蘇教版一上《大海睡了》教學後記

　　《大海睡了》教學後記

今天下午第一節課我上了一節校研討課，名爲《大海睡了》。上完之後的感覺很一般，學生在我的帶領之下並未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學生，怎樣設置出符合一年級學生的課堂，可能在這節課上，對於自我表現的東西太多，而真正爲學生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學生學有所獲的一些實在的東西太少。對於這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過什麼方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎?學生的心靈、思維是受一定環境限制的，除了良好的外在意境，如何藉助學生的已有經驗、學習水平讓學生的體會、認識在上一個臺階，是需要好好設計的，而這節課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學生體會大海的靜謐美嗎?就能讓學生通過朗讀去表現好?儘管在上課之前，我也想了一些如何評價學生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領學生體會，所以，老師首先要學會感動，首先要學會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學生。

知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我採用多媒體教學，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎?一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧!靜悄悄的，對!夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了!現在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊!你能讀出這樣的感覺嗎?這樣處理，可能比我上公開課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因爲學生的形象有了一定的依託，感受與感覺也稍加強了些。

2、對於一些細節、對於學生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因爲學生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設計時，我反過來，先說：大海媽媽睡着了，哎呀!睡得好香啊!鼻子裏還會發出打呼嚕的聲音，誰會?讓學生先進行體驗，由此，樂趣加多了!而後出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發出的鼾聲。

3、低年級的識字教學也是一個重點，什麼時候學習、出示詞語?並不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學生去讀一讀?如何更有形的學習、感受有趣?自己還要多學習別人的經驗。