讀《走進心靈》有感範文大綱

教育是心靈的藝術。教育的對象是活活生生的人，教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的；教育的每一個環節應該是充滿着對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。民主教育，應該是當今中國教育的時代主題。

《走進心靈》是李鎮西老師繼《愛心與教育》後的又一傑作。讀過之後同樣深有感觸！

《走進心靈》分別從了九個方面闡述了走進心靈的民主教育：手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續”無不透漏着谷阿姨與孩子們的深厚友情。手記二“集體主義教育新論”對學生集體主義的情操的培養；爲學生創造良好的第一印象，對學生進行集體主義教育的啓蒙等。一個個精彩的事例是我真切的感受到李老師與學生的心靈交匯。手記三“在民主生活中學民主”作爲面向21世紀的一代新人，平等意識、法制觀念、獨立人格等民主精神是必不可少的，老師和學生擁有同樣的義務和權利。手記四“向學生學習”。手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發事件應特別注意：任何時候都不要站在學生的對立面，任何時候都應把教育的主動權交給學生。手記六“走進大自然”。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。一次次與學生的近距離接觸，一次次與學生的心靈溝通。手記七“我的教育失誤”。手記八“虛假德育批判”。手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個手記中，都有感人的故事，精闢的道理，都是值得我去學習和借鑑的。

當我讀到“在民主生活中學民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成爲一個好的集體？第二，若讓我們的班成爲一個好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？第三，爲了保證同學們克服自身的弱點，需不需要制定一個班規？”“班級不只是李老師的，而是每一個同學的，要求這個辦好也使每個人的願望，制定‘班規’同樣是每一個人的願望，那麼，這個‘班規’理所應當由班上每一個人起草。”讓每一個人都稱爲“立法者”，接着再由班幹部進行整理歸納形成初稿，請全班同學反覆討論、修改最後成爲正式班規，非常具有權威性。這個制定班規的過程也是一個體現民主的過程，更重要的是，學生自己制定“班規”，是他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規中還明確規定了班主任的一項，這又體現了班規的互制性，這樣建立在民主的基礎上的班規又怎能不使學生信服呢？是呀！作爲教師就應該以身作則，爲學生做出表率，要求學生做到的自己先做到，要求學生不要做的自己堅決不做。在今後的教學工作中我要嚴格要求自己爲學生做出表率！

當我讀到“手記四：向學生學習”時，“學生總是對的”一節深深打動着我。李老師用小小的意見箱與學生溝通，聽取學生的意見，讓學生給他提意見。李老師的意見箱並不是一個形式，而是真誠地向學生開放。通過一件件的事情讓學生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的多了。在接受學生的意見時，總是遵循一個原則：學生總是對的。是呀，學生提的意見作爲教師要看看自己是否存在，要本着“有則改之，無則加勉”的態度。想想自己有時總會犯這樣的錯誤，在別人給我提過意見之後，先是謙虛地謝謝，而後再去解釋，說自己的.理由。和李老師比比對待意見的表現，我做得實在是不夠好，今後我也要向李老師學習他這種接受意見的態度。對別人的意見多想想，在自身找找原因。在本章的“我有什麼優點值得李老師學習？”一節中，更是體現了師生之間的民主，不是隻有老師是優秀的，學生也有很多優點值得教師去學習，這樣一來，學生就好像是教師的一面鏡子，教師可以從學生的優點中找出自己的不足，另外，教師和學生還可以互相爲師，共同進步！

“手記七”我的教育失誤中，李老師有這樣一句話：“最不能原諒的教育失誤，便是對學生的心靈傷害。”在這裏我學到了尊重。在新課程改革的大潮下，師生的關係是平等的、友好的朋友式關係，朋友之間就要尊重，在什麼樣的情況下，作爲教師都要心平氣和的和學生解決發生的問題，決不能因爲一時的衝動，而傷害了學生的自尊。

走進心靈，對學生進行民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學生的自治教育，作爲教師要做具有民主精神的教師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個一個真情流露的故事，使我對民主教育有了全面地認識，使我明白瞭如何做一個民主的教師，做一名民主的教師要具有：虛心、寬容、與學生同甘共苦、跟民衆學習、跟小孩學習。蹲下了看孩子，我們只有真心的去了解孩子的需要，才能做一個合格的民主教師。