關於潛能生輔導的工作計劃大綱

以科學發展觀爲指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展；關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。

以愛的教育貫穿始終，構建以學校教育爲主導，班級教育爲主體，家庭、社會教育爲輔助的潛能生轉化體系，創設良好的教學氛圍，改變傳統的說教管理模式爲幫扶教育，改變單一批評爲關愛教育，從而更好的體現我校所貫穿的愛的教育，以人爲本，以學生的全面發展爲主，促使每一位學生健康和諧地發展。進一步努力提高全面教育教學質量，着力打造教育教學特色品牌。本學期，我校將一如既往地進一步做好'少數民族學困生學困成因及策略研究的課題研究'。本學期的計劃如下：

一.我校潛能生的共同特點

我校潛能生比率佔全校10%左右。但我們的課題研究是在四年級的四個班中繼續開展。從一年多的研究情況來看，101名潛能生的85%都有明顯的提高，這是可喜可賀的。但仍有少部分的潛能生站在原位或下降的現象。

現"潛能生"的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的潛能生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現爲：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行爲上，常常表現爲：①不合羣；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關係處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，並不時地矇騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽菸、或出現違法情況。主要表現爲：

1、自卑感強。潛能生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，潛能生的言行。例如，認爲違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行爲上言行不能統一。潛能生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實上，潛能生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個潛能生的轉化工作。

3.潛能生由於基礎較差，動手能力弱，經常嘗試着學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

4、潛能生由於平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想，滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。

5、潛能生由於成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的衝破阻力去設想、去探索、去克服困難。

6.潛能生由於缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了潛能生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。

7、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到知識的枯燥，視學習爲沉重的負擔，討厭學習。

8、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下"要我學"而非內在的"我要學"。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。

9、學習中潛能生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動--不動手；在獨立探索中默默無思--不動腦；在合作交流中默默無聞--不傾聽，默默無聲--不發言。

10、潛能生沒有意識到學習信息技術的有效方式是"自主探索，自主發現"；沒有意識到學習過程是進行"再創造"的過程。在學習進程中，潛能生表現爲不願經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待着教師或同學給出答案，給出結論。對於潛能生來說：關注的更多的是學習任務的完成，而非任務完成的"過程"；他們更願意做的是記憶與模仿，他們習慣於機械訓練。

二、工作目標

1.力爭潛能生轉化面達到90%。

2、努力培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行爲習慣。

3、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。

4.全面提高學生學習的主動性和積極性，使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操，讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

5.在學生中形成"比、學、趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用，全校能形成積極向上的集體環境，學生之間能互幫互助、共同提高。

6.整體而言，全校各學科都要將合格率控制在98%以上，典型學生人數經轉化後逐年減少，起始年級嚴把質量關，全力以赴避免產生新的"潛能生"。

三、工作思路：

分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。

四.具體方法

1.想方設法，收集潛能生的有關信息

對症下藥，是治病的關鍵。要幫助潛能生，老師應該通過多種渠道瞭解其"困"的原因。一般的方法有：①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地裏觀察，並在一定的時候，委託其他科任老師幫助觀察，並隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的`有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生了解。(4)教師每學期進行每生1次以上的"潛能生"的家訪，填寫"潛能生"家訪記錄。每月談話輔導不少於1次，並做好輔導記錄。

2.師生溝通，直接點擊學生心靈層面

老師必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓潛能生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和潛能生共同就餐、邊吃邊聊；或飯後邀請他們散步、邊走邊談；或課餘與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動後和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

3.營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，老師們要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，爲他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可爲他們聯繫一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法；…總之，關愛的氣氛必須濃郁。

4.建立潛能生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對潛能生，更爲不利，因爲，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更爲有害。要肯定潛能生的成功，需要制訂個性化的標準方案，並和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動，或者，在班級裏設立分層目標，由學生自由選擇，然後確定，並以此爲依據進行考覈。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，老師心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

5、導之以行，持之以恆，反覆教育，鞏固轉化成果。

教育的最終目的是培養社會主義的合格公民，爲了全面推行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展，根據學生的個性特點，發展興趣愛好，使之儘可能的得到全面發展。

6.狠抓潛能生的學習質量管理工作

(1)、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對潛能生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行爲，爲潛能生充分搭建展示自我的平臺。

(2)、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層佈置、分層達成爲突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。

(3)、認真落實"學校--家庭聯繫本"的使用，充分發揮"聯繫本"的作用，確保學困生作業量的完成。家校聯繫本：每天記載當天所佈置的各科作業，家長監督完成，並寫上檢查意見，學生一週結束，對自己的學習表現進行一週一評，各班要確保一週一覈查，指導規範使用，發現問題，及時家校聯繫。

(4)、加強學生自主學習時間的管理，確保潛能生作業質的提升。各任課教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科潛能生進行"門診式"的個別輔導，認真實施"五面"教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。

(5)、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。

7、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設計中，強調一個"樂"字，突出一個"玩"字。玩是孩子的天性，潛能生也一樣。如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返着本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣--學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。

8、注重評價，開展多方位的評價活動

爲了對"潛能生"活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存於各班的自己的目錄下，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。