關於後進生輔導工作計劃大綱

長期以來，後進生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾着很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差，一方面是由於教師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應羣體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去信心，對學習失去興趣，對以後的學習帶來了更多的困難。由於後進生形成原因的不同，在後進生轉化過程中，教師切忌眉毛鬍子一起抓，應該有意識地根據不同的情況採取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。希望通過制定此項計劃，逐步縮小後進生面。

　　一、用行之有效的"習慣表"轉化後進生

一部分後進生主要是由於不良的學習習慣造成的，對於這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行爲習慣。對於不良習慣，要採取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，並在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育後進生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的

實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以採取獎勵與懲罰並用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

　　二、用良好的課堂環境激發後進生

按照"以人爲本"的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能採取"一刀切，齊步走"的教學方式。爲此，老師必須做到以下幾點：

（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。

（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對於較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然後再讓後進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對於相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓後進生多回答，鍛鍊他們的膽量和語言表達能力，並通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。

（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，採取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，

特別是激發後進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力纔會高度集中，思維敏捷，發言積極。

　　三、用科學的學習技能指導後進生。

基於後進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，"授之於魚不如授之於漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，並有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高後進生的學習效率。

　　四、用不同的座位形式吸引後進生。

在講授新課時可以採取"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以採取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，並通過優後進生搭配學習，減少後進生學習的困難。在進行研討活動時，可以採取"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的.距離，讓學生感到師生處於一種平等的地位，消除後進生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利於後進生的學習。進行智力競賽時，可以採取"馬蹄式"的做法，這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明，根據不同的學習內容採取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。

　　五、用"因人而異"的作業訓練後進生。

一直以來，老師在授完課後，佈置的作業基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏

懼感。這就要求老師在安排作業時，儘量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，佈置難度各異的題目，其中最優化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對於後進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待後進生。我們常常看見教師每天把後進生帶到辦公室補作業，改錯，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，效果卻不是很好，有些後進生甚至成了" 老油條"，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師"開小竈"。所以，教師關鍵是要進行"作業會診"，幫助後進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

　　六、用豐富多樣的形式考覈後進生。

簡單的提倡少考，甚至不考，並不能從根本上消除後進生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。

總之，對待後進生，一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，採取行之有效的方法充分調動後進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強後進生的學習自信，並時刻做好後進生問題的教育預防工作，從而使後進生教學取得理想的效果。