三年級語文《花的學校》教案（通用10篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的三年級語文《花的學校》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文《花的學校》教案 篇1

學習目標

１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

3.有感情地朗讀課文。

學習重點：

朗讀背誦課文。

過程與方法

教師活動

一、複習導入：

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

4、說說花孩子的媽媽是誰？

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。

學生活動

1、開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習。

分大組有感情的朗讀課文。

談談自己的理解。

介紹自己想象中的“花的學校”。

自由閱讀信息窗的內容。

板書設計

花孩子衝出來美麗，活撥，可愛

急急忙忙

教學反思

詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。

三年級語文《花的學校》教案 篇2

一、簡介作者，導入課題。

教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1.讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識記生字。

（1）加偏旁記憶的字：由——笛

（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

3.讀讀寫寫下列詞語。

落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

4.理解下列詞語的意思。

（1）潤溼：潮溼潤澤。

（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

（3）狂歡：縱情的歡樂。

（4）急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容。

1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容？教師相機指導。

3.說說每部分課文的主要內容。

第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪裏。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

三年級語文《花的學校》教案 篇3

[教學目標]

1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什麼樣子的，宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

[教學重點]

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學難點]

學生對花的學校的瞭解，對詩句意思的理解。

[教學準備]

教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什麼樣子。

[教學時數]

2課時

[教學步驟]

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

二、自讀課文，整體感知：

三、再讀課文：

四、學寫生字：

五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。

七、板書設計：老師把要寫的字範寫在黑板上。

第二課時

一、複習導入：

二、精讀課文、深入理解：

三、展示繪畫，指導朗讀：

四、介紹作者，推薦閱讀：

五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以後也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

三年級語文《花的學校》教案 篇4

教學目標

1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。

教學重點

學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。

教學難點

感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

教具準備：課件

教學過程

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《上學歌》。

師生交流：同學們天天在學校裏學習，誰能說說自己的學校是什麼樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼裏的“花的學校”。

教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”裏的學生，說說“花的學校”裏可能發生的事情。

教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成爲第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽爲“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

（重點指導生字“荒、裳”爲翹舌音；後鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地（dì de）

dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。

de結構助詞，用在詞或詞組之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假（jiǎ jià）

jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià照規定或經請求批准暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家纔會見面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在一個公園裏我看到很多假（jiǎ）山。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

荒野 高舉，捲起。

狂歡 荒涼的野外。

碰觸 潮溼;溼潤。

揚起 接觸、碰撞。

潤溼 縱情歡樂。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來）最後寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

四、學習“會寫字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、牆角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、遊戲、碰觸、揚起；

（3）描寫事物或人物的詞語：潤溼

（4）疊詞：一羣一羣、簌簌、急急忙忙

（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

2.練習運用：聯繫生活實際，練習用狂歡、溼潤、急急忙忙說話。

設計意圖：詞語源於生活，而爲反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。

六、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

學習目標

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

3.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。（難點）

教具準備：課件。

教學過程

一、課前導入

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？

設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶着問題閱讀課文的良好習慣。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流，教師評議並小結。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.自讀課文，對於有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷雲、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什麼樣的？

學生髮言，教師評議並小結：讓我們走進課文去品讀吧。

（二）重點突破，精讀解疑。

1.當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什麼？

（3）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

（5）從“走過荒野、吹着口哨”你感受到什麼？

（東風“走過原野、吹着口笛”這樣擬人化的描寫，爲我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

◇潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

◇樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷雲當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反覆朗讀，說說自己腦海裏浮現出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這裏，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

（1）聯繫自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼裏，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多麼渴望外面精彩的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？（學生各抒己見）

4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

（1）指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯繫起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什麼？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩裏的“雨”是花孩子最盼望的，因爲只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳着狂歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

預設一：清風一吹，他們便開心了。

預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假後花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？“雷雲拍着大手”是什麼意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍着大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

（1）你認爲這句話中的哪個字用得好？爲什麼？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“衝”出束縛，那麼的迫不及待。）（板書：衝進狂風）

（2）邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花？穿着黃色衣服的是什麼花？穿着白色衣服的是什麼花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什麼樣？看一下大雨時花兒什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

（5）想象：這些花孩子衝了出來做什麼？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、遊戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪裏？（學生各抒己見。）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者爲什麼說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身爲爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

（1）反覆朗讀，說說你知道了什麼？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多麼希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什麼？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

10.指名讀最後一自然段，你知道了什麼？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最後一句話，指導朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加情境中是什麼樣的？然後還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導：互相交流，小結引導聯繫生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯繫生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然後我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加的情境中是什麼樣的？接着還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

四、總結課文主旨

讀了課文你喜歡花的學校嗎？爲什麼？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

五、學習寫作方法

本文在寫法上有什麼特點？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純淨的兒童世界。如“潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走過、吹着口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行爲，更加生動形象。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀髮，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（3）練一練：將下面的句子改寫爲擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結，

通過這節課的學習，你有什麼收穫？（學生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

預設：春天到了，花的學校裏，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,擡擡頭,爭先恐後地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭豔,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。

設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《雨後》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨後》思考：

1.從哪裏可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹爲什麼也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什麼，並寫下來。”

九、當堂檢測

十、課後作業

板書設計

花跳舞、狂歡

的關門做功課可愛

學衝進狂風童真童趣

校揚起雙臂

課後反思

成功之處：

教師在課堂教學活動中創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、藉助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養。

課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態，激起學生的想象、興趣，激發學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要在“扶”中發現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是爲了不教”的目的。

三年級語文《花的學校》教案 篇5

教學目標

1.引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。

2.能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

3.通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛鍊同學的觀察力，感受力和動手能力。

教學實施

一、課前準備

1.教師準備教具：在教室裏擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料製成的花卉作品。

2.同學準備學具：繪畫工具資料。

二、課堂教學

1.引導階段

引導考慮，是什麼把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室裏分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎麼生長的？葉片或花瓣什麼形狀？有什麼特徵？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

2.發展階段

任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長着許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。

三、教學拓展

1.出示用其它資料製成的花卉作品供同學欣賞。

2.啓發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

三年級語文《花的學校》教案 篇6

學習目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容和情感。

學習重難點

識字、書寫會寫字。

感知課文的內容。

過程與方法

教師活動

一、聯想感知，激趣引入：

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

2、彙報朗讀，點評。

四、學寫生字：

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字裏面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

學生活動

1、說說自己的學校是什麼樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

同桌合作讀文。

全班齊讀，熟悉課文。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。

板書設計

10花的學校

泰戈爾印度

降潤碰觸裳揚臂

橫平豎直方正

教學反思

本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

三年級語文《花的學校》教案 篇7

教學目標：

1.藉助會意字、形聲字特點識記5個生字。藉助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規範地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯繫實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。

4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。

教學過程：

板塊一字詞分類學習，整體感知

同學們，我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的`新奇！

（一）活動一：正音認讀，識記形義

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）

詞串一：雷雲、陣雨、東風、綠草、樹枝。

詞串二：拍着大手、走過荒野、吹着口笛、互相碰觸。

詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。

詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。

2.有什麼好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）

3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批准暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）

4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申爲“處罰”。

（二）活動二：分類積累，整體感知

1.聯繫課文內容說一說，詞串是按什麼分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）

2.送詞語迴文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校裏幹什麼？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）

3.同桌問答交流。

4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。

提問1：呀，孩子，花的學校在哪裏啊？

提問2：我的孩子，他們在學校裏幹什麼啊？

提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？

提問4：那他們有假期嗎？

板塊二藉助詞句想象，情感朗讀

（一）活動一：藉助活動，想象情景

1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？

預設1：如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

預設2：雨一來，他們便放假了。

預設3：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）

3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！

我彷彿看到了：。

我彷彿聽到了：。

（提示：造型、表情、動作、聲音。）

4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和嚮往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）

（二）活動二：明確對象，情感朗讀

1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）

2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）

板塊三關注詞句表達，遷移運用

（一）活動一：品詞析句，關注表達

1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課後句子。）

溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

2.請你試着模仿一下句子中東風、雲雷、樹枝的動作。

（二）活動二：藉助圖式，遷移運用

自然萬物都是花孩子的夥伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷雲都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和夥伴之間的故事。

例：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們。

蝴蝶一來，他們。

…………

板塊四分類學寫生字，積累拓展

（一）活動一：結構分類，學寫生字

1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）

2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。

舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。

互：提示書寫筆順。

荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

（二）活動二：積累資料，拓展閱讀

1.出示課後“資料袋”，瞭解詩人泰戈爾。

2.拓展閱讀《金色花》。

三年級語文《花的學校》教案 篇8

教學目標

1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

3.發揮想像，仿寫句子。

教學重難點

1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學過程：

一、複習字詞，導入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩--《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

【設計意圖：從複習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。】

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

1.教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

（1）引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

（3）“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

2.小結：剛纔我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學習第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2.學生彙報第2自然段的學習成果。

（1）課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3.學生彙報第6自然段的學習成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

（2）指名彙報。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在爲花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。

（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

（4）指導朗讀。

三、激發想象，體會童真

1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，爲什麼說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4.小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

【設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行爲，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說什麼，然後用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內容。

五、總結

通過學習課文，你有什麼收穫？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

板書設計：

花的學校

跳舞狂歡童真童趣

花孩子關門做功課美麗活潑

衝進狂風可愛向上

揚起雙臂

三年級語文《花的學校》教案 篇9

教學目標：

1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，瞭解課文主要內容。

3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

教學過程：

一、瞭解作者，導人新課

1.板書課題，讀好課題。

2.閱讀註釋和課後資料袋，瞭解作者相關信息。

3.教師補充作者簡介，學生再讀課題。

【充分利用資料袋，讓學生了解作者。】

二、朗讀課文，瞭解主要內容

1.學生自由朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。

（2）提出自己的問題。

2.交流反饋。

（1）學習本課生字新詞。

出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。

重點指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。

（2）指導朗讀長句子。

教師範讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。

（3）交流疑問。

根據學生的疑問隨機解疑。

存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什麼？花兒爲什麼會放假？花兒的媽媽在哪裏？

3．整體感知，初步把握課文內容。

（1）師：讀了課文，你看到了什麼樣的畫面？

（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。

交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。

教師示範，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。

（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完後想一想這幾個自然段又寫了什麼畫面，試着圈出文中表示花兒在做什麼的詞語。

交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。

小結方法：邊讀邊想畫面，並在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。

（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什麼畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。

詞語如：衝了出來、急急忙忙、揚起雙臂。

（5）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什麼樣的。

三、學習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句

1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。

2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷雲、轟響、溼潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

（1）第一自然段，讀出東風的輕快和自由。

（2）第二自然段，引導學生交流想象到的畫面。

師：你彷彿看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）

①花兒穿着漂亮的花瓣裙，擺着各種造型，獻上最美的舞姿。

②高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作

③他們一朵緊挨着一朵，一串挨着一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。

④有的比較害羞，抿着嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。

【激發學生的想象力，讓學生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】

（3）學生想象着這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。

四、指導數學，積累詞語

1.抄寫字詞，重點指導”荒”“舞”的書寫。

2.填空積累。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，溼潤的東風（），在竹林中（）。

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上（）。

三年級語文《花的學校》教案 篇10

一、導入新課

你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這麼喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。

誰看出我們的課題有什麼不同？這是爲什麼呢？

二、學習《偷看大王》

1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

2、出示詞語：

小老師領讀

從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。

3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？

小組學習：

這麼多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。

教師評價：

找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等

檢查：

每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。

出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

思考，讀了這段話，你知道了什麼？

引入學生所查的課外資料有關複眼的知識。

齊讀這段話。

現在，誰能說說，課題爲什麼加引號？

三、學習《鴿子氣象員》

1、師板書課題

2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？

3出示課內詞語，齊讀

4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。

5、出示句子：

讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：

鴿子飛得高，說明——————。

鴿子不願意出來，這就告訴我們，天——————。

鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。

四、學習《小狗的舌頭》

1、師板書課題

2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。

3、師出示詞語：

急急忙忙 懂禮貌 肯定

擠擠眼 做手勢 使眼色

驚訝 錯怪

要求：讀完後劃出這些詞語。

4、出示問題：

小狗去小牛家做客，它總是伸着長長的舌頭，這是一隻嘴饞的小狗嗎？

5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。

五、作業：

把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。

六、拓展：

閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。