三年級古詩《嫦娥》優質教學設計

　　教材簡析：

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關於此詩的解釋，過去的注家衆說紛紜，有人認爲是歌詠女子學道求仙，有人認爲是歌詠意中人的私奔，有人認爲是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認爲是借詠嫦娥另外有所寄託。一般認爲是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，後者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更爲典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意並能背誦就可以了。

教學目標：

知識目標：會認4個生字，會寫8個生字。

能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標：體會作者與嫦娥相似的經歷和感受

　教學重難點：

體會詩中豐富的想象。

　　教學用具：

多媒體課件

　教學課時：

1課時

　教學過程：

　一、課前三分鐘口語訓練：誦讀練筆，師適時評價。

　　二、導入：你們把月亮寫得那麼美好，在中國的傳統文化中，有關於月亮的傳說也很多，你們看我還帶來了一位朋友，她邁着輕盈的步伐向我們款款而來，(出示嫦娥圖片)她是誰?你怎麼知道她是嫦娥?她是怎麼到月亮上的呢?今天我們就來學習一首有關嫦娥的詩。(板書課題，齊讀課題)

　三、初讀感知。

1這首詩的作者是李商隱，(簡介作者)。現在咱們就隨着作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，並想辦法掃清字詞障礙。

2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，(指名回答)當你遇到障礙的時候你用的什麼方法解決的?(再指名回答)那我們的清障工作現在開始。

1)加音讀

2)去音讀

3)單字自己組詞讀

4)學寫生字，同桌互看。

　　四、深入理解。

1、現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什麼樣的?

預測：1)直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的?找出前兩句。

2)找出前兩句

2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什麼樣嗎?解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什麼?

預測：1)直接說出寂寞、孤獨。

2)引導：在這麼大的宮殿裏只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什麼?

4、你能帶着這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎?先試着自己讀一讀。後指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那隻小白兔了。那她爲什麼會落到如此地步呢?

預測：1)因爲她偷吃了靈藥。

2)引導：請你從詩中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎麼到月亮上的呢?(想)課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以後什麼心情?(後悔)是呀，她每天只能眼見-碧海青天(課件出示圖片幫助理解碧海青天)每晚感受到孤獨。(出示後兩行)請帶着自己的感受讀一讀。

8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是)而是他(想象出來的)那嫦娥後悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是)那也是詩人(想象出來的)。詩人能想象出來正是因爲他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(齊讀)

誰想單獨試試?(指名配樂讀)

　　五、知識遷移、拓展。

1、從這首詩中你讀懂了什麼?

2、那你又能聯想到什麼?

預測：1)月亮(出示有關月亮的古詩引出月亮表達思念)

2)神話傳說

3)節日(引導中秋節。出示有關節日的古詩)

4)嫦娥1號(出示圖片)

　　六、小結：看來月亮在古人眼中是寄託思念的象徵，而在現代人眼中卻又探索不完的奧祕。

　　七、作業：

1選做：

1)寫一首關於月亮的小詩

2)查找宇宙奧祕中有關月亮的資料

2必做：

1)收集一個神話故事

2)讀兩首有關月亮或節日的古詩