班主任工作報告參考範文
班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。說其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成爲合格人才，班主任起着關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。
一、常規習慣，常抓不懈
學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定好班級公約，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。我又讓班中幾個行爲規範做得好的學生一起參與管理。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課後等一切可以利用的時間對學生中出現的問題及時進行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生逐步做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!七、八歲的孩子們整天在媽懷裏撒嬌，都不討厭媽媽，爲什麼?因爲媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。
平時，我就和他們一起做遊戲，一起跳繩，一起踢毽子。我幫他們梳頭、繫鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。下課了，我不是回到辦公室，而是站在教室裏、走廊裏，和他們聊天，幫他們解決一些難題，有時安慰想媽媽的孩子，有時幫孩子旋開擰得太緊的水壺，總之，當孩子需要我的時候，我儘可能的幫助他們，絕不會有厭煩的神色。
三、示範帶頭，直觀引導
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響着我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。在我的帶動下，我們班的衛生狀況有了很大的改變。
我們在班主任的工作中，責任心是必不可少的，有了責任心，就會用心去做事。責任是晶瑩的露珠，折射出人的精神光芒，責任是炙熱的岩漿，噴發出無窮的潛能；責任是凝重的發碼，真實地稱量出人生的價值；責任是堅硬的磐石，爲你鋪好面向理想的光明大道。
班主任工作是學校管理的基石、基礎，是學校工作的一個重要着力點，學校的各項管理通過班主任的管理工作而落到實處。班主任肩負着學校領導的重託，肩負着學生家長的重託，肩負着學生的前途和命運，責任極其重大，我們必須以高度的責任心，以高度負責的精神，做好班級管理工作，做到無愧於心，無愧於學生，無愧於學生家長，班主任工作的根本就是要有責任心。只有如此，才能對班級負責，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——這正是班主任責任心的真實體現。我們班主任該怎樣做呢？
1、樹立班級無小事的觀念，對學生、對班級工作大膽、嚴格的管理，做到嚴格要求，嚴格紀律，嚴格管理，只有如此，才能保證學習秩序的正常，才能給學生提供安定、穩定、正常、健康的學習環境，這纔是對學生真正的負責，否則提高學習成績，提供良好的服務就是一句空話。班主任，對學生的違規違紀行爲，要明察秋毫，決不放過，敢於管理，善於管理，敢於批評，但也要注意工作的方式、方法，注意因人施教，說服教育，說理教育，批評的目的、出發點等一一講明，使學生確實認識到：批評他，管他是對他好，是對他負責，這樣學生才能接受，教育效果纔好。
2、教育過程中一定要切實做到嚴中有情、嚴中有理、嚴中有愛，切不可簡單粗暴、體罰甚至變相體罰。初中生的特點：反叛的年齡，非成人的成人，要求別人尊重他人的人格等，我們要根據其特點，曉之以理，動之以情，導之以行。
3、班主任的責任心還表現在持久的耐心方面。聯繫到我們尚文中學剛剛成立，許多學生還沒有養成良好的行爲習慣，作爲班主任更應該多靠一下班級，多靠靠學生，及時發現問題並給與改正，這是一個長期的過程，我們必須有恆心、有毅力。我們的焦宗芳校長自尚文中學成立成立以來真可以說是“以校爲家”，學生宿舍、操場、餐廳、教學樓- - -時時刻刻都能夠看見他那不知疲倦的身影，辦公樓晚上最晚熄燈的辦公室，細心的教師都可以看見那是焦校長的。這就是責任，焦校長身體力行，給我們樹立了責任的“標杆”。
班主任只有有了強烈的責任心，認真負責的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作，讓我們振奮精神，發揚不怕苦、不怕困難的精神克服一切困難，高質量地做好班級管理：
一、欲抑先揚，美中不足談遺憾。
人都有追求完美的先天慾望。欲抑先揚的手法就是指出其優點，先把學生捧得高高的，然後“啪嘰”一鬆手，讓學生在跌落的反差中體會遺憾。尤其是對待一些成績優秀，很有自省能力的孩子。
二、舊話新談，換種方式效果好。
班會課上，尊敬師長，勤奮學習，講究衛生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎麼辦呢？新學期初，我在教室後面的黑板上，用楷體寫下4個大大的美術字：敬、競、淨、靜。然後給出首聯，讓學生續詩——這種“新瓶裝老酒”的說教模式不僅使常規教育深入紮實，出奇致勝；無形中還培養了學生的文學愛好。
三、恩威並用，苦口婆心多勸導。
嚴是愛，鬆是害，恩威並用顯手腕。一個好班主任，必須處處顯威嚴，等學生犯了錯誤再疾聲厲色搞批評爲時已晚。多用肢體語言，苦口婆心在先，防患於未然，方顯管理才幹。這就要求師生關係融洽還不能融合，更不能沒大沒小。調皮的學生無記性，需要掐破耳朵來囑咐。比如，學生說髒話，我根據不同的場合和學生常用下列語句來勸導：不要說髒話；記住禍從口出；聽你剛纔的話，好像沒刷牙；力的作用是相互的，罵人就等於罵自己；良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒；小處不可隨便；不許污染空氣……
四、剛柔相濟，把握火候擊七寸。
一把鑰匙開一把鎖，對待不同性格的學生要因人而異。嗓門粗大，說話像鋼炮，學生不買帳；鶯聲燕語，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂音的動聽在於它的抑揚頓挫，同理，師者的口語要求剛柔相濟。一般說來，班主任批評學生往往先是暴風驟雨，然後和顏悅色；用行話講就是“先捶扁，再揉圓”。當然也可以上來拉家常，套口實，引“蛇”出洞，待抓住學生的錯誤把柄再直擊七寸，這時稍加“剛”性就有震撼效果。
五、創設情境，感同身受吐共鳴。
耳聽爲虛，眼見爲實。一百次口頭叮嚀不如一次現身說法。我曾開過一次“爲父母減負”的主題班會，內容無非要求學生體貼父母，回家多做家務，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，並請幾位家長錄音，然後找三五位同學像節目一樣編排。那節班會課，我退到了幕後，效果卻出奇得好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，羣情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話——不養兒不知報娘恩——就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。
六、隨機應變，正話反說是奇招。
在學生眼裏，班主任是親不得，恨不得，更惹不得。管理與被管理的雙方，一處就是3年，再優秀的班主任也會讓學生產生“審美疲勞”。這就要求師者要“善變”，而且要機智靈活。“××同學打掃衛生的效率真高，別人半小時才能完成的任務，他3分鐘就幹完了。這是一種什麼精神呢？這是公而忘私、大幹快上的奉獻精神；這是一室不屑掃而志在平天下的遠大精神；難得啊！”當然，一味地諷刺並不好，適度的幽默學生樂於接受。一位同學偏科嚴重，英語很棒，而語文不及格，我當場吟誦了一首打油詩來“取笑”她：“語文英語別天壤，厚此薄彼不應當。誰認月兒國外亮，便是數典忘祖腔。”
