如何對待“三不學生”

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如何對待“三不學生”
　　
　　我工作已三十年了，當班主任十多年了。也是一個老班主任。班級中發生各種各樣的事情都能遊刃有餘的處理好。班主任在管理班級的學生時，其重點落在優秀學生及表現較差的學生中，他們是班主任常關注的對象。但是作爲班主任應關這樣一類學生，“三不學生”：成績不突出；平時不違紀；興趣不廣泛。他們常常是我們班主任忽視的對象，對他們也是不表揚；不批評；不談心的，把他們冷落着。這些學生對我們班主任來說，是工作上很大的失誤。
　　
　　我們老師對學習成績一般不突出要理解，但他們大多數都盡心盡力，踏踏實實，成績爲什麼上不來？是基礎問題，方法問題？還是思想問題？他們比成績好的同學更需要幫助與指導。
　　
　　他們平時很少違紀，大多都有較強的集體榮譽感，有較強的組織紀律性。他們爲集體沒少做貢獻。但總是默默地。他們一般用不着老師批評，但他們值得表揚，肯定。
　　
　　他們愛好不廣泛。學校，班級活動，很難能到他們拋頭露面，但他們會爲班級活動吶喊助威，爲他們鼓掌叫好，他們也是班集體中不可缺少的一分子。
　　
　　對待“三不學生”，班主任，老師們，我們應該這樣：
　　
　　1，多關心誘導，“三不學生”對自己生理和心理的變化是茫然的，對錯位的人際關係往往無所適從，班主任在他們心目中還是有地位的，他們希望與班主任交朋友，希望與班主任交心，（班主任 ）希望從班主任身上得到一些不解的問題的答案，對他們熱心一點，有利於做好深層次工作，否則，產生心理距離，讓學生從思想上產生隔膜，不利於學生吐露心聲，從而無法有效進行心理教育。
　　
　　2，多肯定與交流，肯定有激勵作用，學生總希望老師發現並肯定自己優點進步。交流可以加深理解又可以增強信任，有利於做好學生的轉化工作。
　　
　　3，加強家校聯繫，共同培養學生。“三不學生”也希望老師和家長時常聯繫，肯定他們的優點，得到家長，老師的表揚，提高自己的學習信心，增強自信，可以促動主動性和積極性。
　　
　　4，多組織一些有益活動，邀請“三不學生”參入。
　　
　　平時開展一些大大小小的課堂與課外活動時，利用優秀學生幫助和參加集體活動，引導“三不學生”大膽投入到活動中來，如，唱歌，演講，發言，體育活動等，以此激發他們的積極性，全身心投入到活動中，提高他們活動興趣，加強他們與同學之間的交往，開朗他們的性格，陶冶學生的情操，也鍛鍊了他們，幫助他們。
　　
　　處理好班級中“三不學生”，有助於提高學生自信心，幫助學生走出困境，班級活動會開展得更有聲有色，使他們增強了集體榮譽感，同時也會提高這些學生的成績。
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