四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》，希望對大家有所幫助。
四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》1
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自身習慣。
【教學過程】
一、啓發談話，導入新課
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。
２、板書課題，齊讀，簡介作者。
３、說明本文與葉聖陶先生的關係和寫作背景。
二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文
１、讀後談收穫。
２、引導同學概括文章的主要內容。
３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。
三、默讀課文，要求
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標誌。
四、學習生字新詞
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學說出記憶生字的方法。
３、聯繫上下文，理解詞語意思。
４、學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？
５、各學習小組彙報，教師概括共性的問題。
五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
２、彙報歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什麼情況下發生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學彙報。
５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習：葉聖陶先生是個 的人。
七、拓展活動
假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？
【板書設計】
２６、那片綠綠的爬山虎
（葉聖陶）
修改文章 一絲不苟（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》2
【教學目標】
〖知能目標
１、會認７個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
２、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
３、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
４、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標
從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品。
【教學重、難點】
聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，並從中體會葉聖陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
１、蒐集葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。
２、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
１、讀課題，質疑。
２、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
１、劃出生字新詞。
２、想一想：
讀了課文，你有什麼不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
３、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
１、學生質疑。
２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什麼時候的爬山虎，它們有什麼不同，並談談自己的感受。
３、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造着一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的.是因爲有什麼？那麼，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什麼新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉聖陶爺爺寫的書哦！
（學生小組合作學習，教師巡視）。
４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。
５、評價總結。
６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼裏，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最後一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。
五、課後作業
１、和小夥伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
２、讀了這篇課文，你有什麼感受和收穫，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》3
教學要求：
1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學過程：
一、揭題
1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介後談談讀懂了什麼？（他是《人民文學》雜誌的主編，當代著名作家。）
2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
學生質疑， 自由讀，讀準並理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪裏看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？
3、肖復興爲什麼會發出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）
2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）
3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）
4、通過剛纔的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）
三、學習課文
1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，並做做批註。
2、交流（隨機出示，課件鏈接）
①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我爲什麼一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）
看看葉聖陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什麼？
再齊讀這句話。
師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什麼？請讀一、二自然段。
預設：
a. 我自認爲不錯，但還存在着很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那麼認真，那麼細緻。
②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）
理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？
生齊讀
③第五自然段：葉老先生在我的作文後面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。
讀這則短短的評語，你品味到了什麼？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）
預設：
a. 葉老先生對我的鼓勵。
b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。
c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。
3、總結：同學們，雖然時間過去了這麼多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節課再來研究。
4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認爲難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。
四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》4
教學目標：
1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學方法：
情景創設 教授法 討論法
教具準備 ：
課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？
2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛纔提出的問題。 （1）讀後評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1－4節）
1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什麼感想？（學生各抒己見）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什麼反應呢？（指名讀） 爲什麼會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以爲寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那麼多地方；更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？爲什麼？
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典裏有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這裏句話裏面，應該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎麼理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不苟。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不苟） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅爲“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細緻的修改令"我"歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。”（出示課件） （1）你認爲這句話該怎樣讀？爲什麼這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，並給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，並受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學生置疑。
四、總結
同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要着重研究的。
五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文
板書：
