飲酒陶淵明說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的飲酒陶淵明說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級下冊第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩所表現的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個詩人比較特別，他寫詩一般不激動，似乎沒什麼激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實意味深長、意在言外，學生理解起來有一定難度。又因爲這是九首詩詞中的第一首，教學這首詩實際上也是爲後面的教學鋪平道路。因此，我計劃用一節課的時間教學這首詩。
二、說教學目標
（一）知識和能力
通過查閱資料瞭解陶淵明，陳述出字、號等重要信息；識記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反覆吟讀，直至成誦，增強語感。
（二）過程和方法
把教學過程變成教師與學生、學生與學生互動交流的過程；自主探究與合作探究相結合的過程；思維活動與情感體驗相結合的過程。並在此過程中滲透傳授翻譯詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運用質疑、討論、解疑的方法組織教學。
（三）情感、態度和價值觀
培養質疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養積極向上的情感、態度和價值觀。
三、說教學重點：
譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎，把握關鍵字詞又是翻譯的基礎。
四、說教學難點：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實意味深長、意在言外。如不細究，往往失之膚淺。又因爲它是詩歌，其中妙處難以盡言，只有反覆讀、展開想象以領會之。
五、說教法：
主要採用“鼓勵質疑、問題引路、合作解疑、啓發誘導”的教法。以分組探究的方式使所有學生都獲得鍛鍊自己、發表自己見解的機會；利用巡視機會，進行個別輔導，給學生以心理上的支持和方法上的指點；設計誦詩、譯詩、辯論和對對聯四項活動，引入競賽、對抗機制，以充分調動學生積極性、創造性；運用多媒體輔助教學，營造良好教學氛圍，增強課堂教學效果。
六、說學法
在教師引導下，通過熟讀、質疑、自主探究、合作探究（討論），達到解決問題的目的。
七、說教學過程
（一）、導入新課
以講“不爲五斗米折腰”故事的方式導入，目的一是激發興趣，爲展開教學創設良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，爲理解這首詩打基礎。
（二）、簡介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學生必須有所瞭解。在這一環節，我主要做的是梳理出重要信息，讓學生目標明確地去把握。
（三）、初讀體會
熟讀是詩歌教學的不二法門，因此我採取了範讀、齊讀、自由讀等
多種形勢，並有針對性地進行了朗讀指導。
（四）、合作譯詩
在此環節我先讓學生質疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學生不敢質疑、不願質疑，於是加上了教師質疑的環節，以求身先士卒地爲學生作出榜樣，藉以培養質疑精神，同時也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。
至於學生譯詩之所以採取合作的形式，不是因爲這首詩很難，而是因爲我想讓學生獲得更多說話和展現自我的機會，同時在思維的相互碰撞中取長補短。
（五）、思考、探究、總結
“心遠地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設計了爲什麼“結廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠地自偏”怎麼理解的提問，滲透傳授抓詩眼解古詩的方法。
（六）、拓展延伸活動：辯論會
語文課堂要給學生一個方向、一雙翅膀和一片天空，要培養人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當時有什麼積極意義和消極意義？就是爲了搭建這樣一個平臺。
（七）、語言訓練活動：緬懷先哲對對聯
沒有語言訓練的語文課堂是有缺憾的。對對聯是古老文化傳統，也是久經考驗的培養語言應用能力的極佳方式。學古詩、對對聯順理成章。設計此活動，一可以培養語言應用能力；二可以怡情。
（八）、唱詩活動、背誦、品意境。
通過唱、背誦激發興趣，培養愛詩情趣，既是提高語文素養的需要，也是陶冶情操、培養人文精神的需要。
佈置小作文：歸去？留下？則既是培養思辨精神、人文精神，又是爲了架通閱讀和寫作的橋樑，提高寫作能力。
本節課我的設計初衷是積極踐行新課程理念，以學生爲本，以活動爲載體，以弘揚民族優秀文化傳統、全面提高學生的語文素養、促進全體學生進步爲目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂。但因爲才疏學淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。
飲酒陶淵明說課稿2你們好，我今天說課的題目是陶淵明的《飲酒》，下面我從五個方面說一下我對這堂課的設計：
一、分析教材
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱後陸續寫成的一組五言古詩，爲酒後即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。這一首是寫詩人如何從大自然裏悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。
二、學情分析
八年級在語文知識的積累、語文素養的提高，淺層次的理解詩歌方面已經有一定的基礎，所以應在這一時期引導學生會鑑賞古詩詞，指導他們鑑賞的方法，並立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩中陶淵明心情後，通過綜合知識積累，把握陶淵明詩歌的風格進而理解陶淵明的性格特徵。
三、教學目標
1、知識與能力|：能流暢地有感情地誦讀，能準確地背誦，理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣，學習詩人的高雅志趣，高尚節操。感受詩歌語言的美、節奏的美，感受詩歌的意境美，感受詩人的人格美。
2、重難點：
(1)、重點：詩歌所表達的思想感情
(2)難點：對詩人的.整體評價。
3、過程與方法：以讀—議—賞—研—練的方法學習鑑賞詩歌，解決學生的疑難問題，加深學生對詩歌意境、語言的感悟。
4、情感、態度與價值觀：理解古代詩人對時代和生活的認識，領會詩人的情感和理想，能結合創作背景體會詩歌豐富的內涵。
四、教學過程
(一)導入新課古往今來，官場上多少人爲了仕途而爭名奪利，爲了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，隱田園，過着“世與我相違，復駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
(二)作者簡介學生學過他的《歸園田居》，可以讓學生回憶、蒐集相關內容，然後進行課堂展示，有必要的話老師再做適當補充。
(三)賞析詩歌
1、讀首先是老師範讀要求學生聽清字的讀音、詩句的節奏，然後學生自由誦讀，進行誦讀比賽，要抓住節奏，讀出韻律。
2、議小組討論，理解詩歌內容。各小組分別派出代表，梳理詩歌內容，師生給予評價，學生對詩歌也會擇優理解。
3、賞賞析每句詩歌所蘊含的思想感情，引導學生從字面去感悟內涵。一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閒適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。
4、研問題探究
(1)、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”那麼爲什麼“心遠”?遠離什麼?詩人身居人世，但無俗事紛擾，不爲名利所惑，不爲榮祿所累，擁有平和的生活。遠離官場，遠離塵俗。“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。
這種不爲五斗米折腰的崇高精神境界，達觀的生活態度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
(2)、理解名句“採菊東籬下，悠然見南山”此句刻畫了一個情景交融的優美意境，又刻畫一個採菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。
(3)、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什麼?有何深意?
夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠裏，復得返自然”，此二句雖寫景，實則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現象類比人應知“反璞歸真”。
(4)、最後兩句的理解
本詩的主旨句，抒懷。
忘言是指不知道用什麼語言形容出來，只可意會，妙不可言。萬物運轉，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。
5、背背出情感、背出內涵
6、練
(1)、詩中表明遠離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是-----------------
(2)、詩中寫歸隱之樂的詩句是---------------------------------------------------
(3)、詩中表明作者結廬人境，悠然自得的詩句是------------------------------------
五、小結拓展
陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學習他這種樂觀的人生態度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，並不一定要歸隱田園，與世俗決裂，而應該積極參加社會生活，學會生存。
板書設計：
飲酒
心遠地偏---------遠離塵世、超凡脫俗
採菊見山---------熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意
真意忘言---------人生真義、反璞歸真
