古詩《風》教學設計

　教材分析：

這首詩是二年級的課外古詩。詩題爲《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、誇張，激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　教學目標：

1、識字4個，鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　學情分析：

兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。

　　教學過程：

　一、激趣導入

1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。

2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。

3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。

　　二、讀通詩文，認識字詞

1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。 生彙報，師板書。

2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)

3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。

4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。

6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什麼好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子幹了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多餘”的餘加“鬥爭”的“鬥”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什麼詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

看同學們見得這麼好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。

生：解。請你給他組個詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐着當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進古詩裏了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽衆。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——後三個字一點一頓

生劃節奏。

10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎麼讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎麼讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。

　　三、圖文結合，理解詩意

1、同學們累了吧，咱們輕鬆一刻，放輕鬆，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)

2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什麼?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。

3、(圖二)從圖中你知道了什麼?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)

4、(圖三)你看到了什麼?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)

5、(圖四)你感覺到了什麼?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)

6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。

7、爲了更好地瞭解詩意，老師請來了小幫手，(點出註釋)我們一起來讀一讀。

你們選一幅自己喜歡的景象，藉助註釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。

你喜歡哪幅圖，這句是講了什麼?

他說的對嗎?請同學們邊想着這美景邊讀。

……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)

8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。

溫暖的春風輕柔的吹過我們的髮梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。

炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。

秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?

請3、4組涼爽的讀一讀。

你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。

9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)

10、請你來當詩人李嶠，爲我們朗誦一番。我發現不少同學已經背得出來了，請個小朋友帶着喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。

11、風娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準了字，他就是你的了。

　四、作業

同學們這麼喜歡風，課後別忘了去搜集關於風的詞語和詩句哦。

　板書設計：

風

唐-李嶠

落——葉

開——花

掀——浪

斜——竹

表達了詩人對風的喜愛之情。

　〖教學反思〗

1、抓住低年級學生特點，圖文結合，循序漸進的指導學生朗誦古詩。

2、藉助學生對生活的體驗，幫助學生理解課文。比如:有意識地引導學生聯繫生活實際說說自己曾體驗到的風，是爲了讓學生利用已有的對風的認識和體驗，來幫助理解詩文。

3、教學中，時刻要牢記的是教會學生學習的方法，並非某個知識點。比如在生字時，老師不急於告訴學生如何記字，而是讓學生自主識字，爲學生以後識字培養了良好的習慣。

　〖案例點評〗

本課教案中教師通過已學知識風娃娃喚起學生對生活中“風”的記憶，爲學生學習做好了鋪墊。學生聽讀課文，識認生字。愛動是低年級學生的天性，發掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學生的天性得以展現，而且使學生自覺進入思考的狀態，有利於學生樂學情感的培養，也有利於學生思維的活躍。