人教版五年級冊語文教案優秀

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的人教版五年級冊語文教案優秀，希望對大家有所幫助。

人教版五年級冊語文教案優秀1

學習目的

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.瞭解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

教學課時

3課時

a案

第一課時（口語交際）

學前準備：

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發生了這樣的事該怎麼解決？

3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

2.小組上臺交流。

（各小組彙集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3.教師補充：教師根據學生髮言情況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

五、創設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認爲必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸說，祝你成功。

人教版五年級冊語文教案優秀2

教學目標

1.知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字新詞。

（2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。

（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

2.過程與方法

以讀爲主，引導學生聯繫生活實際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。

3.情感、態度與價值觀

（1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。

（2）激發學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發向上的積極情感。

重點難點

理解含義深刻的句子。

課時安排

2課時。

教學設計

第一課時

教學目標

1.讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2.理解詩歌第一節，體會新年帶來的快樂。

3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

教具準備

生字詞語卡片

教學過程

一、板書課題，導入新課。

1.教師板書課題，指導快樂地讀題目：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學生讀：新年來了）

2.教師引導學生談話：過新年，是大家盼望的節目。爲什麼呢？（引導學生聯繫生活實際，根據自己的生活積累，說說自己家是怎麼過新年的，在說中體會過新年的快樂）

3.導入新課：是呀，新年裏大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學們帶着着份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。

二、整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。要求：

（1）藉助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。

（2）讀出詩歌的韻律美。

2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。（引導學生把握詩歌的感情基調：歡快地）

3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。

字音：“槌”是捲舌音；“惱”的聲母是“n”

字形：“槌”是左右結構，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關係，部首是“”，注意和“腦”區別開。

4.教師出示下列詞語，集體讀：

山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩??

5.初步有感情地朗讀詩歌。

（充分發揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀並掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養學生自主讀書的能力。

三、學習詩歌第一節，體會快樂。

1.教師示範讀，其他傾聽。

2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節詩的哪些地方感受到了快樂？（學生結合課文內容自由地說一說）

畫面一：乘着馬車，叮叮噹噹地翻過山坳……

畫面二：捧着紅梅，哈哈地歡笑……

畫面三：吹着銀笛，歡快地舞蹈……

畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

3.指導學生抓住排比句式，有感情地朗讀。

4 .拓展想象，訓練說：新年還會做什麼呢？請同學們仿照詩中的排比句式說一說。

如：她穿着五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，爲他們換上了新裝；她梳理着細細的長髮，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……

5.教師小結：多麼美妙、多麼神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。

6.有感情地朗讀詩歌第一節。

（創設畫面以及語言的情境，激發學生內在的情感，讓學生與文本產生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學生想象，大膽說一說，在說中培養學生創作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂）

四、課堂小結。

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節課我們繼續學習詩歌《新年來了》。

五、佈置作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.選用課時作業優化設計。

第二課時

教學目標

1．繼續學習詩歌，理解詩歌的內容，體會含義深刻的詩句。

2．總結全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

3.拓展閱讀，積累詩歌。

教具準備

1.生字詞與卡片

2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

教學過程

一、複習，導入新課

1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學生對生字的掌握情況。

2.初步有感情地朗讀詩歌。

3.教師導言：同學們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年裏，，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續學習設個。

二、學習詩歌第二節，體會新年的熱鬧。

1.指名讀詩歌第二節，其他同學傾聽，想象畫面。

2.指名反饋：你們的腦海裏呈現出怎樣的畫面？（學生結合詩歌內容說一說：家家戶戶貼上了春聯、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見，但聽了同學們的描述，老師忍不住又想去看一看。

4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

三、繼續學習詩歌，提升主題。

教師導：同學們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的'一年的希望和美好的嚮往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節。

（一）教師出示要求，學生自讀詩歌。

1.畫出不理解的詞語或句子，和同學討論。

2.和同學交流在過去的一年裏自己學會了什麼，做了什麼有意義的事。

想一想自己的新年打算是什麼。

（二）集體反饋。

1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據學生的反饋，適當地進行調控。教師重點引導學生理解下列詩句）

（1）“讓小夥伴採來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！”

①這裏的“火種”指的是什麼？（學生各抒已見，引導學生理解小夥伴們新的一年的希望和打算）

②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什麼呢？（學生自由反饋）

③教師小結：只要有希望就會奮鬥不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小夥伴們採來火種，今年的希望之火就會—（學生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到）

④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節詩歌。

（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一隻小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”

①“昨天的那些煩惱”可能是什麼？（引導學生結合自己的生活、學習實際說一說）

②教師導：新年知道每一個孩子的優缺點以及祕密，他會在大家的耳邊說什麼呢？（引導學生聯繫生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學生改正缺點，激勵學生不斷地求進步等）

③教師小結：同學們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

④教師入境地隨機問：新年和你說什麼？（學生結合自身的實際說一說）

（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”

①指名說說“虛度”的意思。

②指名說說去年你沒有虛度，你學會了什麼，做了什麼？（學生結合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思）

③教師啓發：同學們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學了本領。今年，你們又有什麼打算呢？（學生自由的說一說）

2.指導有感情地朗讀最後一節詩歌，總結昇華。

（1）教師導：一年之計在於春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那麼應該怎樣做，才能實現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最後一節，你們一定能夠從中受到啓發。

（2）指名反饋：怎麼做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱）

（3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力）

（4）指導有感情地朗讀詩歌最後一節。（滿懷激情地、鼓勵地）

（5）教師小結：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等着你們去創造，你們必須從現在做起，爲實現自己的遠大理想而努力。

（以學生爲主體，引導學生自主研讀詩歌，讓學生在初步理解詩歌的基礎上，結合自己的生活實際說一說，並大膽地設想未來，在說和想象中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力，爲新年的成長做充分的準備和努力）

四、課堂小結

教師小結：同學們，日曆爲我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創造屬於我們自己的世界。

五、佈置作業

1.有感情地朗讀詩歌。

2.試着把自己的新年希望寫成一首小詩。

3.選用課時作業優化設計。

板書設計

18 新年來了

快樂 熱鬧 希望 美好

……

（珍惜時間 擁抱生活）

人教版五年級冊語文教案優秀3

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。

2.學習生字新詞。理解課文內容。

3.感受故鄉元宵節的獨特風韻，體會作者對家鄉的熱愛之情。

二、基礎知識

1.生字：

擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。

輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。

捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏麪人兒。

屎大便，糞。

盞量詞，指燈：一盞燈。

蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。

營籌劃，管理，建設：營業、營造、經營、國營、私營。

2.會寫的詞語：

輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業、高蹺、竹筒

三、教材分析

1.教材特點：

這是一篇鄉土氣息非常濃的文章。以故鄉元宵這一天的風俗習慣爲主要內容，講述了自己兒時過元宵節時的情景。簡略介紹了元宵節白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節的情景。字裏行間流露着對故鄉的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。

2.教學重點：

結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉元宵節的特點，體會作者對故鄉的熱愛之情。

3.教學難點：

瞭解作者故鄉元宵節的特點，體會作者內心情感。

4.教學突破點：

以元宵節的風俗習慣爲切入點，結合課文對故鄉元宵節的描寫，進一步理解感受故鄉元宵節的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。

四、教法設計

第一課時

教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。

教學過程：

1.導入揭題。

(1)對“元宵節”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節”瞭解多少，有何印象?

(2)這節課，我們來學習一篇文章《故鄉的元宵》。

(3)質疑：故鄉的元宵是什麼樣的?有什麼特點?

2.初讀課文。

自由讀課文，初步感知，故鄉的元宵有什麼特點。

3.再讀課文，學習生字新詞。

(1)指名讀課文，訂正字音。

(2)小組內自學生字新詞。

4.又讀課文，思考：課文講了一件什麼事。

第二課時

教學內容：理解課文，感受作者思想感情。

教學過程：

1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什麼事?

2.課文按照什麼順序進行敘述的?爲課文分段。

3.課文所介紹的故鄉的元宵有什麼特點?重點寫了什麼?在文中找一找，並結合相關語句談談自己的理解。

4.作者故鄉的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。

5.結合自己的生活實際，說說你自己的元宵節是怎麼過的?有什麼特點?有哪些事令你特別難忘?

6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節的不同風俗習慣。

7.作業：練筆《我的元宵》

五、板書設計

故鄉的元宵

白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏麪人、拉“天嗡子”、看燒香……

不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、

孩子自己的燈、看圍屏、放花、

天上紅燈籠……

六、資料索引與精華

作者簡介——汪曾祺

汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業於西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯幹部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽爲“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫。”

人教版五年級冊語文教案優秀4

學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時佈置

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的嚮往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.交流讀後感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解爲“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成爲不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因爲它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

人教版五年級冊語文教案優秀5

人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行爲，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什麼感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你爲什麼而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她爲了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？爲什麼？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因爲我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

人教版五年級冊語文教案優秀6

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。