人教版五年級下冊《黃河象》教學設計
一、設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。教師應關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且培養了學生學科學、合理想象的能力。
二、教學目標
知識目標：
1、學會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發現——發掘”“挖掘——發掘”等詞語的意思。
2、通過閱讀，瞭解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡要複述課文。
能力目標：
1、培養學生整體感知課文的能力。
2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學生的想象能力。
情感態度價值觀：
培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
三、教學重點、難點：
引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關於黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。
四、教學準備
課件、學生蒐集的有關資料。
五、教學過程：
第一課時
(一)激趣導入：
1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?
(指名學生上臺解說並組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)
2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書課題：黃河象)
(二)學習第一段
1、看着這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)
你覺得它有什麼特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。
2、學生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。
4、(再看圖片)看着這具化石的樣子，你有什麼想了解的?
5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?爲什麼能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最後兩個自然段、找出答案。
(三)學習最後兩個自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)
2、此段告訴了我們什麼?
(相機板書：化石的發現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子)
3、象化石被挖掘出來時是什麼樣子的，請從文中找出有關語句。
4、待學生找到後，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那麼中間部分介紹了什麼呢?
6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
(四)學習第2—7自然段
1、師問：什麼是假想?
生答：假設、想象。
2、師：對於發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那麼，科學家是根據什麼來想象、假設黃河象化石的來歷的?
3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
(1)當時的時間、氣候和地理環境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。
5、根據讀書要求讀課文：
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對這個故事，你讀懂了什麼?還有什麼不明白?你想問什麼?請準備好，在小組內交流。
6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥裏的情景。
第二課時
一、複習舊知，引入新課。
1.聽寫本課的生字新詞。
2.說說文中所說的黃河象是什麼樣的。
二、複述課文。
1、提示：(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發展的先後順序：黃河象喝水失足——變成化石——發掘化石——展出化石。
2、指名複述內容。
3、你認爲科學家的假想最生動的一幕是哪裏?(生自由回答)
4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什麼樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學生情操
1、剛纔大家學得很認真，老師真爲大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。並上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關於甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學生看完後，師問：看了以上資料，你有什麼不能理解的?
(引導學生談到環保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習
對於課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學生的見解合理，都應該予以肯定。)
五、總結：
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含着深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。
板書設計：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 乾渴 腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
附：參考資料
古生物生存在地球歷史的地質年代中而現已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛獁等)。古生物死後，除極少數(如凍土中的猛獁，琥珀中的昆蟲)由於特殊條件，仍保存原有的組織結構外，絕大多數經過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經過自然界的作用，保存於地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺蹟。大多數是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經過礦物質的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數是未經改變的完整遺體，如凍土中的猛獁、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學的主要研究對象。
