【精華】五年級人教版語文下冊教案3篇
在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。那麼應當如何寫教案呢?以下是小編爲大家整理的五年級人教版語文下冊教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
1 《草原》教案
教學目標:
一、學會14個生字,會認4個字,能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點:
一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,說說作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”,品味“動情”
第二課時
一、“草原人民的熱情”,再品味“動情”
(一)學習“遠迎”一節
(二)學習“熱情款待”一節
1、請同學們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受,抓住課文片段進行理解體會。
二、總結感悟
1.依據板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。
2.歸納課文整體內容,並指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯繫起來,作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。
作業設計:
1.跟家長交流學習本課的'體會。
2.蒐集草原的相關資料。
板書設計:
景色——風光美——動情(寫景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) } “我”
蒙————情深————漢
2 《絲綢之路》教案
教學目標
1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。
3.感受中國古代文化的博大精深,樹立強烈的民族自豪感。
教學重難點
瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用,感受中國古代文化的博大精深,樹立強烈的民族自豪感。
教學過程
一、導入新課
二、板書課題,齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
(一)重點研讀
(二)分角色感情朗讀
(三)展示資料,交流感悟
五、總結回顧
1.爲什麼稱作絲綢之路?
2.張騫是什麼時間出使西域?分別是什麼目的?
3.中國有哪些商品及技術傳入歐洲?
東西方經濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
3、《把鐵路修到拉薩去》教案
教學目標
1.認識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。
2.瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯繫上下文,體會含義深刻的句子。
4.感受建設者勇克難關,頑強拼搏的英勇氣概。
教學重難點
瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關的英勇氣概,體會含義深刻的句子。
教學過程
一、揭示課題
二、展示並齊讀閱讀要求
四、初讀感知,瞭解大意
1.默讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考:
建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反覆出現說明了什麼?
五、再讀感悟,小組探究
六、總結回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前,爲什麼還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現了什麼精神?你從中感受到什麼?
五年級人教版語文下冊教案 篇2
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有着不同的特點。此外,本組課文以“人”爲本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時採用了不同的手法,有的側重人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態、心理爲主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學目標
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累,並把積累運用到學習中去。
三、教學重難點:
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,並在學習中運用。
四、課時安排略
五年級人教版語文下冊教案 篇3
教學目標
1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。
2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽衆聽時要認真,聽後有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。
3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。
教學重點:在口語交際中理清思路,學會表達。
教學難點:用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。
教學準備:組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排:三課時
第一課時
教學內容:口語交際
教學流程:
課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什麼故事呢?在我們的文學作品裏,在我們看的電影、電視裏,有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽後有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰?他的什麼故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽,再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評:誰講的故事給大家留下的印象深?爲什麼?
五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?
第二、三課時
教學內容:習作七
教學流程:
習作前準備:利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例,並且對他進行進一步的觀察、瞭解。
一、明確習作要求
1.這節課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什麼?
(生齊讀作文要求)
2.你身邊這麼多人,你準備寫誰,你爲什麼要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。
二、學生交流:我準備寫誰,我爲什麼要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?
先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?
(外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(教師板書這些詞語)
你們的積累這麼多的方法,我們該怎麼用呢?是不是不管什麼文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據文章的內容,選擇一些恰當的方法,進行細緻的描寫?
(根據內容,選準方法)。
爲了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試着說一說。
學生練習說,評議。
四、學生自己練習寫,寫好後,同桌交換修改。
五、定稿。