作，以確保所有的學生在對待評優這件事情上保持從容的心態。另外，對待思想已經產生極端想法的學生，老師、同學應該採取相關措施如與該類同學交流、使他們逐步走出思想的誤區。通過對學生做思想工作，可以使學生看問題的角度多樣化，最重要的是可以增強學生的心理素質。
（二）疏導教育法
所謂疏導教育法，就是廣開言路，集思廣益，讓大家把各自的觀點和意見都充分發表出來。疏，即疏通，導，即引導，循循善誘，說服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道。疏通教育法就是對人民內部的思想認識問題，既不堵塞言路，又要善於引導，幫助人民羣衆提高思想認識。疏導教育法的具體方式有分導、利導、引導，針對這個主要採取的是引導的方式。運用疏導教育法要注意兩點：運用疏導教育法，要注意兩點：第一，要創造民主條件，使人民敢講真話，對錯誤思想的認識，允許講出來，並及時給與引導和教育，使之得到糾正；第二，是疏導教育法雖然運用很多，但也不是萬能的，它必須同理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評等方法結合起來使用。疏導教育法對於更好的收集民意、瞭解民情還是蠻有幫助的，作爲工作者，對待小李的狀況，我們應當在開展評優工作之前收集民意即學生的意見，諮詢一下學生對待評優的工作有什麼意見、建議。而工作者要根據實際情況過濾學生所提出的意見和建議，如果是錯誤的認識要結合理論的相關方法予以指出並糾正，引導其形成正確的思想認識。“思想是行爲的先導”，有了正確的思想認識，小李就不會走到心靈的誤區了，鬧出如此悲劇！
（三）心理輔導與心理危機干預
大學生作爲處在人生關鍵階段的青年，思維活躍，感受敏銳，情感豐富，行爲易變，正在形成而又尚未定型的世界觀和人生觀，不斷受到社會變革、社會信息的衝擊，令一些青年時而消沉，時而模糊，時而亢奮，容易產生心理問題。
1、心理疏導
所謂心理疏導，就是教育者與受教育者在建立良好關係的基礎上，圍繞心理問題，相互理解、溝通、引導，達到消除心理障礙。促進身心健康的一種方式。
運用心理疏導的方法，要掌握如下要點：一是教育者與受教育者要建立良好的關係，創造和諧輕鬆、暢所欲言的氣氛。讓受教育者將心中積鬱的苦悶和內心困惑宣泄出來，減輕心理負荷，掌握受教育者心理癥結所在。二是要通過分析心理障礙形成的原因和過程，開導受教育者思考，激發其領悟，促使受教育者心理衝突調解、轉化，三要調動受教育者的能動性，樹立克服心理障礙的決心和信心。要求教育者充分關心、理解、信任受教育者、幫助建立良好的人際關係，使受教育者消除與人際環境的障礙與隔閡。此事件的形成足以說明小李的心理是有一定問題的，如內向，自卑，壓力過大、不懂得處理各種關係。而心理輔導對於解決思想問題是一個十分重要的方法，工作者應該與學生形成良好的關係，要取得學生的信任，當學生的最忠實的聽衆。必須藉助一定的方法去解開學生心中的疑惑，儘量創造一個輕鬆的環境，讓學生的壓力得到減緩，最終促使一個健康人格的大學生呈現在我們面前。
2、心理危機干預
危機干預，是一種心理救補措施，主要針對心理陷入危機狀態者，給予適時救援，助其渡過危機，是一種短期的幫助過程。心理危機干預，要堅持立足教育、預防爲主的原則，積極開展富有實效的心理健康教育，是預防和化解心理危機的基礎，也是心理危機干預的重要途徑。其實心理危機干預與心理輔導有類似之處，都是通過處理心理的問題使學生慢慢的成長起來。但心裏危機更強調的是補救，當小李心理出現了問題，老師應當採取適當的措施去補救，讓她走出危機，成爲一個思想積極向上的人。
（四）隱性教育方法
所謂隱性，是指利用隱形資源，採用比較含蓄、隱蔽的形式，運用文化、制度、管理、隱形課程等潛移默化地進行教育，使受教育者在有意無意間收到觸動、震動、感動，提高思想道德素質的教育方式。
關於隱性方法，這裏主要運用了滲透式教育方法、陶冶式教育方法和實踐教育體驗方法。所謂滲透式教育方法，是指教育者將教育的內容滲透到教育者可能接觸到一切事物和活動中，潛移默化地對受教育者產生影響的方法。大家都知道，大學與初高中有非常大的區別，過度的自由也許會導致做任何事情都隨心所欲，包括評優的事情，也會侷限在自己的思考範圍內。小李因沒被評上獎學金導致了抑鬱症的形成，其中的原因也是由於只侷限在自己的想法內所造成的。這就需要學校在平時採取滲透教育的方法，如多請一些專家來開相關的專題的講座，我相信學生內心的視野也會變廣闊，最終也會潛移默化的收到一定思想上的影響。這也能有效的遏制學生抑鬱症的形成。所謂陶冶式教育方法，就是在過程中努力營造一個健康、樂觀、向上的文化氛圍和教育環境，開展喜聞樂見的文化藝術活動，使人們在耳濡目染中受到的方法。陶冶式教育方法就是寓教於境、寓教於情、寓教於樂。壓力無處不在，小李對於獎學金的評定心理不平衡最終得了抑鬱症主要是由於壓力過大，又不懂得放鬆自己所致的，學校在開展衆多文藝活動的同時應該鼓勵學生積極參與，通過參加各類的活動，與不同學院的同學交流，心情還是會很舒暢的，而且通過活動也可以看到自己閃光的一面，心態霎時變好了，這是有效緩解壓力的方法。這對於形成正確的思想認識有一定的促進作用。實踐體驗教育方法，就是組織人們自覺參與羣衆性精神文明創建活動以及社區的管理和建設，自願參與各種生產勞動和社會服務活動，豐富實踐體驗，提高思想道德素質的方法。實驗教育法與陶冶式教育法有相似之處，都是通過創造一個良好的環境，最的的目的是促使人們提高思想道德素質，這也可以有效的制止小李陷入心理及思想的危機。
作爲一名未來的工作者，我們必須適應時代的發展要求，全面推進素質教育，關注學生的整體發展，積極培養學生良好的品格。同時我們又要根據實際情況，靈活運用的一般及特殊方法，發揮自身優勢，調動各方因素，致力於培養品格健康向上的學生，最大程度減少大學生嚴重心理問題的產生。而現今，我們作爲大學生，也應該按照這個標準來要求自己，形成健康的心理素質，用理性去解決各種各樣的問題，遠離極端！
