《自己去吧》教學反思2篇

　《自己去吧》教學反思一

本篇課文就是一篇童話故事，在內容上具有普遍的現實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學難點。依據新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因爲我教學的是第一課時，所以寫字教學則不會出現在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：

1.如何導入?

現在的新課堂並不推薦複雜花俏的導入。通過學習，我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啓思。而我面對的是一羣剛剛進入學習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然?正好現在正值冷冬季，我穿着一件鮮豔的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿着黃色衣服”的小鴨子作爲切入點，結合《數鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學生是鴨寶寶，進入情境。

2.如何教學“我會認”的生字?

本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，並且出現在了課題裏。如何處理?我在網上搜集了一些標題教學的資料，最後，我決定“自”字由我來領着書空，學生則跟着我一起書空，這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也爲第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經比較熟悉了，我決定試着讓學生指導我來書空，這樣能夠增加學生的信心。孩子心裏會想，我也能指揮老師了，讓孩子心裏感受到自我價值的實現。而其他生字大部分以單字在句子裏出現，如“您”字。因此，在備課時，我決定學習朱老師的教學生字方法，隨文識字。字隨文學，使字不脫離句，從而更有利於句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學習中還應該培養孩子社會主義道德品質，所以在“您”字教學時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、硃紅果等老師的課後，我發現，一堂好的課不應該只停留在本課的教學，而是應該教會孩子們學法，從而讓學生做學習的主人。所以，我決定根據本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。

3.如何讓學生把句子讀起來更美並且突破難點?

首先，我認爲小鴨子的話可以抓住“?”，讀出問號的味兒，並引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉換，讓學生體會作爲一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想，最後在反覆讀的過程中，抓住朗讀訓練這一重點，並突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學生讀的過程中，我加上了表演這一環節。既讓學生練習了朗讀，也讓學生融入了情境，並鍛鍊了孩子們“臺上功夫”。

　《自己去吧》教學反思二

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽 媽的鼓勵下，自己學會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。

上課前，我仔細的看了教參，教案，把握本課的教學目標和重、難點。我準備上第一課時，這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。我是這樣設計本課的：直接引入，板書課題。我板書課題的時候，要求學生要認真看板書。並伸出小手，隨老師書空。接着讓學生齊讀課題，並說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透於課堂教學的方方面面、角角落落。接着讓學生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的?2、課文共分幾個小節?課文中寫了哪幾種小動物?然後帶拼音出示本課的會認字，讓學生先拼讀再直呼，說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學生的印象。接着進行朗讀指導，我出示了小猴和媽 媽對話的幻燈片，先指導語氣，然後再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學生第一次接觸，需要老師示範。最後讓學生說一說自己學會了哪些本領。總的說來，我這節課有以下特點：

1、重視識字方法的指導。本節課我採用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。

2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學生第一次接觸，爲了降低難度，上課時，我把小猴和媽 媽的對話作爲一個例子展示出來。我先示範讀，然後指三名學生分角色試讀，在學生學會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。

3、重視學習習慣的養成：比如讀書時要求學生雙手捧書、不拖腔，聲音要柔和。別人回答問題時要認真傾聽。一年級學生小，他只會聽自己的，不會聽同桌的，不會聽別人的。一節課，我使用頻率最高的一個詞是：認真聽。交過低段的老師都清楚，傾聽習慣的養成對於這些孩子來說是很難的，很難也得練呀!又比如寫字姿勢的隨時提醒，隨時強化。有知識而方法，有方法而技能，有技能而習慣，這就是語文教學必須跨越的目標階梯。習慣的養成沒有祕訣，也沒有捷徑。要說有，那就是隨時抓，隨地抓，反覆抓，堅持抓。

4、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時，發放小紅旗等，激發孩子對學習的興趣。

不足：

1、開火車時，有個別學生沒有認真聽。傾聽的習慣，還需要進一步的落實，以後的課堂上，我會不斷說，反覆說。

2、問題的設計，有點籠統。最後一個環節，我讓學生說一說自己學會了哪些本領，問題過於寬泛。課後，我及時修改了課件，改爲： 放學回到家，我說：“媽 媽，我要 。”媽 媽說：“ ， 。”這樣，我學會了 。以填空的形式出現，降低了難度，讓學生有話可說。

記得薛瑞萍老師說過：公開課和寫文章一個道理，開頭如爆竹之燃放，突如其來;結尾如鐘磬之輕叩，餘音繞樑;該問處問，改議處議;當鬆便鬆，當緊便緊;字斟句酌，環環相扣;高潮迭出，起伏有致……

上課、反思讓我不斷收穫，不斷進步!