五年級語文《竊讀記》的教學設計

教學目標

1.認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

3.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排

2課時。

課前準備

1.讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

2.把相關的句子製作成。

教學過程

第一課時

學習目標

1.正確流利朗讀課文，掌握文中生字詞。

2.理清課文線索，概括課文主要內容。

3.跟隨作者走進書店，體會作者感受。

學習過程

一、談話導入，激發讀書興趣

1.學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。

2.有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看到這個課題，你有什麼疑問？

二、檢查預習情況

1.課文寫了什麼事？

2.引導學生概括課文內容。

3.檢查生字新詞掌握情況。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.默讀課文。

2.概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

3.整理課文記敘的線索。

放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店。

四、品讀課文，體會走進書店的經歷

1.默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2.演示第3自然段：指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

3.想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

4.她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

5.引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，佈置作業

1.她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的.心理感受？

2.抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

板書設計

竊讀記

放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──

恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

學習目標

1.體會作者竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

2.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

學習過程

一、複習引入

1.聽寫詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2.回顧課文內容。

3.過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？

二、品讀體驗

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。”

（2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（3）引導學生讀出這種複雜的內心。

2.默讀５～１０自然段。

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

3.聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

三、感悟寫法

1.引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1.以後你應該怎樣來讀書？

2.說一說有關讀書的名言。

五、佈置作業

1.閱讀《竊讀記》節選（發放材料），寫出讀後感。

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設計

竊讀記

貪婪 害怕

開心 飢餓

痠痛 輕鬆

練習設計

1.讀一讀，寫一寫。

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

2.解釋劃線的詞語。

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3.填空。

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.讀了這篇課文最大的感受是什麼？

5.寫幾條讀書的名言。