四年級上冊語文《全神貫注》教案
《全神貫注》講的是法國著名雕塑家羅丹全神貫注修改一座女像而忘記了屋裏朋友的故事。爲了讓語文教師更好的講解，下面小編整理了魯教版四年級上冊語文《全神貫注》教案以供大家閱讀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的瞭解。
4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學重點：
1、體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的瞭解。
教學難點：
課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學過程：
一、導入課題，理解質疑
同學們，上節課我們認識了執着、求實的科學家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啓發?下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶着你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節課的學習要求有幾個，分別是什麼?找一找，畫一畫。
2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。
3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什麼事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學們，你看因爲我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務：(出示課件)默讀課文，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?
句子一：
只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學們看屏幕，對於這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢?誰能再來試着讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。
1、預設生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因爲有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎麼樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學(手勢)
繼續交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對着女像癡(chī)癡地微笑，然後輕輕地吁了一口氣，重新把溼布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改後的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多麼如癡如醉!多麼全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多麼陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多麼讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續交流!
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋裏了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子裏了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學習最後一段
師：同學們，剛纔我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，並且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什麼，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯繫我們自己，你又想說點什麼?
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
(五)總結寫法
1、同學們，剛纔，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯繫這些句子，想一想，爲什麼這位大藝術家的形象會這麼生動地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多麼形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看，你還發現了什麼?眼睛閃着異樣的光，對着女像癡癡地微笑，這又是什麼?對啊!這是生動地神態描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。
小結：是啊，文章不是無情物，細緻、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛纔這樣，抓住人物的語言、動作，神態描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子，畫一畫，讀一讀。看看，藉助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些瞭解?
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎?
預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍着腦門，在工作室裏來回踱個不停。突然，他操起身後的一把大斧，衝向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)
預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬於雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結：同學們，剛纔，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
六、總結寫法，小練筆
1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點評。
七、總結
同學們，這節課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態、動作描寫，(指板書)瞭解人物，走進人物。通過剛纔的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
