人教版小學語文四年級上冊:《白公鵝》教案

　【教材解讀】

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

　　【教學目標】

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這隻白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　【教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教學課時】

1課時。

　【教學過程】

　　一、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉•諾索夫描寫的鵝。板書：

白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什麼印象?

根據學生交流隨機板書：

高傲、好鬥……

　　二、初讀感知

葉•諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批註。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

⑵這究竟是隻什麼樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

⑶好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

　　三、對比閱讀

學到這裏，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

⑶請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)

⑵葉•諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

⑶朗讀感受鵝在河裏的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強佔地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

　　四、領悟方法

討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、誇張。

3、具體的句子(見書)。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　五、作業超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

　　【板書設計】

　　走路的姿勢

　　白公鵝—海軍上將的派頭可愛

　　水中的活動