小學語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》說課稿範文
小學語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》說課稿範文
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的小學語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復興在1992年爲紀念葉聖陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老爲“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學情
經過了三年的學習，學生已經積累了一定的識字經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經基本掌握，如朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語。
但體會關鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想感情則是四年級的學習重點和難點。
三、說教學目標及重點、難點設計
基於以上的理解和認識，我制定了以下教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標：
1、讀準生字，理解“春風拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內容。
2、知道寫好作文字要準確、句要規範、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學習修改的方法，初步培養認真修改作文的習慣。
3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質樸，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度。
四、說教學過程
爲了達成我的教學目標，我安排以下五大板塊來展開教學：板塊一：揭示課題，讀題導入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學習修改方法；板塊四、談感受，迴歸整體；板塊五：拓展練習，修改文章。
下面我具體講講我的預設，具體的教法和學法也體現在教學流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節省時間，讓學生有充分的時間語文實踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學生充分的讀書的時間，通過作業單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接着讓學生說說課文的課文主要寫了什麼，促進學生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然後說說寫了他們之間的什麼事情。
【設計意圖：初步把握文章的主要內容是第二學段教學的重點和難點，特別是中下學生更是有困難，因此，爲他們提供說話的“階梯”很有必要，先讀文思考，再思考主要寫了誰，寫了他們之間的什麼事情，逐層導入，使全體學生都能說課文大意。面向全體，尊重了每個學生的發展。】
板塊三：感受人物形象，學習修改方法
在這一板塊中，我力求體現“實”和“活”，讓學生在充分自主中學習，更好的落實教學重點突破難點。具體採用個環節來展開教學。
第一環節：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然後再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。
第二環節：在充分自讀的基礎上，小組各成員間交流讀書心得。
那麼作者又是怎樣將這種感受寫具體的呢？學生再次默讀課文1——5段，劃出葉老認真批改我作文的句子，同桌交流，說說你從哪裏感受到什麼？
第三環節：抓重點，點撥引導，學習修改方法
爲了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導體會人物形象，掌握修改方法。
教學“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的衝擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這麼認真地修改我的文章，沒想到葉老作爲一個大忙人還那麼細緻地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老爲我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準確。
教學“怎麼你把包幾何課本的書皮改成怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規範。
教學“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕鬆。
【設計意圖：根據學生的喜好，隨機教學句子。根據教材特點，這四個句子的教學不平均用力，而都有所側重，教學也有詳略。第一句重在通過密密麻麻一次感悟葉老的認真、溫暖、平和；後三句重在讓孩子掌握修改文章的方法。】
教學完以上幾句，讓孩子再去讀課後的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結合孩子的發言相機教學增補和調動兩個修改符號，進一步掌握修改的'方法。
第四環節：學習評語，知道寫文章要寫具體事實
小結以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準確，句要修改規範，其實還有一個重要的祕訣藏在葉老的評語裏呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導學生髮現文章要寫具體事實。
而後再次引導孩子，這則評語寫的都是肖復興的優點，前面葉老改出了那麼多不恰當的地方，爲什麼還都寫的是優點呢？引導孩子體會葉老是爲了樹立我寫作的信心，是爲了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶着自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖、如春風拂面”這句話。
板塊四、談感受，迴歸整體
教學完課文，讓孩子再來說說學了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什麼新的體會，既是對課文的迴歸，又是對孩子修改作文能力習得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習，修改文章
我準備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運用以上的修改符號進行修改，在語言實踐中提高孩子的習作修改能力。
我爲什麼這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規律，讓學生充分地語文實踐：我們知道語文能力是在大量的語文實踐中形成的，本文教學我注重讓學生充分地語文實踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認真修改我作文的句子；比如讀後面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進行了修改，這樣修改有什麼好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實踐中學會修改。
2、體現了得意不忘言的教學理念。
3、體現了“讓學”的教學理念。比如在交流葉聖陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然後讓孩子反饋交流的時候根據孩子的回答隨機進行教學。
