【薦】五年級人教版語文下冊教案

作爲一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的五年級人教版語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級人教版語文下冊教案1

1 《草原》教案

教學目標：

一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

三、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

一、讓學生通過語言文字展開豐富的'想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?

三、精讀“草原景色”，品味“動情”

第二課時

一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”

(一)學習“遠迎”一節

(二)學習“熱情款待”一節

1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

二、總結感悟

1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。

2.歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。

作業設計：

1.跟家長交流學習本課的體會。

2.蒐集草原的相關資料。

板書設計：

景色——風光美——動情(寫景抒情)

草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) ｝ “我”

蒙————情深————漢

2 《絲綢之路》教案

教學目標

1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。

3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

教學重難點

瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的`博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

教學過程

一、導入新課

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀感知

四、再讀感悟

(一)重點研讀

(二)分角色感情朗讀

(三)展示資料，交流感悟

五、總結回顧

1.爲什麼稱作絲綢之路?

2.張騫是什麼時間出使西域?分別是什麼目的?

3.中國有哪些商品及技術傳入歐洲?

東西方經濟交流之路

絲綢之路 { 東西方文化交流之路

東西方友誼交流之路

3、《把鐵路修到拉薩去》教案

教學目標

1.認識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2.瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

3.聯繫上下文，體會含義深刻的句子。

4.感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

教學重難點

瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的.句子。

教學過程

一、揭示課題

二、展示並齊讀閱讀要求

四、初讀感知，瞭解大意

1.默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

3.自讀思考：

建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反覆出現說明了什麼?

五、再讀感悟，小組探究

六、總結回顧

在這樣讓人難以想象的困難面前，爲什麼還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現了什麼精神?你從中感受到什麼?

五年級人教版語文下冊教案2

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所爲，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫。《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發對童年的嚮往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結合，查看註解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閒無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，並能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。

教學重點

在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。

教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。

教學時間:2課時

基本程序教學調整

第一課時

教學內容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導入：

1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什麼？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念着，留戀着，讓你們這些小小的孩子珍惜着，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2．出示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多麼有聲有色，動靜相宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看着書再讀，問爲什麼要看着書讀？因爲書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖瞭解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因爲古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？

5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂岩。呂岩，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，於是大家都說呂岩得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓爲什麼偏偏爲牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什麼？

8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七裏”寫出了草野的.遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前後不得調換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閒自在，無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閒自在，無拘無束，無憂無慮……）帶着這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

三、學習《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出淨慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什麼吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。

4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什麼令人生疑的地方啊。你倒說說什麼地方引起了作者的好奇心？多麼奇怪的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小夥伴撐着篙，划着棹，撐着撐着，划着划着，你彷彿聽到其中一個說？另一個說？

6.爲什麼這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎麼讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師彷彿看到楊萬里，捋着鬍子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里眯着眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成爲這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什麼情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這麼愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什麼？（天真爛漫，調皮可愛……）帶着這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成爲哪個孩子？

第二課時

教學內容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

一、複習引入，比較詩詞

1．上節課學習了兩首古詩，齊背。剛纔背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什麼不同？

2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，後者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒有後面的小題目。因爲詞的句子長短不一，詞又被稱爲“長短句”。

3．聯繫舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱爲上闕和下闕。

二、品詞體會，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，彙報讀懂了什麼，不懂什麼？

3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這裏是什麼意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼爲什麼而醉？爲誰而醉？（爲夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白髮誰家翁媼”中的羨慕之情。

5.還爲什麼而“醉？（爲兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的，多麼令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成爲“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什麼？隨機指導提升朗讀。齊讀。

三、指導釋義，仿說句式

1.多幸福的農家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，幹什麼，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

4.積累自背，感情齊背本詞。

四、想象練筆，拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。

2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首裏肯定有什麼東西讓你很動情，你最喜歡的那一首裏或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首裏肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

3.交流點評。

4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞，並搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。

五年級人教版語文下冊教案3

《琥珀》課文原文

這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有幾千萬年了。

一個夏日，太陽暖暖地照着，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

一隻小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那裏長着許多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香

那隻小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長着一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那隻蒼蠅當作一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

晌午的太陽熱辣辣地照射着整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光裏閃閃地發出金黃的光。

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠裏。它們前俯後仰地掙扎了一番，終於不動了。

松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最後積成一個松脂球，把兩隻小蟲重重包裹在裏面。

幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。

後來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷着樹幹，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙捲到岸邊。

有個漁民帶着兒子走過海灘。那孩子赤着腳，他踩着了沙裏一塊硬東西，就把它挖了出來。

“爸爸，你看!”他快活地叫起來，“這是什麼?”他爸爸接過來，仔細看了看。

“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在裏面呢，一隻蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。”

在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地躺着。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂裏怎樣掙扎，因爲它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

《琥珀》語文教案

教學要求：

1.理解課文內容，瞭解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀後思考討論：

l.課文中講的這塊琥珀有什麼特點?(透明的琥珀裏有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裏面。)

2.那麼，這塊琥珀有什麼價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這爲科學家進行科學研究提供了依據。)

二、啓發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀後討論：“約摸”是什麼意思?爲什麼一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)

3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4.指名讀第2-11自然段。讀後思考：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。

(3)爲什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射着整個森林?”(因爲松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什麼?(由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就爲下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

1.思考討論：科學家是根據什麼想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭呢?

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要捱得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。)

2.老師小結;松脂把兩隻小蟲包在裏頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的.蓋住了，就積成了一個松脂球。

3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

(後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)

五、啓發談話

對於這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發現的?(風吹浪捲到岸邊，孩子踩着後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀，爲什麼說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩隻蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)

六、齊讀最後一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀裏已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

琥珀教學反思

琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在瞭解琥珀的基礎上來自行製作琥珀，此次製作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細製作，使所製作的琥珀更細緻、精美。重點是模具的製作，什麼樣的模具確定什麼樣的造型。

這節課，我採用了故事導入法，目的是爲了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，瞭解形成琥珀的條件，及它的價值。然後確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況後，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然後確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心裏有數，並將設計模具的任務佈置爲作業。

怎麼製作是本課關鍵，學生雖然有先前的製作基礎，但是也不能疏忽，爲此在第二課時上，用自學比較的方法學習製作方法，在學生通過對比後就能很輕鬆地掌握製作的方法，然後再進行製作。最後對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，並把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創造熱情。

本課結束後，細細地品味了一下，並聽取了校長及主任的指導後，深感還存有太多的不足。如每節課的上下連接在課前就應準備好，每節課要做什麼，不但要做到自己心中有數，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發揮學生的主體作用。

課堂讓應該以實踐爲主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業製作模具安排在課內進行效果會更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今後的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。

五年級人教版語文下冊教案4

教學目標:

1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。

2體會九寨溝神奇瑰麗的自然景色，瞭解課文所介紹的珍稀動物，激發學熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3瞭解最後一個自然段在全篇中所起的作用。

學習重難點:引導學生進入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。

課前準備：

1學生熟讀課文，瞭解九寨溝的相關信息資料。

2教師製作多媒體課件(九寨溝風光)。

一、創設情境、激趣導入。

1、播放九寨溝風景圖片(兩三張)，抓住學生的興奮點，追問。

2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)

3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因爲周圍散佈着九個藏族村寨，所以人們稱它爲九寨溝。九寨溝是我國的風景區，每年，都吸引着國內外大量的遊客到那遊覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧!

二、初讀感知、整體把握。

1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然後再放聲朗讀課文。

2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。(雪峯插雲、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚爲壯觀、詩情畫意、人間仙境)——開火車讀、男女生讀。

3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。

(指名讀、齊讀)

4、師：你們發現這組詞語有什麼共同特點嗎?(描寫景色的)

5、檢查讀課文。

三、再次讀課文，理清層次

四、鋼筆字描紅。

第二課時

複習導入：

1(提問：你們剛纔聽到的這首歌，歌名是什麼?)

今天我們繼續學習第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進這片神奇的土地，細細地欣賞。

2複習:通過上一課的學習,同學們知道九寨溝在什麼地方 名字是怎麼來的嗎?

(出示課件2句式：九寨溝位於 ， 因 爲 ，所以人們稱它爲九寨溝。)

學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。

3導入:教師引學生口述第二自然段內容"一進入九寨溝景區,就像到了一個童話世界."

(板書:童話世界)

學習第三自然段.

1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進入風景區,你能看到哪幾個景點呢?默讀第三自然段,找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來.(學生讀後彙報,板書:雪峯,湖泊,森林,瀑布)

2導讀:最吸引你的是什麼景物呢? 請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反覆朗讀,細細品味,想象描繪的畫面.(板書:朗讀,品味,想象)，也可以和同桌或四人小組交流。

3學生品讀交流:

雪峯:一座座雪峯插入雲霄,峯頂銀光閃閃.

引導抓住"插入雲霄""銀光閃閃"想象雪峯高聳入雲,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象.

指導有感情地朗讀這句話. 這麼雄偉的雪峯老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)

教師播放課件3,讓學生欣賞.

再引導學生說所看到的景象,教師點撥補充:

(九寨溝三條溝谷,層層疊疊,山勢挺拔,皚皚雪峯,在陽光下閃閃發光.登上的尕爾納山,眺望遠方,還能看到雲海連天,如波浪翻滾,峯頂再雲海霧浪中沉浮升降時隱時現,似乎在天宇中遨遊.)

湖泊:①大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中.湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕.

播放課件4,學生欣賞,再說說看到的景象. 你看到了什麼?(你看得真仔細!你不僅看得仔細，還能用這麼美的語言表達出來，真不簡單!)指名讀描寫湖泊的句子

引導抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,令人身臨其境,真似到了"童話世界".

②這些湖泊還有好聽的名字，是什麼?("五花海","五彩池")爲什麼叫這些名字呢?書中是怎樣說的?

每當天氣晴朗時,藍天,白雲,雪峯,森林,都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢.

引導體會"五花海""五彩池"之美和名稱的由來.

播放課件5,學生欣賞,再說湖泊的美麗景象.教師點撥補充;

(水, 是九寨溝的精靈,湖泊終年碧藍清澈,明麗見底,而且隨着光照變化,季節推移,呈現不同的色彩.每當風平浪靜,藍天白雲雪山樹木倒映在湖水中,"魚遊雲端, 鳥翔海底"的奇特景色經常出現,水上水下,虛實難辨.彩池中,鵝黃,黛青,絳紅,翠綠等色彩組成各種圖形,如同一匹五色錦緞,視角移動,色彩立即變化,走一步,變一態,真是變幻無窮.)

感情朗讀這兩句話.

(3)森林:從河谷至山坡,遍佈着原始森林.

引導抓住"從河谷至山坡""遍佈"體會原始森林到處都是.

要求學生看課件3-6,再說森林景象,教師點撥補充

(1500萬畝原始森林,莽莽蒼蒼,隨着季節的變化,呈現出種.種綺麗風貌.尤其是如今金秋時節,林濤樹海換上了富麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹,金黃的樺樹,絳紅的楓樹,殷紅的野果子,深淺相間,錯落有致,令人眼花繚亂.每一片森林,都有如天然大巨幅油畫.)

感情朗讀這句話.

(4)瀑布:由於河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然臺階.由此形成一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚爲壯觀.

引導抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象.

師：“白練”是什麼意思?“銀花”指什麼?

生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花

師：那白練騰空就是_ _

生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。

播放課件7,學生欣賞,再說瀑布的景象,教師點撥補充:

師，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什麼樣的詩句來讚美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

多麼壯觀，多麼美麗。願意用你自己的朗讀來讀好它嗎?

感情朗讀這句話.

(這裏所有的瀑布都從密密的樹林裏狂奔出來,就像一臺臺綠色織布機永不停息地製造着各種白色絲綢.這裏有全國最寬的諾日朗瀑布,從高高的'岩石上傾瀉下來,似巨幅水簾凌空飛落,雄渾壯麗.激流濺起無數小水珠,化作迷茫的水氣.朝陽照射,常常出現美麗的彩虹,使人賞心悅目,流連忘返.)

4引導學生再齊讀第三段,感受九寨溝迷人的自然景觀.

5鼓勵學生嘗試看課件8(全景),分四人介紹九寨溝景觀,背誦第三段,配樂.

6教師小結:九寨溝的湖水千嬌百媚， 景色處處美麗如畫,

學習第四自然段.

1引述過渡:"繼續向縱深行進,四處林深葉茂,遊人逐漸稀少.注意,這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區."作者爲我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速瀏覽第四自然段,找出它們的名字,用筆圈出來.

學生快讀彙報(金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓)

看課件，簡單介紹，重點區別大熊貓和小熊貓。

2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文,在文中找出一個四字次與概括出它們的特點.可以同桌交流一下.

出示課件9,練習在括號內填上恰當的詞.

走進九寨溝風景區，向林子的縱深處行進，你也許會看到( )的金絲猴,( )的羚羊,( )的大熊貓,( )的小熊貓.

上面這些動物，你最喜歡哪種呢，請你們將描寫自己喜歡動物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛.

3彙報交流：(誰來向大家介紹一下你最喜歡的動物，可以用書中的語句。)

(1)金絲猴:體態粗壯,機靈頑皮 抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會.讀出它的機靈可愛.

(2)羚羊:善於奔跑 從"突然竄出"又"突然消失"體會奔跑速度極快,是長跑冠軍. 讀出它奔跑的本領.

(3)大熊貓:憨態可掬 從"憨態可掬,若無其事地咀嚼"體會.

(4)小熊貓:行動敏捷,愛美 從"行動敏捷""美滋滋地照鏡子"體會.讀出對它的喜愛之情.

這些動物是不是隻要進入九寨溝就能見到呢?爲什麼?(從書中哪些此可以看出來)。

這些動物正因爲很稀少，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們爲異獸珍禽(板書:異獸珍禽)再讀詞語，說說詞語的意思。

4引讀:讓我們一起再進入原始森林,希望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.

5 根據老師的提示來試背第四自然段。(看課件)

5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許許多多,繼續向前,也許你還會看到什麼

學習第五自然段.

1教師引學生齊讀第五自然段:"雪峯插雲,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境."(板書:人間仙境)

2出示詞語，同學們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過?同學們看老師板書，引讀：聯繫前文,找出描寫"雪峯插雲""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句.

3由此可知,第五自然段在全文中起什麼作用 (總結全文,與"童話世界"前後照應)

總結.

播放課件12,教師總結:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!所有去過九寨溝遊覽的人回來都說,世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現出來.我們今天學習的課文語句這麼美,也不能把九寨溝的美麗全部表現,真正的九寨風光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領略那童話世界,人間仙境的迷人風光.

(學生欣賞)……

同學們,你們嚮往九寨風光嗎? 將來你們有機會一定要親眼去看看.希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們,也希望所有熱愛九寨溝的人們在欣賞美景的同時,也能珍惜愛護這片沒有受到污染的土地,讓它永遠成爲我們祖國的驕傲.

板書：童話世界 雪峯 湖泊 森林 瀑布 【朗讀 品味 想象】

九寨溝 異獸珍禽

人間仙境 (總結全文,照應前文)

作業:

課內：完成練習冊習題:字詞句訓練.

五年級人教版語文下冊教案5

一、導入新課，提出學習目標：

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2.師生共同確定學習目標：

(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。

(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。

(4)根據自己對課文的理解，展示學習成果。

二、自主探究，展示學習成果。

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

(一)基礎知識展示：(在小組內個人展示)

生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峯峯駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真。

生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬餘大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均爲絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢爲主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視爲珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國爲“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……

生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽鹼沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……

生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，衆多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由於汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。

生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……

生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽。……

……

(二)、學文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：

生1：我讀了“望着這座羣雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陝西省西安市玉祥門外，這裏正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座羣雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這裏，“彷彿看到”“彷彿聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。

生2：這句還與課文的'尾句“兩千多年後的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。

生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

生4：中國使者的這句話點明瞭全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯繫在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……

生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。

(三)個性化展示：

1.交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3.什麼是“絲綢之路”。

4、讀後感。

5、小練筆。

三、|激發知識衝突：

(1)爲什麼稱作絲綢之路?

(2)絲綢之路有什麼價值或意義?

(3)再讀全文，談感受。

四、知識拓展延伸：

1、絲綢之路與中西交通

2、絲綢之路與中西貿易

五、作業佈置：

1.結合課文上所講的內容，說說“爲什麼絲綢之路是一條偉大的路”。

2.準備開一個“絲綢之路故事會”。

板書

東西方友誼交流之路

絲綢之路 東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

【課堂練習】

1、請你仿寫文中這樣的詞語：

如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、望着這座雕像，我彷彿看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，彷彿聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

⑴ 畫出句子中的有關聯想的內容。用______標出。

⑵ 摹寫句子：

望着高高的五星紅旗，我彷彿___________________________

【作業安排】

如果你是導遊，你能介紹一下你所瞭解的絲綢之路嗎?現在你就帶着小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導遊詞寫下來。

五年級人教版語文下冊教案6

教學要求

一、知識與技能目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內容，體會畢昇的執著和活字印刷術的深遠影響。

(3) 聯繫上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

二、過程與方法目標

(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。

(2)在讀中感悟畢昇在發明活字印刷術過程中的投入。

(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。

三、情感態度目標

引導學生感受畢昇爲實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在於實踐，在於執著的追求。

重難點與關鍵

1、從畢昇發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。

2、從直接描寫畢昇的語言、行爲的語句中，感受這位偉大的發明家爲實現夢想的努力和投入。

教學過程

一、創設情景，讀題質疑。

1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什麼?(抽生回答)

其中活字印刷術的'發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?

(生答：畢昇)

2、 今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢昇的夢想》。

3、 看了課題，你有什麼想問的?(教師相機梳理問題：畢昇的夢想是什麼?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)

二、通讀課文，瞭解大意。

1、學生帶着問題選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案並在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批註，你讀懂了什麼;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯繫起來就是課文的主要內容。

三、品讀課文，感受艱辛和美好。

1、師導：讓我們一起走進畢昇，看看他是怎樣爲自己夢想的實現而付出努力的?

出示句子“一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫。”

(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什麼。着重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便

(2) 學生有感情地朗讀這句話。

2、畢昇在街上若有所思，回到溫暖的家裏，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)

3、師導：爲了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢昇嘗試了很多次。看看畢昇嘗試的方法好嗎?爲什麼會失敗呢?在文中找出失敗的原因。

出示句子“爲此，畢昇冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來。”哪個詞能反映出畢昇在嘗試失敗後的表現?

理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什麼?(“冥思苦想”說明畢昇面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢昇的執著。)師板書：冥思苦想——木製單字效果差

4、 導讀：執著的畢昇遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說的話中你有何啓示?(要留心生活，靈感就來自生活中)

5、 無意中得到妻子的提示，畢昇是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什麼樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開

6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、 得到啓發的畢昇迫不及待地又衝入濛濛煙雨中，他要幹什麼呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。

抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒

8、師導：畢昇的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什麼重大意義呢?

(1)、抽生說出有關句子。

(2)、感情朗讀最後兩個自然段，讀出讚揚的語氣。

四、總結全文，昇華主題

畢昇發明的活字印刷術比以往的印刷省時省工，推動了印刷術的發展。一本本用活字印刷術印刷的書籍開啓了無數人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成爲了一位偉大的發明家，畢昇夢想的實現靠的是什麼呢?

(在於他不斷地實踐，在於他執著的追求。)

五、積累拓展

1、根據提示，複述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢昇發明活字印刷術的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

2、生活中，你有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這種峯迴路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。

五年級人教版語文下冊教案7

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”爲專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面瞭解西部的建設與發展，瞭解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，並用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，並理性的.分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話講述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，並試着背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小夥伴的手拉手活動，並激發口語交際和寫作慾望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小夥伴的手拉手活動，並激發口語交際和寫作慾望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備製作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。

學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到薰陶。

五年級人教版語文下冊教案8

教學目標：

1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

2、能流暢地朗讀課文，繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。

3、在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。

教學重點：

在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行爲中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學難點：

領略尤金遊記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書：敘利亞

觀看有關敘利亞的圖片。

看了圖片，讓我們領略了敘利亞的異域風情，讓我們再看一段文字介紹，來

瞭解一下。

出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點：(指名學生讀)

敘利亞位於亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連

約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季乾燥炎熱。

2、課文中也有一段敘利亞的介紹

出示課文第一節

到位於沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的乾燥與悶熱。

喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。

學生自由讀。看看敘利亞給你怎樣的感受?

指名讀。

(最不能忍受的，是敘利亞氣候的乾燥與悶熱。)

師生配合讀。

3、這麼熱的天，水是必不可少的.?

板書：水

補齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人

齊讀。

二、學習課文

(一)學習有關水的內容

預習了課文後，我們知道這水是指水果汁。學生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，並概括一下水果汁的特點。

交流

1、出示句子

他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿蔔水。

齊讀句子。

出示：敘利亞的水果汁真是 品種繁多 。

2、出示句子

這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。

齊讀句子。

出示： 價廉物美

3、出示句子

他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。

出示： 冰涼解渴

4、那麼還有什麼呢?

5、我們知道敘利亞的水果汁的特點是：品種繁多、價廉物美、冰涼解渴。

用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點。

(二)學習有關賣水人的內容

1、出示句子

最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

齊讀句子。

再讀課題

2、出示句子

因爲這樣，敘利亞境內，不論大街小巷，不論白天晚上，都有着各式各樣的賣水人。

齊讀句子。

3、這些賣水人在敘利亞隨處可見，是極其普通的，可是到底是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節。文中寫了哪幾個賣水人?

交流。

板書

出盡奇招

賣水人 純樸可愛

人情味濃

指導說話，出示填空

來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式 ，如 出奇招裝飾攤位 ;難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子;難忘的是 賣水人濃厚的人情味 。

4、如果你來到敘利亞，你會被誰所吸引?自由讀5~7節，說說理由，小組交流。

5、學習第五節，賣水人的招數“奇”在哪裏?

正因爲如此，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財而飲”。

理解“駐足而觀”，“破財而飲”。

填空

賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成 ，上面 ，遠遠望去_________，________。有位賣蘿蔔水的，把蘿蔔________，惹得人們________，________。

讀第五節。

6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認爲是什麼吸引住了你?

那麼幽幽怨怨的笛聲怎麼會吸引遊客呢?

爲什麼說人會“浸浴”在笛子聲中?

填空

賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。

讀第六節。

7、賣水人爲了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”，可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節。找出有關句子。

出示句子

喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引讀第八節

聽了這話，我恍惚間以爲……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

8、小結

敘利亞的賣水人質樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

再讀五到八節。

三、練習寫話

生活中，我們經常會光顧商場、超市等地購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產品的，說一說，寫一寫。

五年級人教版語文下冊教案9

學習目標

１、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習探究：

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？

（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

⑴ 理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。

⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的'句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

１、把課文讀正確、讀流利：

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

３、四人小組交流學習情況。

三、品讀體驗：

１、學習彙報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……

一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：

① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

② 誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③ 比比看，誰最像武松。

４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

５、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、交流收穫

１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延伸：

閱讀《水滸傳》。

課時作業

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計：

景陽岡

岡下飲酒——酒後上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。

五年級人教版語文下冊教案10

一、談話導入，激發興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷着人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，爲我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦並默寫這首詩。

2、我能借助註釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，瞭解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)藉助課文註釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的.語言形象、賦予它美好的情感並流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣?你覺得詩人是懷着怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閒居初夏午睡起

宋楊萬里，宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留痠軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風，閒看兒童捉柳花。

(五)作業

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞裏的童年”爲主題畫張手抄報。

五年級人教版語文下冊教案11

一、教學目標。

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學準備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

五、課時安排：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的'同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

（四）評選故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

（五）總結：

要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時：

教學內容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

（二）學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

（四）學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

（五）定稿。

五年級人教版語文下冊教案12

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行爲的語句中，以及描寫音樂的.句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢能講講你們的幸福時光嗎?

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什麼獻給守林人的女兒爲什麼要獻給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，瞭解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關於“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、範讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

2、守林人是做什麼的、守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒“?爲什麼要獻給她?

五、總結拓展，情感昇華

1、這節課你有什麼收穫?感受到了什麼?生彙報

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、佈置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級人教版語文下冊教案13

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感情。

2．積累讀書方法。

課時佈置

1課時

教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．同學小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啓示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？

2．同學發言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》裏，把“俺”的頑皮，乾的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以纔打動了俺們，感染了俺們。

（2）作者觀察細緻，把細節描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由於作者描寫細緻，所以更能表示童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那麼，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學發言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎麼做？把自身融入故事情境中，或者聯繫自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．藉助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，後悔也無濟於事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不彙集涓細的`水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啓示，準備把哪些話語送給誰，爲什麼。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，並默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致瞭解高爾基其人其事，激發同學的閱讀興趣。

3．師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，並介紹其主要內容，將書目板書於黑板上，供同學閱讀時參考。

4．教師小結，結束本課時教學。

五年級人教版語文下冊教案14

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能複述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學重點：

能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：

理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句並做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王爲什麼要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

楚王爲什麼要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的`野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業：看關於晏子的故事

第二課時

一、複習：課文主要講了什麼事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

五、作業：複述故事。

板書設計：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪着笑

五年級人教版語文下冊教案15

改編之後的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯繫更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，爲師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

經過調查發現大部分學生因爲家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處於人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

針對學生實際情況，藉助於新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合併的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境裏領悟，

以導語爲依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取捨，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此爲學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。

具體操作一般分爲四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

１、第一讀（一課時）：

通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致瞭解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

２、第二讀（兩課時）：

⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞彙，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。藉助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽爲主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組爲單位進行交流，同時融合口語交際內容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課後練習進行指導，進行朗讀訓練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

５、回顧：

自我小結本單元學習收穫，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

６、簡要交流：

通過單元學習你對本專題有了哪些瞭解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

這種方法省時省力，利於學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠紮實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑藉輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

附：五年級下冊第一單元教學設計

【教學目標】

１、通過閱讀和蒐集資料瞭解西部，瞭解西部的過去與今天，歷史與發展。

２、瞭解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。

【教學時間】

６～８課時。

【教學過程】

一、自由閱讀導語和１～４課，課後資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

２、讀通課文，瞭解課文大意，明確關於西部的話題。

３、聊一聊：

通過四篇課文，你對祖國的'西部有了哪些瞭解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展……

二、提問

關於西部，你還有哪些話題願意和大家交流？你還想了解些什麼內容？

在筆記本上進行羅列：

草原風景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設兵團（解放軍進疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟……

三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會：

靜態的景物描寫；動態的迎客場面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個性──堅強、不動搖、適應力強

⑶ 明確：

寫白楊是爲了突出像白楊一樣堅強勇敢紮根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學生解決課後練習，教師做適當指點。

４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

藉助標誌性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

藉助相關詞語瞭解課文中的照應。

開頭：彷彿看到了……彷彿聽到了……

結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學生分析：

地質條件複雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預言……

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反覆出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的鬥志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

六、自我回顧

要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之後瞭解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固爲主，藉助《同步訓練》進行延展性練習。）