一年級語文烏鴉喝水教案15篇

作爲一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編收集整理的一年級語文烏鴉喝水教案，希望能夠幫助到大家。

一年級語文烏鴉喝水教案1

教材與學情分析

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”爲線索，圍繞“烏鴉急着喝水——喝 不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

目標與重難點教學目標

1.正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的`過程 認識自然段

2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理

教學重點：正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程；認識自然段

教學難點：認識反文旁；會寫 多 出 等

教學準備：

1．製作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

過程設計

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1．讀課文。

(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2．認讀生字詞。

出示帶拼音詞語

一年級語文烏鴉喝水教案2

【內容簡析】

本課主要講了一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一隻瓶子裏有水，可由於水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子裏，瓶裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。

【設計理念】

採取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，爲學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

【教學目標】

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這隻鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師範讀，邊聽邊標出生字詞。

3．藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀後互評：他們讀得怎麼樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6．願意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什麼收穫？你還有什麼不明白的'問題要提出來？

第二課時

一、複習引入

課文主要寫了一件什麼事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜歡讀哪一段？請你反覆地把這段讀好，並想一想，你讀了這段明白了什麼？還有什麼不明白的？

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎麼想、怎麼說）——指導朗讀第一句。

（2）聯繫上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

三、迴歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、裏、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示範，最後讓學生練習寫。

一年級語文烏鴉喝水教案3

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結構。

2. 引導生說出“只”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。

4．【本義】①手抓一隻雞。②一個豆類容器。

5.師小結，量詞：一隻烏鴉。

6.指導書寫“只”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（二）、用相似的方法學習書寫生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義爲從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子 。

（三）學習書寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結構。

2. 引導生說出“出”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。

4.師小結：穴播的植物發芽。離開原來的地方

5.指導書寫“出”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學習書寫生字：

多duō【部件】①“夕”（月的'省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】兩塊肉。

見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結。鞏固練習 作業佈置

板書設計：

一年級語文烏鴉喝水教案4

學習目標

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點、難點：

認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學準備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話導入

1.介紹你知道的烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

範讀課文。同學邊聽邊想，故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼?有什麼不明白的?

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

②小組討論：

“烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?如何表演?”

③小組彙報：

④指名錶演朗讀。學生評價

(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢?說說你的辦法

(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高了。”

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

師：許多同學不明白，“瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高?”我們來研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裏的?

②“一個一個地放”是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裏，放三個後，師示意生暫停)

(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的.水會有什麼變化?爲什麼會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的?)

⑤爲什麼放進石子，水就會升高?

⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的?

⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的

(三)指導有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這隻烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

範讀

學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。

(3)大家練習創意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認字

一年級語文烏鴉喝水教案5

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

１．圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也爲學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。

２．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裏放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裏水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啓迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的`程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重複使用“看見”，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學本課可從以下幾個方面進行。

一、從圖入手，整體感知

１．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

圖上畫的是誰？它想做什麼？烏鴉爲什麼喝不到水？

烏鴉想出了一個什麼辦法？

烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

２．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。

二、細讀課文。

解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。

１．烏鴉怎麼找水喝？（到處）“到處”是什麼意思？（可讓學生做這裏找找那裏找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）

區分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園裏（ ）盛開鮮花。

一年級語文烏鴉喝水教案6

教學要點：

學習第三、四兩節課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什麼辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。

教學過程：

一、複習檢查。

1、認讀生字和詞語

2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

3、指名讀課文。

二、 學習三、四節。

1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什麼辦法喝到水的？

2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。

石：注意讀準翹舌音，並要與“右”比較不同點。

3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）

4、 它是怎麼會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）

5、 “許多”是什麼意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節。

6、烏鴉到底是用什麼辦法來喝到水的`呢？誰來把第四節讀一下？

7、小石子放到瓶子裏，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。

教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然後把小石子一顆一顆地放進去。要求學生看清老師是怎樣把小石子放進去的，放進以後，石子怎麼樣？水怎麼樣？

8、討論。

（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）

（2）出示句字：

烏鴉把小石子放進瓶子裏。

烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏。

比一比，上面兩句話有什麼不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）

（3）“一顆一顆”怎麼念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。

（4）石子放進瓶子，瓶裏的水怎麼樣了？

教師講述：石子放進瓶子裏，佔了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子裏的水是一下子升高的嗎？

出示句子：

瓶子裏的水升高了。

瓶子裏的水慢慢升高了。

比一比這句話有什麼不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）

（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節齊讀一下。

三、複習鞏固。

認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 裏邊 許多 石子 辦法 升高

四、作業。

一年級語文烏鴉喝水教案7

【原文】

一隻烏鴉口渴了，它在低空盤旋着找水喝。找了很久，它才發現不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩穩地停在水瓶口，準備痛快地喝水了。可是，水瓶裏水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不着水。這可怎麼辦呢？

烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。於是，它從高空往下衝，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之後飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶裏。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發現，石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。

“有辦法了，這下我能喝到水了。”烏鴉非常高興，它“哇哇”大叫着開始行動起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

終於，水瓶裏的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心裏是那麼痛快、舒暢。

一年級語文《烏鴉喝水》教案

教學目標：

1、學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。

2、瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的生字卡片。

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，複習舊知。

1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾隻小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！（隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？爲什麼？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什麼？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

2、複習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進行區別，接着課件出示練習口頭填空課文原句“一隻烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、情境再現，朗讀感悟

（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不着，喝着水）

（二）、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請打開書，

把課文的“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的.？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

（三）、學習第二、三段：

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

3、學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎麼放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子裏水的位置作個記號）

5、交流。瓶子裏的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維。

1、你喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦？引出《伊索寓言》中關於《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條幹枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，並隨機板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟着老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什麼辦法喝到水呢？

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也爲烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言。

1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

五、拓展延伸。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》裏的“烏鴉”和這裏的“猴子”互相對比，談談自己的感受。問題：這是一隻（）的猴子。爲什麼？

六、總結。

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談談在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

七、課後作業

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的

一年級語文《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設爲本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的。

識字對於一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，採用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那麼困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由於時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今後還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

一年級語文烏鴉喝水教案8

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

識字、寫字和朗誦課文。

教學過程：

(一)、謎語激趣導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

板書課題：

烏鴉喝水

本課我是隨着課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題裏的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，於是我特意準備了一隻烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的.毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部裏面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字藉助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

生： 烏——鳥、爲——辦、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層並一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便於學生記憶。

(2)遊戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，並組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上後下、先左後右、先中間後兩邊等)

2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示範寫生字。

7、學生先描紅，再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

板書設計：

19、烏鴉喝水

烏——鳥、爲——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴

法 找 許 可 石 辦

一年級語文烏鴉喝水教案9

教學目標

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

教學難點

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

教學用具

生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學生聽課文範讀。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”旁？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着急啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰來讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的`增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

以上教學過程結合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1、繼續完成課後練習2。

2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級語文烏鴉喝水教案10

教學目標

1． 認識8個生字，會寫其中的4個。

2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3． 培養學生的創造性思維能力。

教學重點

認識8個生字和寫4個生字。

教學難點

理解課文內容。

教學準備

教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

學生：生字卡片。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、 故事引入，揭示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。

二、 初讀課文，認識生字

1． 教師引導學生帶着問題初讀課文，提醒學生藉助拼音認讀不認識的字。

2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。

3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，並讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

三、 細讀課文，理解文意

1． 朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀，其他學生評價。讀後出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不着水的情形，學生通過看錶演理解“十分着急”的意思。

2． 朗讀三、四自然段。

讀完課文後，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的`意思。

3． 朗讀全文。

4． 想想烏鴉還有別的什麼辦法能喝着水，再和同學交流。

四、 練習寫字

1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

2． 教師指導關鍵筆畫：“麼”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3． 學生先描紅，再臨寫。

4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。

一年級語文烏鴉喝水教案11

教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

教學重難點：

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物?(謎底：烏鴉)大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖(出示PPT)仔細看看小烏鴉在幹什麼呢?(烏鴉在喝水)

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》(學生齊讀課題，師板書)

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字?(鳥)非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點)

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀(開火車讀，同桌比賽讀)

4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的.偏旁部首寶寶，有誰認識它?(反文旁)誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首?(放、數)反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰?(折文)區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：爲什麼烏鴉要找水喝?(口渴)

3、那它找到水了嗎?(找到了，在瓶子裏有水)

4、找到水了爲什麼喝不到呢?(水不多，瓶口小)

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎?(沒有，它在想辦法)

6、想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了)

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來?

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?

2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫。

五、小結。

一年級語文烏鴉喝水教案12

教學目標：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。

教學重點：

1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。

2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。

教學難點：

根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學過程：

一、導入

利用錄像激發學生興趣，導入新課。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎麼也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，後來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終於發現一個瓶子裏還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不着，怎麼辦呢？他想啊想，終於想出了一個好辦法，喝着水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？

二、新授課

（一）讀課文

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟着讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。

5．出示“銜”字，找小老師教認，並解釋“銜起來”的含義。

6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的'，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看着插圖互相說一說，烏鴉是怎麼喝到水的，看誰說得好，然後請學生到前面來表演。

8．表演課文內容。（質疑：爲什麼石子放進水裏水就慢慢升高了呢？）

（二）認生字：

1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）

2．做遊戲：“說悄悄話”.

3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。

4．脫離課文識詞。

5．遊戲：搶讀詞語。

6．遊戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。

（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟着音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟着老師一起做。

（四）學字

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。

2．做舉字卡的遊戲，看誰舉得最快。

3．學寫字。

（1）出示“找”字，組詞。

（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結構：左右結構。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書寫練習。

（6）在田格紙上寫一“找”字。

4．遊戲：摘字卡

把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的後面都有一個字，如果讀對了後面的字，這隻可愛的小鳥就和這位學生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什麼好辦法區分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽後，媽媽會怎麼說？

（六）延伸

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以後動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班裏的小朋友們交流。

一年級語文烏鴉喝水教案13

一、教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

二、教學重點：

1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

三、課前準備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

四、教學時間：

2課時。

五、教學過程：

第一課時：

（一）形象揭題，學習生字。

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

（三）以讀爲主，學習課文。

1、學習第一段。

（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝着水的`情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

（四）朗讀課文，鞏固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時：

（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

（二）複習，完成課後練習，適當補充拓展練習。

1、繼續完成課後練習2。

2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

（三）說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級語文烏鴉喝水教案14

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的'意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一年級語文烏鴉喝水教案15

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啓發。

這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀爲主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。能用漸漸一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。

【課前準備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的'意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導學生在我會寫中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

【對話平臺】

一、導入(承接上節內容，創設新的學習情境。)

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發感悟。)

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不着水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝不着水的原因。

指導朗讀怎麼辦呢?啓發學生想象，說說烏鴉會想什麼辦法。

2、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎麼想出來的?

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的'水升高的，理解漸漸升高。並用漸漸說一句話。

4、指導朗讀：

(1)第一句用堅定的語氣讀一個一個地放在瓶子裏。

(2)水漸漸升高要讀得慢。

(3)烏鴉就喝着水了要用輕鬆的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啓發。

三、討論(創設情境，組織討論，發展學生思維。)

1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?

2、學生討論，合作交流，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利於學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

四、活動(引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。)

1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啓發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、彙報表演，互相評價。

思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最願參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂於助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進學生的積累。)

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。