小學古詩《遊園不值》教學設計
《遊園不值》教學設計
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據詩句想象古詩所描繪的情景,並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學重難點:
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據詩句想象古詩所描繪的情景,並在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學課時:
一課時
教學過程:
一 詞語導入,激發情感
1. 同學們,今天老師給大家帶來了一組詞,(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 奼紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發現了什麼?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
過渡:古往今來,有許多文人墨客都用詩文來讚美春天,今天我們就來學習一首關於春天的古詩《遊園不值》
設計意圖: 以成語導入,既幫助學生積累了詞語,又爲學習課文奠定了基礎.
二 初讀古詩
1 解讀詩題
A 生齊讀課題
B“值”什麼意思? 遊園不值呢?
C誰去花園遊玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
A 詩人這次未遇主人的遊園過程中發生了什麼?看到了什麼?又想到了什麼?就讓我們一起走進這首詩,好好讀一讀,注意讀準生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀,齊讀
設計意圖: 以疑問激發學生閱讀文本的慾望
三 突破重點,讀懂全詩
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”:柴門用草和木頭編成的門,(結合插圖理解。)
“小扣”:輕輕敲,作者很有禮貌。
C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”,這是什麼原因呢?
D 交流預設
主人不在家
因爲輕輕敲打,所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子裏欣賞春色,被園子裏的花草樹木陶醉了,所以沒有聽到敲門聲
過渡:大家的想象力真豐富,那麼詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
E 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔:綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒:木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐:是可憐的意思嗎?
應:大概 可能
F 理解“應憐屐齒印蒼苔”
G 看來同學們都理解了這句詩,現在你們明白爲什麼“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因爲 …… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?
F 詩人專程來朋友家欣賞美景,卻沒有遇到這就是 引說(遊園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書:失落)
2 欣賞紅杏,感受春意
A 詩人失落的心情並沒有持續太久,突然間他擡起頭髮現了 (引說:一枝紅杏出牆來)
B 發揮想象動筆寫一寫滿園春色.
C 交流
D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
E 指導朗讀 (相機板書:興奮)
設計意圖 : 採用由果溯因的方法,讓學生髮揮想象,爲什麼“小扣柴扉久不開”,激發了學生的學習熱情.
四 拓展昇華,體驗詩人情感
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.