《小學數學教學基本概念解讀》讀後感

今年春節因爲受新型冠狀病毒的影響，整個假期待在家裏替代了走親訪友，也趁此機會，有了難得的安靜學習和自我提升的時間。《小學數學教學基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書中梳理了20xx版《課標》中的十個核心概念、小學數學中的常見的數學思想、數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，幾乎涵蓋了小學數學中出現的所有的概念及數學思想。對每個概念及思想都是從現代數學和小學數學的來龍去脈，展示其應用領域；然後落腳於小學數學的教學中，對相關數學概念給出具體的教學建議，其中包含了大量的具有示範意義的教學實踐案例。每個知識點闡述的背後還緊跟着一些“推薦閱讀”，爲我們提供了進一步深入瞭解和拓展的空間。書中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學數學教育較爲深厚的理論修養和豐富的教學經驗。老師們對教學疑難問題的解答，有的放矢，教學建議的案例自然生動，是值得一看的好書。

一、瞭解知識產生的背景

我們現在的學習，大都是在數學前輩們結合生活，苦心鑽研的心血，教師根據自己的理解，用自己的方法引導學生理解和掌握，但是在實際學習中，對於很多結論或公式有很多孩子並不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會提出這些結論或公式是怎麼得來的呢？作爲老師要對此類問題做到心中有數，在教學中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個知識都有它產生的背景、演變及生活中的'應用，讓孩子們真正體會到數學源於生活，又應用於生活。只有學生真正認識了數學知識的發生、發展過程和內涵，才能真正會用，從而逐步提高他們的應用意識。

二、重引導學生親身體驗；

在小學，學生的思維大都以具體形象思維爲主，他們親身經歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利於其學習的進行。因此在教學過程中，老師要多給學生提供動手操作的機會，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學生多種感官參與活動，多方面獲取信息，促進學生主動思考和創新意識。創新意識不是教出來的，而是做出來的，是學生在各個學習環節中不斷親身經歷、不斷鍛鍊、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學中，我們可以經常性的追問學生“你是怎麼想的？爲什麼你認爲他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養學生的問題意識，從而逐步提升學生的創新意識。

三、掌握知識在每個學段的聯繫及深度

現在知識的學習是一個逐漸過渡的過程，有些知識會在多個學段出現，但是仔細分析過教材，我們會發現同一個知識在每一個學段都有不同程度的聯繫，對學生的要求也各不相同，爲了能夠很好的承上啓下，也爲了避免出現知識滲透不到位或無意提高對學生的要求，都會對學生的學習帶來困擾。那麼作爲老師平時工作中，要對知識在每個學段的聯繫及要求掌握的深度及廣度做到心中有數，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀後，就會很好的把握教學分寸。幫助孩子們順利的學好數學的每個知識。

四．重視“綜合與實踐”的教學

“綜合與實踐”每個學段都會出現，它的內容比較有挑戰性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學生與生活實際、數學與其他學科的融合。是最近教學改革比較重視的內容，所以這一部分的內容的學習比較特殊，爲了注重讓學生展現思考的過程，關注學生的發展，激發學生創造的潛能，培養學生科學的研究態度和方法，老師在教學中根據學段目標，做好問題的選擇、問題的開展過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程、結果展示及評價等要素的設計，並有效地落實到實施過程中。在書中呈現了在各年級綜合實踐活動課中比較具有代表性的八個課例，具體、詳細。可供我們進行參考與學習。

總之，數學概念的準確把握是提高數學教學質量的重要因素。要提高教學質量，教師就需要具較高的專業素養和豐富的學科知識儲備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學數學老師實施良好的數學教育的利器。