《認識角》北師大版說課稿
《認識角》北師大版說課稿
作爲一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《認識角》北師大版說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識角》說課稿1（一）、說教材
1、教學內容分材：本節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將爲學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
2、學生分析：在生活中，由於學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯繫生活實際開展教學有助於他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。
3、教學目標，確定的依據
依據課標要求，確定瞭如下教學目標：
知識目標：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯繫。
能力目標：培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。
情感目標：創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。
依據教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什麼有關。
（二）、說教法
教學方法：根據本課教學內容的特點和學生思維活動的'特點，我採用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
（三）、說教學過程
一、創設情境，導入新課
師：小朋友們，還記得前面我們學過哪些平面圖形嗎？生彙報。
師談話：今天我們來學習圖形王國裏一位新朋友，你們想知道是誰嗎？彆着急，我們先來欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請你們仔細觀察猜猜它是誰？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節課我們要認識的新朋友。（板書課題：認識角）
二、合作探究，學習新知
（一）認識生活中的角
1、找角，發現角
生找出眼前的角，並同桌交流
2、課件出示生活中的角
生上臺指出角
（二）感知角的特徵
1、折角；感知角
師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請同學們拿起桌面上不規則的紙，想辦法把它折成一個角並在小組內交流展示。（生活動，師指導）
2、摸角；感受角
師、剛剛同學們都說三角板上有角，現在請同學們拿出自己的三角板，找出其中一個角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內交流自己的感受與發現。
3、說角；認識角
（生分享自己的感受與發現）
頂點：尖尖的 邊：直直的
課件展示一個完整的角有一個頂點和兩條邊。
4、畫角；抽象出角的圖形
（1）畫出自己心目中的角，並投影展示生的作品。
（2）介紹角的各部分名稱。
5、指角。（課件展示）
（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
（2）標出課本第67頁中的角。
（三）、體驗角的大小
1、看角，紅藍角之爭。
2、做活動角。驗證：角的大小與邊的長短無關；與角的兩邊張口大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
3、比角（重疊法比角）
三、鞏固訓練
1、下面的圖形中能找出幾個角？課件展示。
2、思考題
四、總結收穫，再現新知
師：同學們，這節課我們跟角交了朋友，誰來介紹一下你的新朋友呢？（生總結匯報）同學們介紹的真詳細！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來欣賞吧。（課件展示生活中的角）
師：角無處不在，希望同學們在生活中留心觀察，找出更多美麗的角，發現更多角的祕密。
整堂課設計，我力求遵循小學生的認知規律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發學生的學習興趣，，充分調動學生的眼腦手口，爲學生創設輕鬆愉快、和諧的學習環境，讓學生真正成爲學習的主人，激發學生積極參與數學學習活動，真正體會到數學就在我們身邊的教學理念。
《認識角》說課稿2教學內容：
北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》
教材分析：
我們都知道角是數學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特徵和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有着廣泛的應用。本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將爲學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。
學情分析：
對於學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維爲主，抽象思維能力較低。這部分內容對於二年級學生來說比較抽象，接受起來較爲困難。爲了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。
教學目標及重難點的確立：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯繫。
2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。
3、 讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
由於學生對角的認識還只是藉助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什麼有關。
教法與學法：
在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。並充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子裏，從而進一步調動學生的學習興趣。
教學流程：
1、創設情境，引入新課
通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數學的樂趣。
2、聯繫生活，探索新知
認識角是本節課的重點，設計時我認爲要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環節我設計了四個數學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。
3、動手操作，比較角的大小
探索角的大小與什麼有關是本節課的難點，爲了突破難點，我做了如下設計： 讓學生張合活動角，感受從靜態中的角過渡到動態中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然後再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
4、迴歸生活，瞭解角的應用
數學聯繫生活，數學回歸生活，解決實際問題。《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密地聯繫學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發，創設生動有趣的情境。”本節課教學中教師多處讓數學問題聯繫學生實際，如讓學生找生活中的角，讓學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實中的作用，體會數學的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由於有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數學學習的最終目的。
