人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思
作爲一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思1
《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同於一般的遊記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。
根據語文教學及教材的特點，本着對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，採用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。並結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。
有幾點做的不錯：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，並且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能遊刃有餘的傳遞美、感染學生體會美。
二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦裏建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更後的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生髮自內心的感受到佛香閣真高！
四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思2
昨天縣裏來錄電教優質課，首先感謝同事們忙前忙後的張羅，謝謝你們的鼎力相助！
總的來說這節課進行的很順利，但是自己感覺講得很不順心。感想有四：
一、首先是因爲自己在講課前沒有把課件瀏覽一遍，導致自己把沒有把最後修改好的課件放出來，播放的竟是修改前的！還好沒有較大的差別。
二、怨自己太強調這節課了，學生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來，在攝像機的“監視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒了往日的“張狂勁”……也難爲孩子們了，他們也沒有見過這樣的架勢，平時最多的也就是幾位老師來教室聽課。
三、本節課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題後，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落。《新課標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯繫上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果。基於這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內容，感受字裏行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才幹的讚美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。
不足的是最後結尾時，感情昇華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”後，沒有及時總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最後一段的內容，在此基礎上再昇華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而瞭解本課的結構特點——總、分、總。這一環節是我預設好的，但是因爲心裏一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質不夠好啊！
四、本課的難點是讓學生體會作者的'寫法，瞭解移步換景法。這一個環節處理的不是太好。課的最後以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什麼樣的順序遊覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過於平淡無味。議課時，樑自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先後順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利於他們對這一寫法的瞭解。
教師的高明不高明差別就在於能否把難度較大的問題讓學生輕鬆掌握！真的是一點都不假！！
人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思3
教學反思：
在本課教學中，爲了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認爲寫得美的地方，並說說美在哪，然後再讀，深入感受美。
第二，爲了培養學生的口頭表達能力，我設計了讓學生髮揮想象說說石獅子有什麼姿態，並說說游完頤和園後的感受。
第三，爲了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按遊覽順序並抓住景物特點介紹校園。
不足之處：
在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。
人教版四年級上冊《頤和園》語文教學反思4
別忘了，和孩子握握手！
聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是後進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之餘,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現！
可我認爲除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,並說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對於膽小而又想表現自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一隻小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那裏一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終於找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節課都要專心.直到下課還跟在我身後,似乎還想說點什麼.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！
