四年級下冊《蕭山楊梅》說課稿
【四年級下冊《蕭山楊梅》說課稿】
今天我說課的課題是《蕭山楊梅》。我將從說教材，說教法與學法，說教學過程以及說板書設計四個方面來進行我的說課：
一、說教材：
《蕭山楊梅》本單元的學習就是讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。而《蕭山楊梅》講的則是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念和感激之情。
根據課文的特點和學生的實際，依據新課標的“三個維度”，我把本課的教學目標確定爲：
1、會認“杭、咖、啡、籍、兼”等5個生字，會寫“閱、籍、兼、擦、初、庫、滄、桑”等8個生字，掌握“閱讀、書籍、兼管、初中、寶庫、滄桑”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會課文字裏行間流露出的師生互愛之情。指
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字裏行間流露出的師生互愛之情。
教學難點：根據關鍵詞，理解重點句子。
二、說教法：
爲了實現教學目標，有效的突出重點、突破難點，教學中我將會採用以下幾種方法：
1、談話法。談話法是學生和教師溝通的橋樑，特別是引導學生對課文進行思
考、體驗，都離不開和學生進行平等的對話交流。
2、 讀書指導法。語文課程以讀爲本，在教學過程中我會指導學生怎樣才能用
普通話正確、流利、有感情地朗誦。通過多種形式的讀書，使學生在讀中積累語感、積累詞彙，並且能在讀中理解句中所包含的感情。
3、自主、合作、探究法。通過自主學習，小組討論，師生互動，引導學生自
主學習、合作學習、探究學習。
三、說教學過程：
這篇課文我計劃安排兩個課時進行教學，第一課時是學習生字詞，初步感知，理清文章脈絡;第二課時則進一步分析課文內容，理解課文的重點句子，體會課文字裏行間流露出的師生互愛之情。
第一、引出課題，質疑解難
首先，我會板書課題“蕭山楊梅”，問學生們：你們吃過楊梅嗎?說說楊梅的滋味。作者以“蕭山楊梅”爲題，這是一篇介紹水果的文章嗎?然後介紹本文主人公袁鷹和學生們都很想了解的蕭山楊梅。
第二、初讀課文，整體感知
在這一環節，我會先讓學生齊讀課文，整體感知，並且邊讀邊圈出生字詞。然後從讀音、字型、組詞、辨別形近字四方面學習生字，再根據學生反饋的情況，解釋文中較難理解的“領略”、“滄桑”等詞語。這樣安排的目的是讓學生掃清文字障礙，初步感知課文內容，爲下文的學習打好基礎。
第三、再讀課文，理清脈絡
首先，我會爲各小組分派讀書任務，進行比賽讀課文，要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。讀完課文後，以小組爲單位，討論：文章寫了一件什麼事?可以怎樣分段?最後概括段意。在概括完段意後爲學生留下疑問：作者爲什麼要以“蕭山楊梅”作題目?目的是吸引學生繼續學習課文的興趣。 第四、精讀課文，理解感悟
根據上一環節的分段，這一環節又可以分爲四部分來學習：
(一)學習課文第一段
指導學生朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫金老師的句子。主要是爲學生設疑：爲什麼四十多年過去了，作者還那麼清晰地記得金老師的外貌?
(二)學習課文第二段
引導學生圍繞“金老師爲什麼給我留下如此深刻的印象?”這個疑問梳理課文的第二部分，使學生體會到金老師對我的影響之大。因爲這一部分是作者回憶金老師指導學生課外閱讀的事，所以我利用這一個巧合，請學生們積極的說一說平時的課外閱讀並給予肯定，目的.是調動學生的積極性，鼓勵學生課外
閱讀，拓寬知識面。
(三)學習課文第三段
要求學生有感情地朗讀課文第五到第七自然段，讓學生把自己讀得好的句子或段落讀給同學們聽，並說說他的體會，意在鼓勵學生有感情地朗讀，尊重學生學習的自主性，注重學生個性化學習。因爲這一部分是課文的重點部分，根據學生對學習的反饋情況，我會就課文的重點詞語分析課文，意在引導學生體會關鍵詞在表情達意方面的作用。
(四)學習課文最後一段
這是課文的結尾，也是感情的昇華，在理解了全文的基礎上，讓學生帶着自己的理解有感情地朗讀本段，體會字裏行間流露出的師生互愛之情。 第五、課堂小結
在學習完課文後，我會告訴學生們：其實在我們身邊就有許多像金老師一樣的老師，在帶領我們探索知識的同時，也默默地爲我們投入了無私的愛。目的是讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。
第六、佈置實踐活動
要求學生課外閱讀亞米契斯的《愛的教育》和冰心的《寄小讀者》。目的是鼓勵學生的課外閱讀。
四、說板書設計:
在分析課文的過程中，我把文中回憶金老師的 “鼓勵學生課外閱讀”、 “整理圖書請吃楊梅” 兩件事以及作者對金老師的感情是“懷念和感激”板書出來，這樣整個板書看起來就比較簡潔、直觀，突出了課文的主要內容，有助於學生對教師講課思路的瞭解，可以有效地達到更好地學習這篇課文的目的。
