幼兒園小班教案《有趣的蛋》
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班教案《有趣的蛋》，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班教案《有趣的蛋》1
活動目標：
1.通過動手操作對科學探索活動產生興趣。
2.實驗中敢於大膽猜測、想象。
3.通過探索活動，知道鵪鶉蛋在清水裏沉下去，在鹽水裏能浮上來。
活動準備：
塑料杯、鵪鶉蛋、鹽、水、筷子、盤子、勺子、抹布等。
活動過程：
1. 通過變魔術吸引幼兒的興趣。
教師將鵪鶉蛋和兩杯水都變出來，將兩個鵪鶉蛋分別放入兩杯水裏，結果一個沉下去，另一個則浮上來，怎麼回事呢？引導幼兒大膽猜測。
2. 幼兒動手操作鵪鶉蛋在清水裏的實驗。
師：鵪鶉蛋到底在清水裏是沉下去還是浮上來的，請你們自己去試一試，回來告訴我答案。
3. 引導出鵪鶉蛋在鹽水裏是浮起來的。
師：你們看這兩杯水有什麼不一樣的地方？（引導有杯水裏放了鹽）
教師示範操作使另一杯清水變成鹽水，鵪鶉蛋就浮起來了。
4. 幼兒動手操作鵪鶉蛋在鹽水裏的實驗。
幼兒操作前提好實驗要求，再動手操作並觀察結果。
5. 小結；鵪鶉蛋放在清水裏沉下去，放在鹽水裏能浮上來。
6. 出示兩杯水，讓幼兒將鹽水和清水分辨出來。
7. 激發幼兒回家與父母一起探索的慾望。
師：小朋友們，如果將水裏加入糖或味精，鵪鶉蛋在裏面有會怎麼樣呢？我們一起回家和爸爸媽媽試一試吧！
幼兒園小班教案《有趣的蛋》2
活動目標：
1、引導幼兒運用感官，探索瞭解蛋的形狀、結構，區分生蛋與熟蛋。
2、初步培養幼兒比較、判斷能力。
重難點：
判斷、瞭解生蛋熟蛋及結構。
材料與環境創設：
1、一隻不透明的大布袋內裝生雞蛋、熟雞蛋。
2、人手一隻雞蛋。
活動流程：
說一說→試一試→嘗一嘗→延伸
（一）說一說
1、看看摸摸說說猜口袋
教師：你們猜猜看口袋裏裝了什麼？。，（啓發幼兒運用視覺、觸覺來猜）
2、教師逐一出示口袋中的蛋寶寶，讓幼兒數數有幾隻並說出蛋的名稱
3、說說蛋的形狀及猜猜生蛋與熟蛋。
教師：兩個蛋寶寶長的.一模一樣我們怎麼來區分它們呢？
（二）試一試
1、引發幼兒自己動手嘗試的願望。
教師：用小手搖一搖。
2、用手搖一搖及用旋轉的方式知道蛋的生熟。
教師：你們的蛋都可以吃嗎？爲什麼？生的蛋裏面是什麼樣的？熟的蛋裏面又是什麼樣的？
3、幼兒討論交流嘗試。
4、歸納小結。（請幼兒回答，教師驗證雞蛋的生熟）
（三）嘗一嘗
1、讓幼兒嚐嚐熟蛋。
2、啓發幼兒將熟蛋與別人分享。
（四）延伸
教師品嚐鹹蛋並與幾名幼兒分享，提示幼兒：爲什麼你們吃的蛋有的淡有的鹹，那是怎麼一回事呀？進一步激發幼兒探索其他蛋的願望。
幼兒園小班教案《有趣的蛋》3
活動目標：
1、瞭解雞蛋的構造，感知蛋外殼的硬和內部的軟。
2、感知蛋製品的硬軟。
3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、體驗解決問題的成就感。
活動準備：
母雞圖片、生雞蛋一個、各種蛋製品若干、蛋殼若干
活動過程：
一、通過故事瞭解雞和蛋之間的關係，感知故事中蛋殼的硬
1、出示母雞圖片，你知道雞媽媽有什麼本領？
2、教師講述故事《一個奇怪的蛋》後提問
小雞出殼了嗎？它是怎麼出殼的？小猴爲什麼要用石頭把蛋殼砸破？你覺得這是個怎樣的雞蛋？
二、出示雞蛋，認識雞蛋的構造。
1、老師這也有一個雞蛋，我們來看看它是什麼形狀的？
2、請小朋友摸一摸，告訴大家蛋寶寶摸上去有什麼感覺？（滑滑的、硬硬的）
3、這個滑溜溜的、硬硬的殼裏藏着什麼呢？怎樣才能看到裏面的東西？
4、教師打開雞蛋，這圓圓的，黃黃的是什麼？（蛋黃）透明的呢？（蛋清，煮熟後叫蛋白）
5、請小朋友來摸一摸，有什麼感覺？（軟軟的、粘乎乎的）
小結：原來硬硬的蛋殼裏藏着軟軟的蛋黃和蛋清。蛋黃和蛋清裏含有豐富的營養，每天吃一個蛋，可以讓我們的身體更健康。
三、瞭解蛋製品，感知它的軟硬。
1、你吃過哪些用蛋做成的食品？它是軟軟的還是硬硬的？
2、老師這也有許多蛋製品，請小朋友看一看，嘗一嘗。你吃的是什麼？是軟軟的還是硬硬的。
四、蛋殼粘畫。
雞蛋做的食品好吃嗎？蛋寶寶渾身都是寶，軟軟的蛋黃和蛋白可以作成各種美味的食品，硬硬的蛋殼還可以做成好玩的東西呢。
1、出示蛋殼粘畫，這是什麼？它是用什麼做的？小朋友想試一試嗎？
2、幼兒製作蛋殼粘畫。
活動反思：
科學活動一直是我比較薄弱的的領域，對於科學領域的特徵和環節把握都比較模糊。此次活動的設計，在準備階段我借鑑了網上的《有趣的蛋》，在此基礎上修改了第一次——將環節留下，內容更換。在請教其他老師以後，發現對幼兒的提升較少，科學性不強，可實施性也不強，所以進行了第二次的更改設計。
將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個活動下來，環節還是較爲流暢的，但是評課以後發現了更多的問題。首先，班級日常工作在此次開課中也展現出了不同的問題，比如班級座位安排問題。由於班級空間不大，區域櫃子擺放後，孩子們的作爲受到了影響，平時捱得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。
