人教版語文四年級上冊《頤和園》教學反思

《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了２０個問題。

１、爲什麼柱子上刻着獅子？

２、爲什麼佛香閣聳立在半山腰的山頂上？

３、爲什麼說昆明湖靜得像一面鏡子？

４、爲什麼站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？

５、爲什麼船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？

６、爲什麼柱子橫檻上不漆別的漆？

７、爲什麼叫垂楊柳，不叫垂柳？爲什麼要栽這種樹？

８、爲什麼叫頤和園？是爲了和平的花園嗎？

９、爲什麼講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？

１０、爲什麼八角寶塔不怕被風颳倒？

１１、爲什麼叫排雲殿？難道能排雲嗎？

１２、爲什麼叫硃紅的宮牆？難道像珠子一樣紅嗎？

１３、長廊兩旁的花都謝了。“謝”是什麼意思？

１４、爲什麼樹叢中露出宮殿的一角？

１５、爲什麼黃色的琉璃瓦閃閃發光？

１６、爲什麼隱隱約約的看到城牆？

１７、爲什麼萬壽山的柱子上雕刻着獅子？

１８、爲什麼昆明湖綠的像碧玉？

１９、爲什麼說美景說不盡？

２０、爲什麼頤和園最美？

我把學生提出的問題寫在黑板上，並讓每個學生自己記下去。我慢慢的看着，進行着分析。忽然，我靈光一現，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，儘可能地說出問題的答案來。

我花費了近兩節課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的`答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的侷限性，我想那就已經是不錯的了。

下面的就是學生的回答，當然，作爲教師，我也引導了一點兒。

１、生答，因爲獅子好看，雄偉。我結合現在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。

２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。

３、生，因爲風平浪靜，風都被山擋住。

４、因爲站在高處。

５、生，波浪蓋住。師引導，水面平靜的原因。

６、學生答，因爲顏色鮮豔，像一幅畫。師導引，紅花綠葉搭配起來好看。

７、生，因爲樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。

８、（這個問題有些難度，我讓同學們，看看“頤”字是什麼意思？）生，修養。我進一步引導學生，學生說出，那是休養、休息的地方，並且天下太平。

９、學生說，把山當成人來寫。教師提出鼓勵。

１０、生，那塔是用石頭砌成的，並且在山上選取平坦的地方來建築。

１１、生，因爲風大，把雲都吹走了。

１２、師，“朱”是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象徵。

１３、學生對於這個問題有些不解。我隨口唱了一句，“我等到花兒也謝了。”，學生馬上明白“謝”是落了的意思。

１４、因爲被樹擋住，看不清。

１５、因爲有陽光反射。

１６、生，因爲在遠處看不清。

１７、生，因爲獅子威武。

１８、生，以爲水清，水面平。

１９、師引導，頤和園有哪些景點呢？引導學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。

２０、這個問題，學生綜合上面的內容進行回答。

通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。

當然，這些回答的內容，顯得粗略了一點，但都是小學生依據生活的經歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。

我又進一步鼓勵，如果將來有哪一位同學到北京頤和園去玩，一定要把那裏的美景詳細的說給老師聽噢！