《夜鶯的歌聲》第一課時教學設計

　【設計理念】

新的閱讀教學理念強調學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將採取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

　【教學目標】

1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

　【教學重點】

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　【教學難點】

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　【課前準備】

佈置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)。沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。

　　【課時安排】

2課時

　　第一課時

　教學目標：

學習生字新詞，理清文章的脈絡，通過品味含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學過程：

一、談話導入

1、出示課題，同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。

2、這個故事發生在前蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少?

　二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀詞語，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。

4、交流讀後印象。

　三、把握故事的基本內容

1、瀏覽課文，課文與我們學過的有什麼不同?

課文中的空行，叫隔行分段。課文分了幾段?(4段)

2、瞭解每一段分別講了什麼?

誘敵、帶路、殲敵、再誘

【設計意圖】引起學生們的學習興趣。讓學生整體理解課文。用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。

　　四、研讀“誘敵”部分，初聞歌聲

1、劃出描寫夜鶯的歌聲的句子。

“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”理解“沉寂”的意思。

2、第一段還有這樣含義深刻的精彩句子，找一找，劃一劃。

3、討論交流，同時感情朗讀。

(1)“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。

(2)“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣衆，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。由於他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。

(3)“你們這裏有游擊隊嗎?”軍官突然問。“你說的是一種蘑菇嗎?……”孩子回答。

德國軍官想知道森林裏有沒有游擊隊，所以突然問孩子，希望突然發問能在孩子沒有防備的情況下獲得真實情報。孩子機警地裝做沒有聽懂他的話，故意用“蘑菇”來和他打岔，巧妙地掩蓋了這個敏感的話題。如果孩子回答“沒有”會引起德國軍官的懷疑，回答“有”又會引起敵人的戒備。故意答非所問，使德國軍官進一步認定他是個一無所知的小孩子，從而放鬆了防備。孩子的答話，說明他能隨機應變，顯示了他的聰明機智。

4、分角色朗讀。

【設計意圖】採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。使學生不僅僅侷限於自己的想法之中，還可以根據大家的想法進行學習。

　五、小結

　　六、佈置作業

抄寫詞語，課本劇的表演。