三年級上冊語文第七課教案（精選7篇）

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是 三年級上冊語文第七課教案，請參考！

三年級上冊語文第七課教案 篇1

教學目標

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程。

教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

教學方法：自主合作探究法

課前準備

老師：多媒體。

學生：閱讀有關發明家的發明故事。

課時安排:2課時

教學過程

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：（範寫“矛”與“盾”）

矛 進攻

盾 自衛

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

如：矛和盾爲什麼要集合？怎麼集合的？結果怎麼樣？

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎麼集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀課文。

3、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。

（4）播放媒體資源中的範讀動畫，糾正發音。

（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組裏討論，還不懂的留着全班討論。

學生默讀課文，小組討論問題。

三、檢查預習，質疑問難

1、師：同學們，通過預習課文，你能自行解決哪些問題？

學生回答，解決一個，擦去黑板上的有關問題。

2、出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克

戰場 長處 首次 勝利者 合二爲一 大顯神威

亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3、運用練習

（1）選用上面合適的四字詞語填空。

a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。

b .當獵狗這個（ ）出現在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

（2）選擇其中的一個詞語說句子。

四、指導書寫，完成作業

出示要求會寫的生字。

1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸爲一類讀，可以選後鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結構的字佔主要比例，因此要重點寫好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

3、練習寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。

五、課外延伸，閱讀資料

坦克：又名戰車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰鬥車輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實，坦克是一名戰地隨軍記者發明的。

六、作業

1、我會寫

á bān dùn

（1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。

Chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克衝上（ ）場向敵軍發動進（ ），很快打（ ）了敵人的進攻。

2、蒐集發明家發明的故事。

第二課時

一、聽寫句子，引入文本

1、師：小朋友，上節課我們學習了《矛和盾的集合》這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎麼樣？

聽寫句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。

2、反饋：打開書本，校對、訂正。

二、討論交流，感悟課文

1、出示聽寫的句子：

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。

師：請同學們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

學生讀句子，回答。提示：自衛—— 進攻；盾——矛 ； 合二爲一。

2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二爲一，怎麼集合呢？有什麼好處呢？

請同學們自由讀課文的2～4自然段，讀完後在小組內討論交流。

學生讀課文，思考問題，教師巡視指導。

3、學生反饋

（1）怎麼集合？

指名回答。

提示：發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來，發明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師出示坦克的圖片，簡單介紹。

（2）這樣的集合有什麼好處呢？

學生回答。

提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛和進攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。

3、指導學生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。

學生讀課文、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次衝上戰場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你爲什麼這樣讀。

引導學生在讀中領會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”

師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

學生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

4、師：發明家從“矛”和“盾”中得到啓示，把“矛”和“盾”的長處合二爲一，發明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什麼呢？

引導學生初步領悟道理：誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

三、暢談感受，揭示道理

1、討論交流，讓學生明白：誰善於把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

2、師：請同學們反覆朗讀這句話，想一想從中可以受到什麼啓發呢？你想到哪些人，哪些事物？

教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節能型馬桶、鑽井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優秀的人……

3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利於人們的生活呢？

學生髮揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創意的想法。

4、小結

師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！

四、佈置作業，拓展延伸

1、抄寫句子：誰善於把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇於實踐、敢於創新的事例。

設計意圖：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬鬆的學習氛圍，學生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

板書設計

25、矛和盾的集合

矛——進攻——槍口或炮口

矛和盾的集合 集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

三年級上冊語文第七課教案 篇2

學習目標：

1.認識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語，摘抄課文中你認爲用得好的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解發明家是怎樣發明坦克的，瞭解文章一至四段的語段結構順序，進行仿寫。

3.理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

教學重點:

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。

教學難點:

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對於一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的`？

⑵是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者這句話給你什麼啓發？這兩個問題作爲下節課學生討論的話題。

五、實踐活動

蒐集能說明課文最後一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、複習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

２、是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者這句話給你什麼啓發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

１、學生自己先帶着以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批註。

２、小組內交流：

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

４、感情朗讀全文，讀後讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯繫實際，加深理解

１、師出示課文的結尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前蒐集到的事例，加深對這句話的理解。

四、實踐活動

１、摘抄你認爲課文中用得好的詞語。

２、蒐集一些發明家的故事，開一個故事會

三年級上冊語文第七課教案 篇3

教學目標：

1、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、引

1、 能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰願意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎麼辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛纔同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛 合二爲一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎麼讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，我們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收穫！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文後，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：

發明家仔細考慮了一下：可是：

發明家又認真研究了一番：對了：

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善於在別人總結的基礎上概括！這就是合二爲一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善於發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。爲什麼這樣讀？你有什麼發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶着感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師爲大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二爲一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啓發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計： 矛和盾的集合

合二爲一 取長補短

三年級上冊語文第七課教案 篇4

第一課時

一、揭示課題

１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是矛？什麼是盾嗎？

２、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

１、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、學生把剛纔畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀後評議。

５、學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

２、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

四、記字寫字

１、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩穩托住上半部。

３、學生寫字，教師及時評議。

五、拓展閱讀

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

１、學生在小組內交流對三個問題的認識。

２、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾爲什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵ 又是怎麼結合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞裏伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結果怎樣？

發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結全文

１、這個故事告訴了我們一個什麼道理？

教師引導學習課文的最後一個自然段。

２、齊讀這段話，說說人是怎麼理解這句話的。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸

１、學生交流課前蒐集到的發明家的故事。

２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

四、抄寫詞語

１、同座互相讀詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、作業

１、摘抄課文裏的好詞好句。

２、自己設計一項作業。

三年級上冊語文第七課教案 篇5

教學目標

1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認爲好的詞語。

3.初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。

4.培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

5.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點和難點

1.引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程，是教學的重點。

2.理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。

教學過程

一、啓發談話，揭示揭示學習內容

1、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕(把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片)，他們手裏的作戰武器是什麼?板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什麼呢?板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、爲什麼?相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事(板書：和)。

(設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，爲學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，爲學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，爲互相學習埋下伏筆，爲突破難點作好準備。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小夥伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。

(設計意圖：採用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的夥伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什麼事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。)

三、交流感悟、指導朗讀：

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什麼意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

(設計意圖：用聯繫上下文、動作表演等方式理解詞語，然後指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發明家的想法?用的是什麼標點符號?第一個“!”是什麼感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什麼感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶着感情齊聲朗讀。

(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現在鑽進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現!

學生自讀、思考後，交流自己的發現，再帶着自己的理解齊讀。

(設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什麼符號?表示什麼意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐着去和別人比賽了嗎?爲什麼?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯繫課文、看着板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設計意圖：讓學生通過複述，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)

6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一(板書：合二爲一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。

(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點於一身的威力，與文本進一步交流。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什麼道理?齊讀課文的最後一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯繫課文，看着板書，說說你是怎麼理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

(設計意圖：聯繫生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

三年級上冊語文第七課教案 篇6

教材分析：

《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，爲了保護自己，由盾想到了鐵屋子;爲了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部(第5段)分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

教學目標

1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2、理解課文內容，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

3.體會發明家勤于思考、勤於實踐的品質，學會集合優點於一生。

重難點：

重點：瞭解發明家把矛和盾的優點合二爲一發明坦克的過程。

難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，即“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”並舉例。

教學過程

一、導入新課，認識矛和盾

1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的瞭解。

2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛。)

3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎麼能集合起來呢?學了課文你就知道了。

二、自學課文，瞭解文章大意

1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2.檢查自學情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛

進攻炮口坦克戰場

合二爲一大顯神威龐然大物

自由讀——指名讀——同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音。

3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試着填一填。課件出示：

發明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二爲一，發明了()，在戰場上( )。

三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學們，發明家在發明坦克的過程中並非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

(1)盾太小。盾太小，所以發明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點般：可以看出什麼?(連續不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什麼意思?

用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

發明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶着那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是爲了自衛。(板書：盾——自衛——變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衛，是爲了更好的進攻呀!

“固然”是什麼意思，能否換個詞兒來說?

發明家又產生了新的困惑，你認爲這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

讀好“!”強烈的語氣。

(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。於是，發明家發明了坦克。

A、什麼才能進攻?課文中的“矛”指什麼?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號佔兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)

B、出示坦克圖，找找什麼是坦克的“矛”?什麼是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

3、請大家聯繫課文、看着板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

4、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一(板書：合二爲一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯繫第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。

四、學習第五段，總結全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時人可以躲在堅固的鐵屋子裏，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由於它進退自如，攻守靈活，一上戰場就發揮了極大作用，名震天下。“它把矛和盾的優點集合於一身在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什麼道理?出示最後一句話：齊讀，你想到了什麼?

大屏幕出示這段話：“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

2、你能聯繫課文，看着板書，說說你是怎麼理解這句話的嗎?指導朗讀。

3、你能找找生活中“合二爲一”的例子嗎?

4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

三年級上冊語文第七課教案 篇7

教學目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認爲用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步瞭解用事實來說明道理的方法。

第一課時

一、導入讀題

1、同學們，你們好！今天我們開始學習第七單元，這一單元爲我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎麼看，怎麼想。

2、這節課我們先來學習25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？藉助圖片和教師講解認識矛和盾。

（“矛”主要用於進攻，“盾”主要用來自衛。）

二、自讀課文

矛和盾是怎樣集合的呢？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

三、認讀字詞

請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。

2、出示詞語：矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克

請同學們聯繫課文說一說這些詞語的意思。

四、分段讀課文

1、同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請六位同學分段來讀課文，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

五、默讀課文，說說大意

1、同學們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請同學們和默讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

2、誰來說說課文講了一件什麼事？

發明家是怎樣把矛和盾集合起來發明了坦克的，坦克又是如何在戰場上大顯神威的，我們下節課來學習。

六、寫字、結課

1、這篇課文有14個生字要寫，請同學們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家？

示字旁的字許多都與古代的“神”有關。以後學到示字旁的字大家要注意一下。

2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛纔我們提到的這兩個字。

第二課時

一、複習導入，找課文重點句

同學們，這節課我們繼續學習《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

二、抓住重點句質疑

1、課文中哪句話解釋了課題的意思？

出示：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。”

2、請大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什麼問題來研究？

三、研讀課文（解疑1）

1、我們先來研究第一個問題，發明家是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二爲一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框裏畫下來或用簡要的句子寫下來，最後用自己的話向同桌說一說整個過程。

2、哪一桌同學把自己畫的或寫的向大家展示一下，然後說說發明家是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二爲一的？

3、發明家根據盾的不足一步步改進，終於能把盾的自衛和矛的進攻集於一身，發明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個合二爲一的過程中你們感受到什麼？

（解疑2）

1、現在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎？

2、 誰能把坦克在戰場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談談讀後的感受？

四、領悟道理和表達方法

1、發明家發明坦克的故事告訴我們什麼道理呢？大家一起來讀課文最後一段。

2、作者就是借這件發明的事來說明這麼一個道理（出示）“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子說說“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”的道理。

五、總結，抄寫

同學們說得很好。學了這篇課文，我們從發明家是怎樣把矛和盾的長處集於一身發明了坦克這件事，明白了“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認爲課文中用得好的詞和課本後詞語表中的詞語。