《金色的魚鉤》教學設計及反思（精選5篇）

在辦理事務和工作生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《金色的魚鉤》教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《金色的魚鉤》教學設計及反思 1

教學目標

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、資料交流，初融情感

同學們，還記得上學期學過的長征嗎?(齊背)長征是一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟，在這個奇蹟的.背後，是紅軍戰士無數可歌可泣的感人故事。

二、通讀全文，感知故事

1.這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2.同學們預習了課文，說說這魚鉤是什麼樣子?

3.齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

4.就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什麼事呢?快速默讀課文，想：文章講了一件什麼事?

5.交流、彙報。

三、入情入境，深悟情感

1.生字學習。

故事很感人，感動盡在字詞中，讓我們帶着感動讀一讀這些生字詞。(第一遍讀)如果，此時此刻，你還在感動不已，那就讓我們再深情地讀一讀這些字詞吧。(第二遍讀)

2.句子品味。

感動不僅在字詞，更在老班長的言行中。作者特意對老班長的外貌、語言、行動(板書)進行深加工，下面讓我們再次跟隨作者走進課文，走進老班長，去尋找讓你感動的句子，勾畫出來，好好讀幾遍並談談自己的感受。

3.交流學習，自讀自悟。

4.說說對“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色光芒”的理解。

四、拓展延伸，人格昇華。

1.宣誓，繼承革命傳統，

2.高唱《少年先鋒隊》隊歌。

五、作業：

1.熟讀課文，把老班長的感人故事講給身邊的人聽;

2.收集、觀看有關長征的影視、書籍。

五、板書設計

15.金色的魚鉤

長滿紅繡

老班長————三個小同志

燦爛光芒

教學反思：

略讀教學是一種真正能體現教師爲輔，學生爲主的課堂，今天我努力做到了。只是教學的藝術水平有待大幅度的提高，特別是對學生的評價能力有待提高，我覺得一個老師的成長，很大的方面，應該是在評價領域的研修，爭取達到信手拈來、隨機應變的程度。

《金色的魚鉤》教學設計及反思 2

教學目標：

1.瞭解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

2.培養學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

3.提高學生的閱讀理解和表達能力。

教學重點：

1.理解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

2.培養學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

教學難點：

1.引導學生從小說中領悟友誼、勇氣、責任等價值觀。

2.提高學生的閱讀理解和表達能力。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1.教師介紹本節課要學習的小說《金色的魚鉤》。

2.教師出示圖片，讓學生猜測小說的主要情節。

二、閱讀（25分鐘）

1.學生閱讀小說《金色的魚鉤》。

2.學生可以在閱讀過程中記錄下自己的`疑問和感受。

三、討論（20分鐘）

1.教師引導學生討論小說中的主要情節和人物形象。

2.教師提問學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的理解和感悟。

3.學生可以結合自己的經歷和感受進行發言。

四、表達（20分鐘）

1.學生可以選擇一個自己喜歡的角色，進行人物形象的描述。

2.學生可以結合自己的經歷和感受，進行友誼、勇氣、責任等價值觀的表達。

五、總結（10分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容。

2.教師鼓勵學生多讀好書，提高閱讀能力。

教學反思：

小說《金色的魚鉤》是一篇感人至深的故事，通過小說中的人物形象和情節，讓學生領悟到友誼、勇氣、責任等價值觀的重要性。在教學過程中，我注重引導學生思考和表達，讓學生在閱讀和討論中積極參與，提高了學生的閱讀理解和表達能力。同時，我也發現了一些問題，比如有些學生閱讀能力較弱，需要更多的指導和幫助。在以後的教學中，我將更加註重學生的個性化需求，更好地幫助學生提高閱讀能力和表達能力。

《金色的魚鉤》教學設計及反思 3

學習目標：

1.快速默讀課文，瞭解文章的主要資料，能複述課文。

2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。

學習重點：

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

課前準備：

1.課前佈置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，透過課前閱讀，熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1.出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，就應強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生能夠根據自己對語感，說自己想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長徵途中，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

②課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什麼任務？當時指導員是怎樣囑咐的？

2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3.同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4.爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的？

學生抓住課文句子和資料自由討論。

5.這是一位怎樣樣的老班長？捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

小組彙報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：

A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

B、他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得彷彿有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3.研讀“笑”意。

A、他笑着說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

B、老班長看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

C、老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4.長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，最後把老班長累跨了，餓跨了。他最後支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的？

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長阿！

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1.出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤留意地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的.話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2.指導有感情地朗讀最後一句話。

3.總結：同學們，我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

五、作業

複述課文。

【板書設計】

（閃爍着燦爛的光芒）

肩負重任

彎鉤釣魚忠於革命、忠於黨

老班長安定情緒捨己爲人的高貴品質

困難重重

壯烈犧牲

教學反思：

課堂上應充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也纔會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

其次，教師聲情並茂的範讀也會起到良好的效果。在學生自我感受，自由朗讀有了必須基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行範讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍着痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心絃，開啓學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴，可收到以聲示範、以情激情的功效。

《金色的魚鉤》教學設計及反思 4

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

【教學重點】

藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的.紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什麼關係？

２、爲什麼說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完後說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師範讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

⑴ 雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的關係？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，瞭解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試着用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認爲在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應爲主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而爲理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。並不很完美。

《金色的魚鉤》教學設計及反思 5

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已爲人的精神。

【教學重點、難點】

學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】

閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、爲什麼把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”爲線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬嚥（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵ 什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長爲什麼整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長爲什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又爲什麼不許他告訴別人？

⑷ 小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長爲什麼還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的.。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。