部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇1

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。本節課教師充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學過程：

一．激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二．初讀課文，學習會認字。

1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們佈置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

3.教師講解：（教師要啓發學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一隻、兩隻，“只”這個字可以記爲口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作爲姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“lè”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數字標註。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什麼是孤單？樹和喜鵲爲什麼會孤單？(學生思考問題)

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這裏只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一隻喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什麼是快樂？樹和喜鵲爲什麼會快樂？（學生思考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。後來這裏種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏。所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因爲他們都有了鄰居，有了小夥伴，大家一同玩耍，一同遊戲，可以一起享受快樂的生活。

四．細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示範朗讀課文）下面請同學們以小組爲單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踊躍發言)

五．指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是屍+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規範書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，並列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六．課後作業。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:學生在課下蒐集“有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，說說更喜歡怎麼玩？

板書設計：

樹和喜鵲

孤單　　沒有朋友

快樂　　有了朋友

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇2

教學目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2、通過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

用“聯繫上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

課前準備：

1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。

2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入，瞭解內容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只種樂

（4）認識部首“孑”。

（5）出示課後“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導“招”“快”“呼”。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（2）教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

一、複習詞語，回顧內容

1、出示詞語：開火車朗讀。

2、用自己的話說說故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你快樂嗎？爲什麼？

10、同桌交流。

三、想象畫面，體會心裏，讀好課文。

1、聽老師範讀，學生想象畫面。

2、學生練讀。

3、遊戲，體會快樂。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇3

一.談話導入

同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。

3.看到題目，你有什麼問題產生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？

（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什麼事呢？ （3）.......

4.現在就讓我們帶着你們剛纔提出的問題看看樹和喜鵲之間發生了什麼事情呢？

二.熟讀課文，感知理解

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。

2.教師範讀課文，思考：你讀懂了什麼？ 我讀懂了這裏只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了後來這裏種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。 ......

3標然段，教師再次明確。

三.再讀課文，理解內容。

1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。

3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什麼？

4.出示問題：樹和喜鵲爲什麼很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲後來爲什麼不孤單了嗎？小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

7.樹和喜鵲成了朋友之後，看他們又做什麼了呢？讀第五自然段。

（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什麼呢？

（2）晚上回家他們又會說什麼呢？

四.讀一讀

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發現了什麼？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。

課後練習 熟讀課文，背誦課文。

板書設計

14、柳樹

天真

柳樹 漂亮 不灰心（持之以恆）

逗人喜

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇4

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看着你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！

導入：

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師爲大家帶來一個，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。

生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕鬆認出）

師：謎底是什麼動物？誰來猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。

瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什麼樣子的？生觀察圖片，彙報交流。

［設計意圖：小學一年級的孩子，對於喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所瞭解，爲學習下文做好鋪墊。］

師：今天我們學習的內容就和喜鵲有關係。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結構，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。

自讀課文，識記生字

師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩遊戲進行識字大比拼吧，看誰纔是識字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之後，有什麼不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪裏還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發現）

師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

你發現和剛纔的讀音哪裏不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成爲朋友之後，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

師：招呼？你願意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試

我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細觀察發現這些字在結構上有什麼共同特點呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什麼好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法

［設計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結構的字作爲一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］

⑶出示樂種

自由讀，在讀音上發現了什麼

個別讀句子

齊讀句子

［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，並且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對於字義的理解。］

⑷師：第四關挑戰我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀後，你發現了什麼？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什麼是嘰嘰喳喳？什麼是安安靜靜？（創設班級安靜的情境）

師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）

師師範讀，孩子個別讀，齊讀

細讀課文，體會孤獨

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽後標上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，後來變得怎樣了呢？（對於能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書籤送給你，上面寫着：思考是人類最大的力量）

師：老師這裏有一幅圖，你看到了什麼？

師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這裏給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這裏的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見過哪些窩，並讓孩子總結：那“窩”是什麼呢？］

師：讓我們看着圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什麼是隻有呢？）貼板書圖，寫只有

觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發現了什麼？

師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。

出示：一個大，一個小。一頭黃牛一隻貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。

［設計意圖：“一”的變調，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發現“一”在不同字前的讀音不同，以後留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子裏，只有一棵樹，一個鳥窩，一隻喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認爲什麼是孤單？）

師：我們來看看。出示圖

師：你願意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什麼呢？帶着這樣的感覺一起讀一讀吧！

學習寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個字在結構上的特點（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師範寫講解，學生書空

生練寫

評議，展示學生作品

五、課堂總結，留題思考

今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，後來他們的心情發生了變化，是什麼原因呢？我們下一節課再來看。

板書設計：

6.樹和喜鵲

一棵樹（圖）

只有一個鳥窩（圖）

一隻喜鵲（圖）樹和喜鵲

【學習目標】

1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。

2．通過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

【學習重難點】

1．通過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就快樂。

【學習過程】

一、新知學習

1．給下面詞語標註拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

2．根據課文填空。

鳥窩裏只有一隻xx；果園裏種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達標檢測

1．給下面詞語標註拼音。

居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫詞語。

安安靜靜xx xx xx

3．發揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯繫課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內閱讀。

後來，這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹數量多的詞語是：xx

（2）每棵樹上都有xx。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇5

【教學目標】

知識與技能：

1、會寫本課“裏、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2、正確認讀文中十一個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

過程與方法：

1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

【教學重難點】

1、逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好“裏、有、幾、飛”四個字。

2、從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

3、讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、板書課題：樹和喜鵲。

2、請一名同學拼讀課題。

3、齊讀課題。

4、看到課題，你想知道什麼？

5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情？

二、初讀課文，自學生字

（一）師範讀課文，生聽準字音

（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

4、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

（1）讀句子。

（2）讀句中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1、開火車讀文，想一想課文講了一件什麼事？

2、指一名學生髮言，其他同學給予補充。

3、老師板書“孤單”、“快樂”。

（1）聯繫生活實際說一說什麼是“孤單”？

（2）爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？

學生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

（3）爲什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。

4、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼？用上“……也……”說話。

第二課時

一、課文回顧

1、開火車讀生字卡片。

2、猜字謎比賽。

3、讀了這篇課文，你懂得了什麼？

二、練寫生字

1、課件出示要寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，並認識新筆畫“橫折彎鉤”。

（1）老師範寫，學生觀察筆順。

（2）學生描紅，老師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

三、課外拓展

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己與小夥伴的`故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇6

【教學目標】

1、藉助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，瞭解“孤單”的意思。

【教學準備】

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

【教學過程】

一、出示圖片，質疑導入

1、師談話：這節課老師爲小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什麼關係？他們在一起會發生什麼故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什麼，那就請你們豎小耳朵認真聽並且小手跟着指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那麼請同學們跟着老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分着讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換着讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段並且前標上序號，另一個——課文裏會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手裏的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，瞭解“孤獨”意思

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段裏面有什麼事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲圖片）這裏面還有一個詞語用了三次，是什麼？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什麼？（指名）

如果你是一隻喜鵲，只有你一隻喜鵲，看看四周，你想說什麼？（生答我好孤獨呀！）

帶着種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師範寫。“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視瞭解書寫情況並給予個別指導。

五、課堂小結

這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那後來會怎麼樣呢？下節課學習。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇7

第一課時

教學目標：

1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。

2 、藉助語文書泡泡語，學習 “ 聯繫上下文了解詞語意思 ”的方法。

3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。

4 、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到後來的快樂。

教學重點：

認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。

教學難點：

用“ 聯繫上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領居” 等詞語的意思；結合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到後來的快樂。

教學過程：

一、 猜謎導入，引出主人公

（一）猜謎導入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來玩個遊戲，我說你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因爲常來報吉祥，人們看見都愛它。

生預設：喜鵲。

師：你能說說，你從哪裏看出來這是喜鵲的嗎？

生預設： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說着各種美好的、 動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

生齊讀課題。

二、整體感知，學習字詞

（一）聽錄音，初步感知

今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟着小喜鵲 走進它的故事中吧。

（二）自讀課文，學習生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。

1. 出示自學要求

① 標出自然段，並圈出本課的生字寶寶。

② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。

③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。

2. 各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語，提示多音字。

① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。

② “種”，表示動詞時讀第四聲。

③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l è ” 。

3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

出示三個句子，學生齊讀。

① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在裏面呢！

從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最後呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）

師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

生齊讀課文。

三、學習課文 1 、 2 自然段

（一）學習“孤單”

出示第 2 自然段。

過渡：在一開始的時候，這個故事並不那麼愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發現他們嗎？

生預設：“孤” 裏有個子字旁。

教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那麼，孤 單是什麼意思呢？誰能來說說，你什麼時候，會覺得自己是孤單的呀？

生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。

師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那麼樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲 ” 中瞭解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。

出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲。

師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。

師：樹和喜鵲多麼孤單呀，你覺得這三個詞語怎麼讀比較好呢？

指生讀，師範讀，體會孤單。

（三）學習“窩”字

師：這裏有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什麼偏旁？

生預設：穴寶蓋。

出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那麼，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

（四）體會“只有”

師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？

生預設 2 ：“只有” 。

出示課文第一自然段。

師：現在老師變了一個魔術，誰發現了？

出示：

從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。

從前，這裏有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。

生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

生預設：我更喜歡第一句，因爲第一句讀起來更加的孤單，更可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹，這裏只有你再沒有其他的樹了，你會想什麼呢？

如果你是這一隻鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什麼呢？

如果你是這一隻喜鵲，這裏只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什麼呢？

生自由說話。

師：樹多麼孤單啊，喜鵲又是多麼的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語，指導寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹，一個窩，一隻喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）遊戲鞏固字詞

小鳥讀準字詞飛回鳥窩。

（二）指導寫“單” 、 “居”

1. 單

① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤ 全班交流評議，反饋後修改。

2. 居

① 師強調半包圍結構，屍字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在屍字頭外面。

② 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

④ 全班交流評議，反饋後修改。

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇8

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。

3、理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。

3、初步瞭解課文的主要內容。

教學過程

一、出示圖片，質疑導入

1、師談話：這節課老師爲小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什麼關係？它們在一起會發生什麼故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什麼，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！

二、初讀課文，識字學詞

1、師播放課文錄音，生認真傾聽。

2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內容。

3、學生自主朗讀課文，圈出生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

4、檢查學生的自讀情況。

（1）出示第1自然段，指名學生朗讀。

①學習“只”這個多音字：

根據學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一隻喜鵲”，引導學生髮現“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，並鼓勵學生“只”在什麼情況下讀第一聲，在什麼情況下讀第三聲。相機出示練習。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。

③正音後再次指名學生朗讀第1自然段。

（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據第1自然段的內容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。

（3）指名學生朗讀第3自然段，強調“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。

（4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結合生活實際說說“鄰居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是後鼻音，正音後再次指名學生認讀。

②理解“招呼”一詞：鼓勵學生根據漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

練習用“招呼”一詞造句。（如：家裏來客人了，我主動與客人打招呼。）

③積累AABB式的詞語：引導學生髮現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點，並鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、乾乾淨淨、快快樂樂等。）

（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際說說“快樂”的意思。

5、在識字學詞後要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識字。

（1）師隨機出示詞語卡片，採用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。

（2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。

三、再讀課文，瞭解主要內容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數量上有什麼變化，他們的心情又有什麼變化。找出相關的語句多讀幾遍，並與同位輕聲交流自己的發現。

2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視瞭解學生學習情況。

3、指名學生交流自己的讀書收穫，根據學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一隻喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

4、鼓勵學生根據板書用自己的話說一說故事的主要內容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一隻喜鵲，他們很孤單；後來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

四、指導生字書寫

1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

3、生交流生字的識記方法和書寫要領。

4、師範寫生字，重點強調：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區別。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視瞭解學生的書寫情況並給予個別指導。

五、課堂

同學們，經過這節課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那麼，他們的心情爲什麼會發生這樣的變化呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。

教學過程

一、檢查鞏固，複習導入

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生朗讀課文，並說說課文主要寫了什麼（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據學生的交流，師板書。

3、師過渡：這節課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

二、對比閱讀，體會心情

1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。

（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收穫。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲，生觀察後說說自己的感受，並帶着這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個詞。

（3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。

（4）引導學生結合第1自然段的內容說說對“孤單”一詞的理解，並結合自己的生活實際交流自己在什麼情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：

當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是後來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發現。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫，師重點指導以下幾點：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打着招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂，並相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

②鼓勵學生結合課文內容拓展想象，練習表達：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“----------------------------------。”

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“---------------------------------。”

③引導學生思考：樹的快樂體現在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居後，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們爲喜鵲了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們爲他們感到難過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那麼，究竟是什麼原因讓樹和喜鵲的心情發生了這麼大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。

2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收穫。

3、根據學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩裏都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這纔是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了夥伴，有了友情，我們的生活纔會變得更加美好。

5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

四、課堂

同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收穫珍貴的友情。

板書設計

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一隻喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤單快樂

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇9

一、教學目標

1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

3、知道有朋友就有快樂。

二、教學重難點

重點：朗讀大樹和喜鵲前後心情的變化

難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學方法

多媒體教學與互動教學

四、教學過程

一、謎語導入

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因爲常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發生了什麼事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶着這些疑問，去課文裏找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點評，範讀，生輕聲跟讀。

4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

招呼快樂後來嘰嘰喳喳安安靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），後來因爲有了鄰居變得很（快樂）。

6、讀準多音字“只、種、都、樂”

7、讀準“一”的變調：一後面是第二聲，一就讀第四聲；一後面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興乾乾淨淨

師：那喜鵲每天早上是怎麼嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什麼？晚上又會說些什麼？指名說

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“ _____________________ 。”

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“_____________________ 。”

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事？

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學說一說。

B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什麼？

C師追問：爲什麼？

生1：因爲我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（爲什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

2、請學生讀句子，說一說發現了什麼？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、課堂練習

板書設計

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

有朋友才快樂

六、作業

1、熟讀課文，發語音。讀“一”的變調

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）

部編版語文一年級下冊《樹和喜鵲》創新教案 篇10

設計思路：

《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發，通過初步幫助幼兒瞭解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關注幼兒生活實際，聯繫實際經驗，並加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環節中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的主體性。活動的第三環節在提升經驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。

活動目標：

1、藉助散文詩內容，聯繫實際生活情景理解體驗孤單，並能用語言表達出來。

2、在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。

重點：

理解體驗孤單，並能用語言表達。

難點：

生活中自己排解孤單的方法。

活動準備：

1、掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩隻喜鵲[孤單、快樂]）。

2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

3、音樂：《夢幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂）。

教學重難點：

用語言表達生活中的孤單。

活動過程：

一、看圖片、聯繫實際生活經驗，初步體驗“孤單”。

1、（出示圖片）小朋友看，這裏有什麼？

2、呀！它們表情怎麼樣呀？它們爲什麼傷心難過的？

3、理解詞語“孤單”。

4、教師配樂朗誦散文詩第一段。

二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，並表達排解孤單的方法。

1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？

2、我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什麼時候也覺得孤單的？

3、孤單時你有什麼好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

4、當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那麼孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。

三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。

1、有什麼辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？

2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。

2、幼兒繪畫大樹和小鳥，並黏貼在大圖上。

3、有了這麼多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發生什麼事情呢？

4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。

附：散文詩《樹和喜鵲》

（夢幻曲）從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（小步舞曲）後來，這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林裏飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做遊戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。