四年級人教版語文白公鵝教案9篇

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的四年級人教版語文白公鵝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級人教版語文白公鵝教案1

目標

1.學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程

一、複習引入

1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?

2.這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1.學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2.學生交流。

3.誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4.這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5.好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

6.學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

四年級人教版語文白公鵝教案2

1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第 一 課 時

一、激情導入。

1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什麼嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什麼是“淨角”嗎?(播放“淨角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放鬆。)

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4.小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1.課文是怎麼寫的?自己讀第一、二自然段，你認爲哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，爲什麼?

2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

(點評：以“怎麼寫”爲着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。)

3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)

2.通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象?

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認爲鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

5.帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點?

(在富有啓發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)

2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

(點評：改變學習方式，變靜止的學習爲動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)

3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4.小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5.積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。___________________

(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。)

2.練筆，展示，評議。

(點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

四年級人教版語文白公鵝教案3

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強佔水面，公然吞食魚餌，真實率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學目標

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重難點

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

教學過程

一、複習導入

１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象？

２、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

３、閱讀提示：這隻白鵝給你的印象是什麼？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習彙報。

師板書：姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領悟方法

１、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵ 從表中你發現什麼？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生彙報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：耀武揚威。

文中破折號有什麼作用：表示註釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

板書設計

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺着長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強佔地盤、自認是河的主宰

四年級人教版語文白公鵝教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這隻白鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

4、抓住重點詞句，體會白公鵝的特點，感受作者對鵝的喜愛。

教學重點：抓住重點詞句，體會白公鵝的特點。

教學難點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點

教學時數：一課時

課前準備：

①預習課文，自學生字詞。

②課文插圖(或製作課件)。

【教學過程】

一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什麼印象?

根據學生交流隨機板書：

高傲、好鬥……

二、初讀感知

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批註。

2、交流初讀：

⑴ 誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

⑵ 這究竟是隻什麼樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

⑶ 好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

三、對比閱讀

學到這裏，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?

⑴ 自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。

(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

⑶ 請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

⑶ 朗讀感受鵝在河裏的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。

① 翅膀的扇動有力。

② 強佔地盤。

③ 公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領悟方法

討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、誇張。

3、具體的句子(見書)。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

四年級人教版語文白公鵝教案5

【學習目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、課文插圖（或製作課件）。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什麼印象？

二、創設情境，導入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：

這是一隻什麼樣的白鵝？

３、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

１、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

藉助拼音準確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

１、誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是隻什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學到這裏，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶佔地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果：

特點：高傲。

③ 被狗追趕時的.緩慢行走。

⑵ 請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河裏的活動：

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動：

① 翅膀的扇動有力。

② 強佔地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法：

擬人、誇張。

⑶ 具體的句子（見書）。

⑷ 語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬於村裏的少年斯焦普卡──他願意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示註釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

三、作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課後小節】

我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

四年級人教版語文白公鵝教案6

　教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

四年級人教版語文白公鵝教案7

學習目標

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

①預習課文，自學生字詞。

②課文插圖(或製作課件)。

創設情境，導入新課

①出示課文插圖(或多媒體可見)

②觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝?

③導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預習，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

①設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

A、先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發現什麼?(相同點、不同點)

②抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

③抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

C、討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

課後小節：

我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

四年級人教版語文白公鵝教案8

[教學目標]

1.認識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學準備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學過程]

一、導入、揭題：

1. 生自由談喜歡的動物。

師：同學們，你們喜歡那種動物?

師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。

2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,瞭解“鵝”字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還爲它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近

這隻白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文，走近白鵝

1. 初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼?大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀，課文裏藏着金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼，愛動腦筋的孩子才能找到。

2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡。

師：說說看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什麼?

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師：有不同的發現嗎?

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什麼?你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，後半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀?板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，後半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章裏的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3.學習生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師：預習得不錯，做個遊戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…..高傲更表

現在叫聲中：……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這隻白鵝慢慢地展現在我們面前了

三、品讀課文，走進白鵝

1. 初識高傲

(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認真看畫，對照着讀課文第一自然段，看看大作家用哪些

語句描寫圖上的鵝?

師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是——

生：“好一個高傲的動物!”

師：如果他這麼說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒?

生交流。

師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什麼不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2. 欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什麼情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎麼叫?

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎麼樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調是…

生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，

生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞於狗的狂吠，咦，明明寫鵝，爲什麼提到狗?

一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什麼?結果怎樣?

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是誇它對主人盡職，誇她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態的高傲,品讀讚賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善於觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問。看是否要梳理，

B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2淨角出場。有意思吧，誰也能演一演淨角出場，評價。

C你們能把課文裏白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是?查字典

聯繫上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什麼，

師：傲然這詞，看出爺爺對這隻鵝的讚歎，它敢與人鬥，多麼勇敢，甚至還要人，多麼神氣，把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀，昇華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這隻白鵝給我們的印象是： 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這隻白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不苟的吃相。

六、家庭作業：

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課後認真觀察自己喜歡的小動物。

四年級人教版語文白公鵝教案9

【教材內容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強佔水面，公然吞食魚餌，真實率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心裏體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學理念】

1、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中採用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養並受到情感的薰陶，使語文素養與認文素養的教育融爲一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

【教學重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學難點】

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、複習導入

1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這隻白鵝給你的印象是什麼?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習彙報。

師板書：

姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀，領悟方法

1、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

⑵ 從表中你發現什麼?

(相同點、不同點)

抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷ 生彙報，師歸納總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什麼作用：

表示註釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

【板書設計】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺着長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強佔地盤、自認是河的主宰

【課時作業】

一、將下列詞語補充完整

慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

二、多音字組詞

將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

三、抄寫課文中生動有趣句子