2015學習生本教育心得體會
篇1：
很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨後，我們一起聽了一場專家報告和一節生本數學示範課，初步感受了生本課，後來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學着上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子艦韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬於不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組爲單位討論、探究並走向講臺當小老師爲大家講題之後，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是後來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎麼這麼不會合作?語言表達能力怎麼這麼欠缺?每次做總結時怎麼總是說不在點子上，還那麼囉嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基矗快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
篇2：
一、“生本教學”就是要讓學生做學習的主人
要想教師教得輕鬆、學生學得輕鬆，必須充分調動學生和教師兩個方面的主動性和積極性，更需要學生充分的自主合作和老師對課堂的精心設計、駕馭。在探索生本教學模式上，荊老師探索並積累了一套獨特且卓有成效的方法。引領學生進入生本教學的角色是實施生本教學的必要前提。每堂課前，荊老師對教材的難點、重點進行透徹的研究，對所選題目、各種解法考慮周全，做到心中有數，應對自如。在這個基礎上，超前一天告訴學生明天要學什麼內容。如果是教高三，就超前一天下發教學案，讓學生先練。每堂課前把學生做的探究收上來，先看一下，對學生的練習情況、解題方法及典型錯誤做到了如指掌。課堂教學之前的這些準備，實際上就是讓學生儘早進入生本教學的角色，同時也是老師在課堂上當好服務員、協調員的前提。
引導學生參與教學的過程是實施生本教學的關鍵。無論是新授課還是複習課，荊老師都是有針對性有重點地引導和組織學生進行課堂討論，實行探究與合作式學習，共同尋找解決問題的最佳方法。簡單問題迅速解決，他鼓勵成績較差的學生上講臺講。重點題型或學生易錯的題目，組織學生開展討論。學生可以自由上講臺，用多媒體、實物投影講述自己的解題方法。一個同學講完後，其他同學有不同見解的，可接着上去講，學生先認真聽別人說，然後提出自己補充意見或不同意見。每當這時候，課堂上總是此起彼伏，學生爭着上講臺，而學生爲了有底氣上臺講，課前必須進行充分的準備，認真地思考，盡最大努力講清自己的解題思路和過程。學生自主課堂大大增強了學生規範化解題意識和考試得分意識。而採用實物投影不僅節省了大量的時間，增加了課堂的容量，而且提高了課堂教學效率。
二、“生本教學”，教師應當是服務者和協調員
荊老師對學生的講解，首先肯定他們思考的價值，然後再引導學生比較幾種解答的優劣。在這個過程中，他和學生邊討論、邊評定、邊補充、邊更正、邊總結，進而弄懂那一種是通法通解，那種做法比較巧妙，此類題目如何尋找突破口，爲什麼要這樣做，你是如何想到這樣做的，這類題型可以從幾方面考慮，有哪幾種思路，此題應該注意什麼，錯，又是爲什麼錯的。學生相互質疑，一問一答，荊老師作爲其中一員參與學生的質疑、討論，直到把題目徹底弄懂、弄通。每一節課的最後，他仍然是和學生一起反思、點評、昇華、歸納出本節課的知識體系、注意點，總結出數學思想和方法，讓學生切實感到能上升到一定的高度看待問題。在生本課堂中，他完全是一位服務員、協調員的角色，是一位與學生交換意見的參與者。
有些老師覺得，生本教學以學生自主學習爲主的方法肯定是好的，但是又擔心學生多少年來一直習慣被動聽課，現在要他自主學習，假如不能做到這點怎麼辦呢?有的老師甚至擔心讓學生走上講臺講解會浪費時間，還不如自己講省事，常常是“不講不放心，不講完心不安，講完心裏才踏實”的心態，其實我們有的老師一節課講了很多內容，學生總是被動地接受，自認爲是講完了，但學生掌握多少，不得而知。這又有什麼效果呢?因此，關鍵的問題還是我們老師的觀念問題，你想不想這樣做，你願不願這樣做。
確實，剛開始要想讓學生適應自主學習可能要有一段時間，老師要花一定的精力。經過多年的摸索，荊老師發現，無論什麼樣的學生內心裏都想學好，都有展示自己本領的內在慾望，就看老師如何引導和培養了，只要堅持不懈，努力嘗試去做，辦法總比困難多，就一定能做好、做出成效。在培養學生自主學習習慣上，荊老師有自己獨創的“三步曲”。
一是講清道理。荊老師經常以通俗易懂的案例告訴學生，有了自主學習的能力和習慣，無論知識更新多快，你都可以自己自主有效地學習知識，掌握知識，獨立思考，靈活運用。相反，不會自主學習，滿足於跟在老師後面走的學生，不僅高考考不好，而且肯定不利於今後的長遠發展。
二是加強溝通。第一天上課荊老師就告訴學生，我們是朋友;第一次提要求荊老師就告訴學生，我們的目標一致，就是合作進步;第一次談心，荊老師就告訴學生，定期寫寫心裏話，有什麼困難可以讓老師幫你解決。他還向學生承諾，如果老師不能一視同仁對待學生，他願意接受大家的批評;如果有人缺乏合作自主精神，必須接受爲同學義務輔導的“懲罰”。
三是注重激勵。在講清道理、加強溝通的前提下，荊老師想方設法，採取多種方式激勵學生參與自主學習。在課堂上，他非常重視營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、競爭的學習氛圍，允許學生提出疑問、異議甚至是批評。只要學生做得好、講得對，荊老師就真誠地給予表揚和鼓勵。對於學生錯誤的思考或者是不正確的講解，荊老師也絕不責怪，而是與其他同學一道幫他找出錯誤的原因，對他說，“錯得好，只有及時發現錯誤，才能改正錯誤，防止再犯”。在這樣的課堂氛圍中，學生始終懷有一種共同參與的喜悅感，而整個教學過程則是一個源源不斷激勵學生積極學習、探索、質疑、表述和發揮自己最大潛能的愉悅過程。
有些老師認爲，教師邁不開生本的步子是因爲考試惹的禍。荊志強用事實證明了，“生本教育”完全能使素質教育與應試教育相互結合至最佳狀態，因爲生本教育是一種理念，它反應了教育的本體本質與生命本質，體現了教育的根本立場和教育的根本規律，它使教育從複雜重新迴歸簡單和自然。
