四年級語文公開課教案（精選25篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的四年級語文公開課教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文公開課教案 篇1

(一)故事導入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。(師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)

[點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利於吸引學生進一步學習探究。]

師：聽了這個故事，你最想說什麼?(指生簡單說)

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節課，我們就來學習這則寓言故事，(板書)――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎?(學生有預習基礎，會說出他們的看法。)是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。

[點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會遊離於學習活動之外，效果非常好。]

2.師：剛纔的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出“誇耀”、“攀緣”、“環顧”等詞語的意思是什麼?“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個詞怎麼理解等。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。)

[點評：這一環節的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。]

3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內容說出來。(學生自由讀，進行思考後，再找學生回答。)

[點評：這是又一次練讀課文，是爲了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

(三)精讀理解，指導朗讀

1.師：哪位同學願把課文讀給大家聽?(指生讀)請大家認真傾聽，然後說說你對文中青蛙的看法。

預設1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然後進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。(學生默讀完後進行交流，並隨着對課文的理解進行指導朗讀。)

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當衆吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭?能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到?請同學們先自己練習讀。

師：誰願意把青蛙的話讀給大家聽。

(在點評的時候，看是否把握好對“誇耀”這一詞的理解，感情是否到位。)

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的誇耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環境是怎樣的?它又是怎麼說的呢?請同學們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完後進行補充。然後請每組的4號同學代表你們小組進行彙報。

[評一評：這樣的設計，能讓學生進一步瞭解課文內容，並有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助於培養學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。]

師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說?(彙報後大家評議補充。)

預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現，而有些學生卻有疑議，認爲青蛙開始時的想法也是自然合理的，因爲青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發不同觀點的學生進行充分地思考：

師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認爲“青蛙對自己生活環境可以滿足”的同學和認爲“青蛙的行爲是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。

(如果出現兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷髮展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的.想法有它的合理性，同時明確它對現狀的滿足，對自己角落的放大誇耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行爲是無知的行爲，從而明確寓意。)

[點評：學生讀文後，對課文內容產生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是爲了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢於大膽發表自己見解。]

預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認爲知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見泰山”等。)

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多麼渺小，青蛙當初的表現是多麼可笑，多麼無知。看課文，當青蛙聽完鱉說的話後，是什麼表情?

師：你來學一學“瞠目結舌”的樣子。

師：噢，現在，你就是這隻“瞠目結舌”的小青蛙，此時你心裏想的是什麼?快和小夥伴說一說。

師：誰來把你剛纔想到的，也說給大家聽一聽?

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產生的效果。鱉的話怎麼會有這麼大的魔力呢?看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽?請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什麼?然後說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什麼不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現出老鱉的語氣。

(四)總結

學了這篇課文，你受到了什麼啓示?(學生自由說。)

四年級語文公開課教案 篇2

教學目標

1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3.默讀課文，找出表演前後我的心理變化的句子，並創設情境仿照寫一寫。

4.聯繫自己生活實際，體會演出的過程我爲什麼“一點兒也記不起來。”

5.學會在不理解的地方作批註。

教學重點：

找出表演前後我的心理變化的句子，並仿照寫一寫。

教學難點：

體會演出的過程我爲什麼“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。

第一課時

教學目標

1.認識13個生字，會寫13個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

教具準備：

課件

教學設計

一、圖片導入，激發興趣。

課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

師：同學們都認識着這張圖畫嗎?

師：老虎有什麼本領?

(學生自由說。)

(師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，瞭解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛纔讀了課文，課文主要寫了什麼內容?誰來告訴大家呢?(課件出示3)

出示提示語：我(誰)扮演一隻大老虎(幹什麼)結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的'詞語)(課件出示4)

演技　撤換　砸鍋　笨拙　逗樂　殷切　半晌　豁虎跳　撇嘴　頭罩　羨慕(易讀錯)

角色　四腳着地　直衝腦門　露臉　鬨堂大笑(多音字)(課件出示5)

窩囊　糨糊　虧得　窟窿　比劃　將就　打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

接連不斷　唉聲嘆氣　垂頭喪氣　踱來踱去　通情達理(成語)(課件出示7)

3.哪些詞你覺得很有趣?因爲這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?

4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什麼意思?換個別的意思相同的詞試試。

(生說，互相補充，教師相機指導。)

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、黴、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)

“囊”應讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

2.書寫指導。

出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)

指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些;“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、佈置作業，鞏固所得

1.熟讀課文。

2.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，找出表演前後我的心理變化的句子，並創設情境仿照寫一寫。

3.聯繫自己生活實際，體會演出的過程我爲什麼“一點兒也記不起來”。

4.學會在不理解的地方作批註。

教具準備：

課件

教學設計

一、複習字詞，掌握內容

1.聽寫詞語。(課件出示11)

班級　一段　兄妹倆　排練　連衣褲

改變　虧得　挖了　鬨堂大笑　砸鍋

2.課文主要講了一件什麼事?

二、細讀課文，體會心理

1.(出示提示句)(課件出示12)學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看着同班小朋友在臺上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……

在老師指導我怎樣演老虎時，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……

演出時，我聽到臺下一陣鬨堂大笑時，我……

演完時，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前後我的幾次心理變化。

(板書：期待自信緊張不明白)

3.爲什麼演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎?回想一下，你有過這種經驗嗎?

三、創設情境，仿寫心理

1.心理活動是指我們的心情和心裏的想法，故事中的小作者把自己演出前後的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過後悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什麼?(說一說)(課件出示17)

試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……

放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，並沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步!”聽了媽媽的話，我心裏……

四、變換題目，開導作者

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一隻窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎麼開導“我”呢?(引導學生說：“我”是一隻可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。)

2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

五、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

四年級語文公開課教案 篇3

教學案例：

一、啓發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認爲烏塔是個什麼樣的孩子？

4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認爲外國孩子的.哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啓發。

案例反思：

在本次教學中我引導學生多讀、多想，鼓勵學生髮表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”我指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的優良品質。

四年級語文公開課教案 篇4

班級情況：

學生通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。基本養成良好的預習習慣，有一定的學習自主性，願意閱讀，喜歡閱讀。

教學內容：

全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

2、如何理解課文中的“頭”。

教學過程：

一、導入新課。

1、今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。（一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。）板書課題。你對中國結有那些瞭解？

2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。中國結是一種飾物，以它爲題，如果你是作者朱傑人，有可能寫哪些內容？

過渡：同學們想到的內容可真不少，現在老師就請你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、檢查生字掌握情況。

3、說說課文中安排了哪些內容？

三、精讀課文，理解感悟。

你喜歡中國結嗎？爲什麼？從課文中找一找自己喜歡的.段落，美美地讀一讀，並說一說喜歡的原因。

1、第二、六自然段：從哪裏可以看出中國結特別受寵？（如果中國結掛在外國朋友的家中，有什麼寓意？）

2、第三自然段：

從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的傑作？（巧奪天工、變化無窮、歎爲觀止）理解詞語的意思。

從中可以看出中國結凝聚着勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的願望寄予其中。引讀：他們或象徵幸福……

中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛着中國結，這有什麼寓意？你還看見哪掛着中國結？他有什麼不同的寓意？

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。

說說自己讀懂了什麼？

如何理解課文中的“頭”？指導學生畫出文中的相關語句。

小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象徵，因此，中國節又被稱爲“同心結”。

課堂練習：

文章中，作者用排比句向我們反覆強調中國結的寓意豐富，你能仿照着寫一句話嗎？

作業設計：

1、摘錄優美的詞語、句子

2、背誦自己喜歡的段落。

課後反思：

學生對中國結這種飾物很喜歡，但對於它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導學生讀懂課文，瞭解中國結的寓意，體會其中包含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點，從而與作者的情感達成共鳴。

四年級語文公開課教案 篇5

一、教學設計學科名稱：

林中樂隊 （北師大版小學語文四年級上冊）

二、所在班級情況，學生特點分析：

經過三年多的積累，學生已經能夠“悟”出一些語文學習的規律，具備一定的獨立學習語文的能力。自主性更強，應組織靈活多變的教學活動，激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。

三、教學內容分析：

《林中樂隊》就形象地描繪了大自然裏各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是爲四年級學生所設計。森林對於學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林裏動物的聲音，瞭解森林裏各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流並模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

四、教學目標：

1.認識14個生字詞。繼續提高學生獨立識字能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

3.圍繞中心句補充交流，模仿演奏，進行拓展。

五、教學難點分析：

能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

理順中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。

六、教學課時：

兩課時

七、教具準備：

1.多媒體課件。

2.學生準備道具。

八、教學過程：

第一課時

一、課前活動兩分鐘：

二、引入：

前幾天，咱們三年級全體師生一起到動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料（學生出示動物圖片，播放自己錄製的動物的聲音。）

三、讀課題；

四、初讀課文你知道了什麼：

五、學習生字：

1.檢查預習，讀準字音。

2.學生互查，記憶字型，瞭解字意。課題質疑：讀準字音，記憶字形

3.集體交流。

①字音：囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū”盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo。

②字形：嘎：最後一筆是點。鉤：最後兩筆是撇和點。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。

③解詞：喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流彙報。學生當小老師。(續表)教師教學活動（教學過

程及形式）學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題：

七、梳理問題：

八、聽寫字詞：

九、佈置作業：

1.讀課文。

2.寫生字。

3.選做（找資料）。讀課文，質疑。

第二課時

一、精彩兩分鐘（學生表演動物叫聲兩分鐘）：

二、導入：

同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？爲什麼？

是呀！動物是我們人類的`朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。

（齊讀課題）由學生介紹自己瞭解的動物。

三、新授：

1.請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什麼印象？

2.學習思考：

①默讀課文，林中樂隊是一支什麼樣的樂隊？學生回答問題。

②提出不懂的問題。

③組織好語言準備小組交流。

3.學生自學。

4.小組交流。學生自學。

5.集體交流:請大家彙報的時候按照課文順序，出示重點句子：

第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫着，囀啼着。”

第二自然段：（1）圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。

（2）在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，並體會。出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什麼時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多麼的自然和善良。學生反覆讀課文，讀通順。森林之景再現，利用課件或音樂配音，採用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。

（3）請你說出這些動物還會發出什麼聲音？（說出象聲詞）

（4）通過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。

自由交流第三、四自然段：

（1）有一些樂手採取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。

（2）出示幻燈（有關沙雉的描寫）可啓發音樂在生活中的作用，大膽想像。

（3）思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？

四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。

五、課後延伸：（出示幻燈）

1.聲情並茂地朗讀課文。

2.完成《伴你成長》上的練習。

六、佈置作業

學生補全板書

四年級語文公開課教案 篇6

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，並能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文.

3、理解課文內容,瞭解動物不同的”睡眠”方式.

4、能用自身的話向他人介紹動物的睡眠方式.

5、學會作者分類進行說明的寫作方法.

重點難點:

1、瞭解動物不同的”睡眠”方式.

2、理解課文內容,，能用自身的話向他人進行精彩的介紹。

教學準備：

圖片、生子卡片、錄像。

課時佈置：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白晝工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物採用什麼樣的'方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）爲什麼將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

（1）數一數課文一共有多少個自然段。

（2）想一想課文寫了一件什麼事。

2、畫出自身不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

（1）出示卡片、指名認讀。

（2）老師範讀。

（3）指導重點讀音。

2、記憶字形。

（1）藉助熟字和偏旁學習生字。

（2）分析重點生字。

四、同學彙報初讀的感悟。

1、同學快速默讀課文。

2、同學彙報。

第二課時

一、複習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

蠕動：指海蔘像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，考慮問題。（同學之間可相互討論）

動物睡眠是爲了什麼？

蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

（2）同學彙報。

（動物睡眠是爲了休息，但又不全是爲了休息）

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是爲了休息，而是爲了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

（3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強對課文理解。

2、學習課文第4～7自然段、看看海蔘是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海蔘是如何冬眠的，並作彙報。

（海蔘靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結。

因爲海蔘是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海蔘只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

（3）觀看海蔘夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。

3、合作學習第三局部，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，並作彙報。

（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

二、擴展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容說一說，爲什麼蝙蝠要進行“冬眠”而海蔘要進行“夏眠”？

板書：

18 動物的“睡眠”

蝙蝠 冬眠

海蔘 夏眠 適應環境的變化

蝸牛 冬眠 夏眠

四年級語文公開課教案 篇7

教學目標

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準備：

課件

教學設計

一、啓發談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物?

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什麼?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：(課件出示3)

(1)“我”走在林蔭道上發生了什麼事?

(2)獵狗想怎麼樣?

(3)老麻雀是怎麼對付的?

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢裏掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分爲三部分：(課件出示4)

第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的'獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

五、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

六、佈置作業

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準備：

課件

教學設計

一、複習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

3.課文講了一件什麼事?今天我們繼續學習這篇課文。

二、講讀課文

(一)學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間?什麼地點?

(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀後師生討論問題。

1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

(1)獵狗發現了什麼獵物?

(發現了一隻掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什麼神態?

(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀)“無可奈何”是什麼意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀纔出生不久，是從巢裏掉下來的?

(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛)

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

(教師示範)學生練習，然後指名朗讀。

2.討論事情的經過。

(1)獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的?接着又發生了什麼意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。

(突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思?注意此時老麻雀是什麼樣子。(板書：救)

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來?(課件出示11)

(讀文中句子回答)明知鬥不過，爲什麼還要飛下來?(板書：鬥)

(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的?默讀第六節。想一想獵狗爲什麼會愣住?“慢慢地、慢慢地向後退”說明了什麼?(課件出示12)

指導朗讀：“愣住”“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最後一個自然段，想一想作者爲什麼喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢?

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;

正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)

四、拓展作業

你對母愛有什麼體會?用一兩句話寫在書後面，寫好後給大家讀一讀。

四年級語文公開課教案 篇8

教學要求

1.理解課文內容,體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.學會本課的生字、新詞,積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點難點

1.體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。

教學課時：兩課時

綠 葉 的 夢

我的童年,是在大自然裏度過的。高粱(lián)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當傘……[句導讀:排比句及省略號表現了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創造了多少可愛的玩具![句導讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的讚美之情。][①課文中爲什麼提到這些兒時的玩具?]然而,最使我着[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什麼作用?]

第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時最着迷的玩具。

我永遠感激我的啓蒙老師。[③“永遠”用得好不好?爲什麼?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標本,採來各種綠葉匯(huì)攏在一起,並講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什麼關係?]那真是令人愉快的活動。[⑤這段話有什麼作用?]

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導讀:這句話不但列舉了“我們”活動的範圍,還呈現給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什麼?]爬大樹,鑽叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥。籃子裏裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點明瞭什麼?]我們用元寶樹葉串成項鍊,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點明瞭什麼?]在曠(kuàn)野的課堂裏,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”]

段導讀:綠葉編織着“我們”快樂、悠閒、美好,甚至瘋狂的夢。

我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現,但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩爲什麼常常受傷,孩子們還要去探險呢?]

段導讀:寫採集綠葉也會爭強和探險,甚至受傷。

秋天,樹葉在風中飄落,像一羣羣蝴蝶飛向我們。[ 這句話運用了什麼修辭手法?]我們揹着筐,扛着筢(pá),奔跑着,歡呼着,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準確貼切的動作描寫中,你體會到了什麼?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室裏,滿屋洋溢着豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶: [句導讀:由於這些標本凝結着“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視爲珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開來。[ 爲什麼要列舉出各種形狀的樹葉?]

段導讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收穫。

老師讓我們觀察並講述這些葉子。 [ 老師爲什麼這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細長的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨着一串串葉片,留在我的記憶(yì)裏。 [ 怎樣理解這句話的意思?]

段導讀:老師讓“我們”瞭解有關葉子的知識與藥用價值。

第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“着迷”的原因,蒐集綠葉標本,講述它的`知識和趣聞是令人非常愉快的活動。

1.學會本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,瞭解作者的童年生活。

一 導入

每個人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會陪你度過每一個夜晚;也許威武的機器人會給你帶來快樂;也許四驅車會使你着迷……這節課,讓我們隨着作者的描繪走進大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

匯攏――匯 結合具體的事物說說“匯攏”是什麼意思。

土崗――崗 查詞典,說說什麼是“土崗”。

樂章――章 “章”還能組成哪些詞語?和同學交流。

陳舊――陳 你曾經在什麼地方見過這個詞?

毒藥――毒 結合生活說說你對這個詞的理解,再用“毒”組詞。

記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語?

(3)書寫指導。

①戒:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區別。 ③憶:注意“忄”的筆順。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

比如碾磨、啓蒙、標本、覓食、洋溢等。

在理解生詞的過程中,可以採取多種方式:可以聯繫上下文,可以結合生活實際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

三 自讀課文,整體感知

1.讀了課文,你最大的感受是什麼?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

2.請學生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

四 小結

1.請學生說說自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快樂都源於大自然,下節課我們繼續學習課文,一起感受作者的綠色童年。

四年級語文公開課教案 篇9

一、引入新課

1、老師板書：“奇”。

2、同學們請看，老師在黑板上寫了個什麼字？（生齊答：奇）

3、你能用“奇”組個詞嗎？

4、學生組詞（奇怪、奇異、奇蹟、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）

5、老師在黑板上添寫“跡”：剛纔，有同學說到了“奇蹟”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什麼意思嗎？

出示字典裏的解釋：字典裏有這麼幾個解釋，自己讀一下，你認爲哪個最合適？

跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

6、學生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準確，立場堅定。）

7、現在你一定能說出“奇蹟”是什麼意思吧？

8、學生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。

9、讀好“奇蹟”這個詞語。

10、故事引出課文。今天，我們就一起來學習一個發生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活着一羣羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發現了這羣羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這羣羚羊就要被全部活捉，成爲獵人發財的犧牲品，可是這時，奇蹟出現了……

二、學生初讀課文，瞭解大意

1、大家一定想知道出現了什麼奇蹟？那就請同學們讀讀老師發下來的文章，讀完之後，用自己的話說一說出現了哪些讓你意想不到的事情？

2、學生小組交流

3、交流：

①爲什麼在短短的幾分鐘之內，羚羊羣會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀！）

②爲什麼老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一隻年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟着走出來呢？（你覺得這是兩隻怎樣的羚羊？）

③爲什麼年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）

④爲什麼第一對羚羊試跳成功以後，羚羊羣不是爭先恐後地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現，太讓人震驚了）

……

三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。

（一）學習第二節

A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺

1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。

第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇蹟。同學們讀讀課文的第二節，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。

2、學生自讀課文、小組裏互相讀。

3、指名讀（看着書讀）

如果讀的好，老師點：同學們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇蹟、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。（老師圈點重點詞語）

如果讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。

再指名讀：還有誰讀

4、小結：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。

B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。

1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多麼悲壯的一幕。）

2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”

3、老師渲染：同學們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？

（學生答：不是的。）老師：是的'，老羚羊是多麼希望能夠親眼看着自己的孩子茁壯成長，可是現在，它爲了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多麼善良、多麼偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！

C、齊讀課文第二節

D、老師渲染、演示動畫（第一對）

老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。

演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？

（二）學習第三節

1、引：這一幕太讓人感動了，太不可思議了。可是，更不可思議的還在後頭呢？

2、音樂響起、動畫演示、老師範讀第三節

3、從同學們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太神奇了。誰來說說，哪個地方最讓你不可思議？哪個地方最讓你感動？

4學生回答：

① “在這生死存亡的關頭，羚羊羣竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐後？”

②“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

5、老師答：

① “生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐後，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。” （學生齊讀這一節；老師點重點詞範讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學生再齊讀。）

②小組討論，提出問題，這裏你有什麼不懂嗎？

（不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這裏起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼裏，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟着跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什麼（橋墩）年輕羚羊蹬着這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬着這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋樑，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）

6、指名讀這一節

7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神聖，這情景

四年級語文公開課教案 篇10

教學目標

1、寫一個你喜歡的動物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。

3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。

4、寫完後要多讀幾遍，認真修改。

課前準備

1、觀察自己喜愛的小動物。

2、收集、積累查找有關動物的資料。

3、動物頭飾若干、《動物世界》錄像資料。《動物狂歡節》音樂。

教學重難點

1、按一定的順序寫。

2、表達自己對動物的喜愛之情。

教學過程

一、談話激發興趣

1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，那愛子情深的麻雀、古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥，在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎麼樣。（播放錄像《動物世界》）

2、啓發。《動物世界》的錄像給你留下了什麼印象？（生暢談感受）

播放“動物世界”錄像，引入新課。

3、提問：動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？

小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、學生自願結合，小組練說。

1、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）

2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點？②說說各種動物的叫聲有什麼不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

三、擺設擂臺，分組交流

1、抓住特徵、指導描述。

2、每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。

（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。

（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

（3）還可以寫你和它之間發生的事情。

四、習作指導

通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

五、範例引路，指導寫作。

1、點擊課件：

①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。

3、學生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。

六、點撥寫法習作交流

七、概述習作的情況。

八、進行習作交流。

1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏？

2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。

【教學目標】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

3、理解課文內容，分段，概括段落大意。

4、學習生字、新詞，理解重點詞語。

5、練習寫一個小動物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

【教學難點】

培養同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點？

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。

師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認真學習了課文之後就會明白了。

二、學習生字新詞，理解重點詞語

1、填寫生字表。

2、指導同學讀準字音，正確書寫：

逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

3、解釋重點詞語，協助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、瞭解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：

同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。

分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。

2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分爲幾段，怎樣分？

這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

第一段（第1自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2～第6自然段）講蟋蟀住宅的特點。

第三段（第7～第9自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時

一、導語

蟋蟀這種小動物很多同學並不陌生，但是對於蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細緻的觀察和研究，採用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這裏可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，並把蟋蟀當作他的朋友對待。那麼，蟋蟀是以什麼而知名的呢？請同學們齊讀第一段。

（主要是以住宅知名。）

板書：住宅

二、學習第二段

蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？

（這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。）

板書：選址、工具、洞內外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

板書：特點

蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

板書：排水優良、有溫和的陽光

蟋蟀的`住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們爲什麼對它的勞動效果感到驚奇呢？

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

板書：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀書，看一看住宅內外的情況怎樣？

爲什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又爲什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

因爲蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

又因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那麼平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。

“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現在這一段的最後，起什麼作用呢？

請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

三、學習第三段

請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的？

板書：住宅建造

這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

板書：時間、建造、整修

“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

板書：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，並劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

板書：扒、搬、踏、推、鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？

整修。

對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

板書：長時間、加深加闊

學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什麼想法嗎？

有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不捨，認真工作的精神。

四、指導同學朗讀全文

這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，爲什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶着問題讀書。請同學自由發言，談自身的看法。

作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什麼？下節課繼續學習。

五、作業

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動物。

第三課時

一、總結全文，歸納主要內容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什麼？

《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者爲什麼把蟋蟀的巢穴比喻爲住宅，這樣寫有什麼好處？

這樣寫很形象，能引發讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說明了什麼？

師：作者爲什麼能把蟋蟀的住宅寫得這麼詳細具體呢？

請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什麼順序觀察的？這樣觀察有什麼好處？

二、朗讀全文，體會擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，並討論這樣寫的好處。

三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文

這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什麼樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什麼特點。然後再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。

教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然後再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握。

四年級語文公開課教案 篇11

【教學目標】

1.知識與能力

(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文,理解課文內容。

(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

【教學重點】

“我”爬天都峯的過程。

【教學難點】

理解最後一個自然段中爸爸說的話的含義。

【教學準備】

學生:查找有關天都峯的資料。教師:製作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、創設情境,揭題導入

1.初步瞭解天都峯及“鯽魚背”。

欣賞天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導入,揭示課題。

天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學情況。

4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、再讀課文,瞭解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什麼事。

(假日裏,爸爸帶“我”去爬天都峯。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峯。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的10個字,並分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形。

如:峯—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峯”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

五、作業佈置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習引入

1.學生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?

討論後,使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峯畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學生熟練閱讀後,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什麼。(爬天都峯的時間、地點、人物。)

(二)學習課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的。

(1)高:“擡頭望”“啊,峯頂這麼高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?(更進一步地表現了天都峯的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”

教師用一根線繩作爲“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什麼叫“似乎是從天上掛下來的”。

什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峯的“陡”。)

3.指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。

4.學生練讀,評讀。

5.小結。作者寫天都峯的“高”和“陡”,目的在於突出爬天都峯的困難,暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯,是需要勇氣和力量的。

(三)學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峯?”“老爺爺,您也來爬天都峯?”

思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什麼精神?

3.學生分組討論。

4.全班交流、小結。(天都峯這麼高、這麼陡,小朋友這麼小的年紀,老爺爺這麼大的`年紀,怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學習課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎麼爬天都峯的?畫出表示動作的詞語。

(“攀着鐵鏈上”“手腳並用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號裏的詞語好在哪裏。

我(　　)向峯頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(　　)都爬上了天都峯頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峯以後,“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝?

(1)老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏說明什麼?

(2)“我”爲什麼說“是看您也要爬天都峯,纔有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裏?

(勇氣。體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峯呢?)

2.你從他們的話中體會出什麼?

(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學習課文第十自然段。

1.爸爸爲什麼說這一老一小真有意思?

(因爲這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什麼?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

三、拓展學習

想一想,假如你在爬天都峯,請把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。

四、總結

同學們,老師相信你們在今後的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業佈置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什麼。

四年級語文公開課教案 篇12

【學習目標】

１、認識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

２、能有感情地按角色要求朗讀課文。

３、理解課文內容，領悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

【學習重點、難點】

語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

【課前準備】

預習課文，讀準字音，把句子讀通順。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題引入

１、師板書課題，提問： 看到這個課題有什麼問題想提嗎？

２、學生自由提出疑問。 （師引導篩選問題）

３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶着剛纔提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

二、初讀交流

１、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

２、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。

三、研讀課文

１、理清文章脈絡：

⑴ 這篇課文主要寫了什麼內容？

⑵ 課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的`對話？

２、研讀對話，訓練朗讀：

⑴ 同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎麼讀爲好。

⑵ 分別找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎麼樣？爲什麼要這麼讀？

⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎麼讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。）請談一談爲什麼要用這樣的語氣來讀？

３、體會小鳥的心情：

⑴ 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心裏在怎樣想？心情怎樣？

⑵ 假如你是那隻鳥，你心裏當時在想什麼？請幫着小鳥說出來。

４、小結： 小鳥帶着它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在着急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

四、領悟真情

１、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）

２、你從“睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒”這句話中領悟出了什麼？

３、小鳥盯着燈火看，它心裏想說些什麼？

４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它爲什麼還要唱起去年的歌呢？

５、唱完了歌，鳥兒並沒有馬上飛走，而是又對着燈火看了一會兒，它一定還想說些什麼，它心裏還想說什麼？

６、小結： 是啊，多麼守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一隻 的鳥，你怎樣來形容它？

（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

五、拓展昇華

１、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結束之前，和小鳥作最後一次無聲的對話。同學們，請你幫着大樹說出它的心聲吧。 （可以讓學生先寫下來，再說。）

２、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什麼？

３、讀了這篇課文，你明白了什麼？

四年級語文公開課教案 篇13

教學要求：

1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學過程：

一、揭題

1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介後談談讀懂了什麼？（他是《人民文學》雜誌的主編，當代著名作家。）

2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學生質疑， 自由讀，讀準並理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪裏看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復興爲什麼會發出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）

4、通過剛纔的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）

三、學習課文

1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，並做做批註。

2、交流（隨機出示，課件鏈接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我爲什麼一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

看看葉聖陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什麼？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什麼？請讀一、二自然段。

預設：

a. 我自認爲不錯，但還存在着很多毛病。

b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那麼認真，那麼細緻。

②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的`認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）

理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文後面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。

讀這則短短的評語，你品味到了什麼？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）

預設：

a. 葉老先生對我的鼓勵。

b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。

c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。

3、總結：同學們，雖然時間過去了這麼多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節課再來研究。

4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認爲難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。

四年級語文公開課教案 篇14

教學目標

1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女媧爲了拯救勞苦大衆不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點：

瞭解女媧冒着生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教具準備：

課件

教學設計

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這裏有幾個神話故事裏的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。——盤古(課件出示2)

(2)他爲民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿(課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

(課件出示4)

(4)她創造人類，無私奉獻。——女媧

(課件出示5)

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)爲什麼?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些瞭解?

交流，出示課件：(課件出示6)

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事?

②文中哪些地方使你感動?爲什麼?

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

四、檢查自學情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準“隆、扎”的'讀音。

(2)讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什麼事?(課件出示10)

(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

3.說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你爲什麼受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4.質疑。(師生評議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧爲什麼補天?

(2)女媧怎麼補天?

(3)女媧補好天后，將會是什麼樣的情形呢?

五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。

學生a：因爲天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

(板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水)

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所爲及原因。

1.女媧難過極了。

聯繫課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，爲救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)

七、學習課文第3、4自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒着生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)

(2)引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.後來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

(板書：人們又安居樂業)

2.女媧是一個怎樣的人?

九、總結全文

同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來的,人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

十、拓展延伸(課件出示13)

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼?

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘於奉獻的精神。

四年級語文公開課教案 篇15

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。

教學重點：

弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。

教學難點：

體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。

課時安排：

2

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，注意正音。

⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？

⑵ 讀後交流,感知課文主要內容:

① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的'鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結構

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、學習生字新詞

1．出示生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、讀全文。

六、作業：

抄寫生字、詞。

四年級語文公開課教案 篇16

教學目標

認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

蒐集查找有關麥子的資料。

教學重點：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

理解文中幾處句子的意思。

教學過程：

一、導入

今天，老師給大家帶來了一張圖片，在麥子成熟的季節裏，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白雲構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這麼美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂。

二、 新課

1、學生自學，老師提出自學要求。

請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;

2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，瞭解字、詞的`意思。)

(學生自學時教師要巡視，瞭解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。

(1) 學習第一自然段。 通過剛纔的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰願意來讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給 予表揚。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫺靜”這個詞，誰能說說它 是什麼意思?(文雅、安祥的意思)

(說時要提醒學生結合課文內容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑着，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學讀一句話，指導讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢着( ))

適時提問，空曠的田野什麼樣啊?(出示圖片)洋溢着清香是什麼意 思?(到處充滿的意思)

誰能把這一句話來讀一讀。

E、 田野中的景色這麼美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

(2) 學習第二、三自然段

A、 這時候，麥子和豆莢誘惑着孩子們來到田野裏，誰知道誘惑是什麼意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田裏來啊!

(大屏幕出示：“五月的風……真舒服。”)

①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什麼意思?

②再來看這個字“趾”，它的讀音是什麼?這個字是個形聲字，誰能說說我 們可以怎麼來記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什麼感覺?(舒 服、好玩)

D、 好，誰試着帶着這種感覺來把這句話讀一讀。

E、 光着腳踩着泥，孩子們的手裏也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰來把這句話讀一讀。

②老師指着“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應該讀哪個音?爲什麼?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹着曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什麼?(快樂)

G、 那好，就讓我們帶着這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學習四、五自然段

A、 小夥伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什麼事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯， 大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成採字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

C、 這個翻字可以組什麼詞?課文中的詞是什麼?(翻過的地裏)老師告訴大 家成熟的麥子收割後，農民們就會用工具把田裏的土鬆一鬆，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地裏，就是指剛剛翻鬆的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎麼讀?大家想一想這個字和我們剛剛學過的 哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎麼區分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什麼意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時並不輕鬆，可孩子們想到日後剪羊毛的情景，還是會 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什麼?可以組什麼詞?

F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

G、 誰能說說孩子們在田裏要做什麼? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也爲家裏的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 爲自己準備了什麼美味呢?誰來讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組願意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。

(5) 學習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，願意和老師一起來把最後一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會認、會寫的字

(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎?

在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內容。

好，現在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田裏都做了什 麼?老師告訴大家把這些內容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內容，誰能試着來說一說?(注意提醒學生要說清時間、地點)

三、 總結

這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田裏的快樂情景，下節課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節課我們就學到這裏，下課!

四年級語文公開課教案 篇17

教學目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀並背誦名言警句。

教學重點：

1、養成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

教學難點：

學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

一、導入新課

導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收穫。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

板塊一：交流平臺

1、讀一讀，找規律。

出示課件

（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

（4）要養成敢於提問、善於提問的習慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的見解？

③學生在小組內說一說自己的感受和體會。

④全班交流。

⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。

2、練一練，學運用。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。

學生交流自己的觀點。

3、我交流，我積累。

平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們在讀書時，要積極地提出問題，善於思考，才能深入挖掘書中知識。

（板書設計：閱讀的方法）

設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀，找規律。

課件出示駐紮蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什麼共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學運用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰士們日夜（）守着祖國的邊疆。

（2）（）着柺杖的老爺爺慢慢地向前走着。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。

（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學生舉一些像這樣的詞語。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。

1、讀一讀，找規律。

（1）讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動作乾脆利落。

八九不離十：指與實際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2、練一練，學運用。

選擇一兩個說句子。

（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得乾乾淨淨了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數字的成語還有很多。

三思而後行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個腳印、三句話不離本行、一發不可收拾、三過家門而不入。

設計意圖：這個環節的設置，目的`是讓學生理解成語的意思，有助於提高學生理解成語和用運成語的能力。

（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規律。

課件出示

在漆黑的夜裏，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啓示。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考並說一說這是什麼句？

設問句就是明知故問，自問自答。

（板書：設問句自問自答）

2、練一練，學運用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學習成績爲什麼非常優秀？因爲她學習刻苦。

（2）社會有這樣大的進步，靠的是什麼？靠科學技術的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

三、課堂小結

今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢於提問、善於提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

第二課時

學習目標

熟讀並背誦名言警句。

教學過程

一、課前導入

同學們，今天，這節課我們繼續學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規律。

學習文言文裏的語句。

課件出示：

a、好問則裕，自用則小。 ——《尚書》

b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈

e、爲學患無疑，疑則有進。——宋陸九淵

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以後瞭解到裏什麼。

（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體瞭解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以爲是的人氣量就狹小。

②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是聖人和賢人，誰能沒有過失？

⑤讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶着問題學習才能進步。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦情況。

2、練一練，學運用。

選擇合適的句子填空。

①爲學患無疑，疑則有進。 ②好問則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善於思考，善於發現問題，這樣我們才能不斷進步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記？學記》

◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結

同學們，這節課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以後的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們爲人處世更加合理規範。

四、課後作業

蒐集名言警句，交流，背誦。

課後反思

成功之處

1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2、在“詞句段運用”的授課中，由於學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，並讓學生們運用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

四年級語文公開課教案 篇18

教學背景

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先讚賞後描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。

教學目標

1、通過品讀，引導學生學習“先讚賞、後描述”的排比句式。

2、學會運用“先讚賞、後描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先讚賞、後描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學方法

品讀法、講解法、練習法

教

學

過

程教學環節

欣賞導入

1 、出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什麼？出示：靜、清、綠 再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪裏?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先讚賞、後描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先讚賞、後描述”的句式表達得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象後的比喻句。

小結仿寫

1、回顧用“先讚賞後描述”的`句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。

2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。

教學總結

1、讓學生通過想象讀、聽範讀、對比讀，思考讀等方法，便於感悟積累。

2、選取的內容來源於山水甲天下的桂林，優美的圖片，多彩的語言，便於調動興趣、指導和實踐。

3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊後有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。

四年級語文公開課教案 篇19

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啓示。學會受一件事物的啓發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、 創設(創造條件)情境，導出課題

(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?

【評析：應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也爲學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的`障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閱讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)

【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水爲什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成爲本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，爲有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變爲主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

五、回顧整體，遷移結果

1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象，藉此闡明一個道理，寫一篇隨感。

【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大衆化的東西。在大衆化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與衆不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，爲學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】

板書設計：

滴水穿石的啓示

目標專一

實現理想

持之以恆

四年級語文公開課教案 篇20

教學目標

1.培養敢問、善問的好習慣。

2.瞭解形近字，並能用形近字組詞。

3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

4.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，並能進行仿寫。

5.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學重點

1.學會辨析形近字，瞭解其形旁和聲旁表示的不同意義，並能給形近字組詞。

2.積累關於疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.瞭解形近字，能用形近字組詞。

2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

3.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。

教學重難點：

1.瞭解形近字的字音、字義之間的關係，給形近字正確地組詞。

2.體會排比句的表達效果。

3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。

教學過程：

一、識字加油站

1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關係。

駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚

過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之爲同音字;有些生字的字形相近，我們稱之爲形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?

2.教師講解什麼是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，並有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峯”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“眯”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3.同桌交流對形近字的看法，並能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬穀物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶着柺杖，與“手(扌)”有關。

4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。

5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。

示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )

蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()

糊(糊塗)餓(飢餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )

二、詞句段運用

1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，瞭解一下排比句。

2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。

明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落後的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。

(1)把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫示例：

①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

(2)根據語境仿寫排比句。

①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫示例：

①愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

②平凡是泥土，孕育着收穫，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育着深邃，只要你肯積累。

小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更爲強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，並運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。

4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

◇在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。

◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。

◇靠什麼呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。

5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。

明確：這些句子都是設問句。爲了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啓發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，並指名學生讀一讀自己寫的句子。

示例：故鄉是什麼?故鄉是沃土，故鄉是老根。

幸福從哪裏來?從人的心裏來。

智慧可以用錢買來嗎?不可以。

7.教師佈置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，並積累下來。

三、課堂回顧

1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，瞭解了什麼是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。

同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以後的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。

2.教師引導學生交流收穫，進行知識積累。

第二課時

教學目標

1.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

2.培養敢問、善問的`好習慣。

教學難點

1.瞭解古人對於疑問的看法，從中得到啓示。

2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反覆探究，從而提升理解能力。

教學過程：

一、交流平臺

1.教師引導學生思考學習課文的方法。

過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關於課題的，或是關於課文內容的。對於這種理解課文的方法，你們有什麼看法呢?這節課我們就來討論一下。

2.學生在小組內交流，並將交流結果簡單記錄在本子上。

3.教師指名學生彙報交流結果，並給予指導。

對課文提問的方法

(1)針對課文內容提出問題。

(2)從課文的寫法上提出問題。

(3)從課文中得到啓示，聯繫生活經驗來提問。

(4)抓住課文中的重點詞句來提問。

(5)針對課文的標題提問。

(6)緊扣段落之間的關係來提問。

4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。

小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，並不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個爲什麼，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

二、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。

好問則裕，自用則小。——《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充

人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈

2.引導學生分組交流這幾句話的意思，並體會其揭示的道理。

3.教師指名學生說說這幾句話的意思，並給予指導。

過渡：這是幾句關於疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善於提問，不斷長進。

明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。

◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。

4.教師小結，並引導學生在課下蒐集關於勤學善問的其他名句，進行積累。

小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啓示。我們在以後的學習中也要做到凡事多問幾個爲什麼，多思考，要知道理是於問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。

關於勤學善問的名句

善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記》

知而好問，然後能才。——《荀子》

敏而好學，不恥下問。——《論語》

知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋

讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那麼從今以後，希望你們都能做敢問、善問的人。

今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以後都能像今天這樣，多疑善問，那麼我們的成績纔會越來越好。

2.引導學生交流學習收穫，並積累“日積月累”中的名句。

四年級語文公開課教案 篇21

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學重難點］

爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什麼樣的印象。

在老舍筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。

3.學生彙報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這裏你有什麼疑問？

三、學習感悟“討厭母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”爲什麼一向討厭母雞？

（1）學生彙報，隨機出示句子，邊彙報邊指導朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一隻令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？

四、佈置作業

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼會有這樣的變化。）

第二課時

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了作者爲什麼一向討厭母雞，作者後來爲什麼又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者爲什麼後來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌爲單位，小組合作學習。

3.彙報交流一：哪些句子體現母雞的負責？

（1）課件提示“挺着”。

引導理解：“它總是挺着脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什麼？（教師相機指導朗讀）

4.彙報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什麼呢？

（2）引導理解：它爲什麼要先啄一啄？爲什麼又放下了呢？

5.彙報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？

（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：爲什麼大公雞會怕它？

（2）“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。”理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

6.彙報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這麼多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）

7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一羣小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認爲作者僅僅只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰?（讚美母親）

8.總結：對呀，所有的母親爲了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的`媽媽爲你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶着對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什麼特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。

（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

［教學板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無病呻吟勇敢、負責

欺軟怕硬慈愛、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者爲什麼討厭母雞。然後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後明白爲什麼用“不敢”，讓學生理解因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

四年級語文公開課教案 篇22

教學目標：

1、學會6個生字。

2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

3、練習將課文分成幾部分。

4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。

教學重點：

體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

教學難點：

理解課文內容，體會感情，練習寫讀後感。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、激趣導入：

出示“祕密”。問：你怎樣理解這個詞語?

教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什麼問題嗎?

板書學生的有價值問題：

咱倆都是誰?咱倆的祕密是什麼?(這是抓詞語質疑)

祕密是怎樣產生的?怎樣保守祕密的?保守祕密的結果?(這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑)。

二、檢查預習情況。

1、檢查生字：出示：“績擦湊”的最後一筆是點，而“獎”的最後一筆是捺，同是右下部，爲什麼筆畫不同?

2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。

3、形近字組詞：

擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)

察(觀察)將(將來)厲(嚴厲)

漿(豆漿)勵(獎勵)

三、瞭解課文內容

自讀課文：想一想每個自然段寫了什麼事?

問：如果把這篇課文分成幾個有聯繫的部分，可以怎樣分?

想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合併，就是一個部分。

教師引導學生分部分，學生讀課文、想意思、彙報。

四、佈置作業：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

2、練習將課文分成幾部分。

3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的.美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

4、練習寫讀後感，並交流。

教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

教學難點：練習寫讀後感。

教學過程：

師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

昨天我們提出了哪些問題?(咱倆都是誰?咱倆的祕密是什麼?祕密是怎樣產生的?他倆是怎樣保守祕密的?他倆保守祕密的結果是什麼?)

師：今天我們就來解決這些問題。

三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

1、默讀課文，思考問題的答案，並畫出有關的句子。

2、給時間讀畫。

3、交流。

(1)祕密是怎樣產生的?從而你體會到了什麼?

(2)抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

x他不好意思地走到講臺旁，仰着小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支

鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以後用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

你從中體會到了什麼?從哪看出來的?爲什麼不好意思?悄悄地說是什麼樣?把體會到的讀出來。

x當時，我注視着這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看着他，看着看

着，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的祕密”。

我爲什麼要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個

什麼樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛?

出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的祕密。

讀着讀着，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什麼感覺?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。

咱倆是怎樣保守這個祕密的?從中你又體會到了什麼?

(老師太好了，充分地尊重學生，理解學生關愛學生)

出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。

老師爲什麼只寫優秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。

他倆保守祕密的結果是什麼?(孩子一直保持了優秀的成績。)

這個孩子爲什麼能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照)

你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢?

買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。

四、讀了課文後你有什麼感受，請寫下來，然後和大家交流、分享。

五、寫讀後感。

板26、咱倆的祕密

書小男孩↘

設用鉛筆判作業

計老師↗

四年級語文公開課教案 篇23

教學目標

1、自主學會本課生字新詞。

2、能借助批讀語，讀懂課文內容，從中瞭解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“鯨”字導入，激發興趣

孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，並強調學生觀察老師的板書。強調它是後鼻韻，糾正讀音。

你瞭解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。

學生自由展示蒐集的資料。

過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助批註，自讀課文。

2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1、學習第一段。

藉助批註，朗讀第一段，談出自己感受。

2、學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什麼。

（2）選擇自己喜歡的'段落重點學習，藉助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A、讀讀，說說你體會到了什麼，從哪裏知道的。

請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什麼樣的聲音。在讀書中聯繫生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B、讀課文，質疑。

一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什麼想法？

激發學生探索自然奧祕的熱情。

C、朗讀課文。

將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

②第三段。

A、自由讀第三段，爲白鯨的表演取個名字。並引導學生聯繫課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）

B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什麼樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？

C、自由讀課文，讀出自己的體會。

③第四段。

A、自由讀課文，用自己的話談談你知道了什麼，有什麼不明白的地方。

B、通過理解“煥然一新”，並結合學生蒐集的資料體會白鯨愛乾淨的特點。

C、指導朗讀。

四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導學生聯繫課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級語文公開課教案 篇24

學習目標

①認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。

正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

④感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

課前準備

①蒐集自己喜歡的人生格言。

②預習課文，並以小組爲單位，製作生字生詞卡片。

A案

第一課時

●暢談生命，激發情感

①談話導入：小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

②簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。

●初讀課文，讀通讀準

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。

②小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

③全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

●細讀課文，整體感知

①自主學習：採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

②合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

●精讀課文，突出重點

①自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

②小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。

③全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯繫生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的`人生觀。

第二課時

●品讀課文，感悟語言

①自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認爲寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

②小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

③集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

●通讀課文，暢談收穫

①回讀全文，自我總結學習收穫。

②全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

●讀背說寫，積累運用

①舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

②練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

③積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？

b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

④佈置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。

（內蒙古包頭市張君）

四年級語文公開課教案 篇25

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、激發學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界設計？

第一課時

課時目標：

激發興趣，初讀課文，瞭解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那裏居住着許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等）

你們知道他們是誰創造的嗎？

（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位於美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當於30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建築大師格羅培斯）

①通過預習你對格羅培斯有了哪些瞭解呢？

出示句子：

A世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

B格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

（總結：世界建築大師功績卓著業績輝煌）

②老師補充資料

（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。）

4、揭示課題，質疑。

A、今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建築大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

B、解釋課題

什麼是路徑？什麼是？“路徑”是什麼意思？

（路徑：就是的路線。）

C、兩個享譽全球的人物，一個散發着無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者爲什麼避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

（爲什麼迪斯尼樂園的路徑是路徑？這條路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什麼困難，他是如何克服的呢？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

理解詞意：漫山遍野微不足道啓發優雅

辨別形近字：功課奔馳焦躁催促

攻克鬆弛乾燥摧殘

指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

3、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？

（世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啓發。（獲得啓示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評爲世界設計。（獲得）

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

（讀得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等）

第二課時

一、複習導入新課

1、板書課題：6路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節課的學習，我們瞭解到《路徑》這篇課文的`主要內容是什麼？

（世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界設計。）

4、迪斯尼的路徑設計被評爲路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計並不是一帆風順的。瞧，建築大師格羅培斯正爲它大傷腦筋呢！

二、創設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐着世界建築大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看着遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什麼心思嗎？爲什麼愁眉苦臉的？

格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什麼？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對於迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪裏看出來的？（學生回答）

出示句子：

對於迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

A指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什麼，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位傑出的建築大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

B指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、創設場景（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停着許多車輛，人們只要在路旁的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什麼不同，結果怎樣？如果用一個成語來概括的話，一個是一個是。（無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火）

3、同樣是賣葡萄，爲什麼會有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會選擇買誰的葡萄，爲什麼？

4、演一演，說一說。

（我會選擇去買老太太的葡萄，因爲可以選到新鮮的，的；因爲可以享受親手採摘的快樂；因爲可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……）

四、創設場景（三）通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啓發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，爲什麼要撒下草種，提前開放呢？於是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格（注意人物說話時的動作、神態、語氣等）司機（）問：格羅培斯（）說：

3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解……）

五、創設場景（四）想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

1、師配畫外音：那麼事實如何呢？

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，（師插問：被踩壞了嗎？沒有）這些小道有寬有窄，優雅自然。（師插問：爲什麼會這樣呢？）

（走的人多，路就寬；走的人少，路就窄；沒有人走，沒有路。因爲是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融爲一體，和諧自然，顯得雅緻美觀。）

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那麼優雅自然，在倫敦國際園林建築藝術研討會上被專家評爲路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。（板書：對人信任給人尊重）

4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢？

（學生閉上眼睛，聽着音樂想象）

六、創設場景（五）用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音並出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界設計。記者採訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評爲設計，實至名歸（名副其實）嗎？爲什麼？

格羅培斯：這是按照遊客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。

遊客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是設計。

七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終於獲得成功，被評爲設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎麼辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯爲榜樣，對人信任，給人尊重，創造“。