三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計

　　《乞巧》《嫦娥》教學設計

　　學習目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀並背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能有自己的話講講民間傳說牛郎織女的故事，瞭解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重、難點：

1、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古時候人們對美好生活的追求;瞭解詩中蘊含着的民間傳說。

　　教學資源：

多媒體課件：課文朗讀視頻

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

一、閱讀談話，導入新課

1、師：誰知道哪些民間故事?(盤古開天地、精衛填海、女媧補天、后羿射日、牛郎織女、嫦娥奔月)

2、檢測課外閱讀情況：《“七夕”的由來》，指名說

【教學意圖：用學生喜愛的動畫片導入，既強烈刺激學生視覺感官，有效激發學習興趣和注意力，又引導學生初步瞭解古詩中蘊含的民間傳說《牛郎織女》，爲學習古詩奠定下情感和知識積累的基礎】

今天我們要學的這首古詩就跟牛郎織女民間故事有關，請同學們看老師寫課題。(板書：乞巧，學生齊讀課題。)

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。(區別“氣”)

2、理解“乞巧”(指名說：乞求一雙巧手)，再齊讀課題。

3、認識詩人。(唐代詩人林傑是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。)

4、初讀古詩。

(1)自由讀詩，讀準每個字的字音。(指2名讀)

(2)區別“宵—霄”

(3)誰能讀出：讀準字音，有節奏的讀一讀這首詩?(指1名讀)

(4)同桌間再讀古詩(邊讀邊思考：你彷彿看到了什麼?有讀不懂的地方請作好標記。讀後同桌之間互相交流。)

三、品讀鑑賞，積累內化。

(一)學習第一、二行詩。

1、自由讀詩第一、二行，你能讀懂什麼?(出示 “七夕”“碧霄”課件)

2、師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什麼呢?(引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：鵲橋相會)

3、牛郎和織女見面了以後，你彷彿聽到他們在說什麼呀?

4、師：每年只有一次的相會，對牛郎織女來說那是?(板書：美好願望)。 如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)

5、師：在七月初七日這天晚上，人們望着深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的情景，此時人們是一種怎樣的心情?(有感情讀一讀第1、2句)

(二)學習第三、四行詩。

1、瞭解織女：(出示課件)

2、乞巧的方式有哪些?(自讀)

【教學意圖：學生先從表達詩句中表面獲得的初淺感知，接着結合學生自我的生活實際，在自我生活體驗中，引情感共鳴。學生能對乞巧這種民風民俗有深刻充分的認識。】

3、自由讀，想想人間的少女們在舉行一個怎樣的儀式呢?(指名說)

4、你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?

(1)那些姑娘少女們多嗎?哪裏看出人多?讀出詩句。

(2)她們穿了多少條呢?(生：幾萬條)真的有幾萬條嗎?(生：沒有)那是多少條?(很多很多)在這裏是虛指。在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(盡)

(3)師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀，齊讀)

5、師：這些姑娘少女們在月光下穿着紅絲線，乞求什麼嗎?(板書：幸福追求)她們還在乞求着，知道她們在乞求什麼嗎?“(出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌;乞心通，乞顏容;乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。)自己讀一讀，他們可能在乞求着什麼?(指名說)

一首《乞巧歌》表達了她們的心聲。難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎：長安城中月如練，家家此夜持針線。

【教學意圖：巧妙地利用古詩幫助學生拓展思維，又有意識引導學生去熱愛古詩，培養學習興趣。】

6、配樂朗誦。

7、背誦課文。

四、快樂閱讀：

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?請同學們打開拓展閱讀材料p133-134頁，結合小問題用喜歡的閱讀方式讀一讀。

1、出示閱讀內容p131-134頁《“七夕”的由來》、《元日》、《元宵節》。

2、自由閱讀，指導督促閱讀。

3、檢測。

五、拓展寫作：

1、出示寫作內容：請想象七夕節或其它節日(如端午節、中秋節、元宵節那天你看到什麼、想到什麼……請寫一寫!

2、自由寫作。

3、指導，展評。

六、佈置作業：

背誦這首詩。

　　板書設計：

乞巧

天上 鵲橋相會 美好願望

人間 對月穿針　　　　幸福追求

　　第二課時

　　教學目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字;

2、2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。

3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。

　　教學重、難點：

1、瞭解詩中蘊含着的民間傳說，傳情中國傳統文化。

2、願意與小夥伴交流、學習，共同進步。

3、願意傳承祖國傳統文化、習俗。

學習者特徵分析：

通過閱讀網站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統文化，並熱愛自己的祖國。 拓展閱讀節日詩，瞭解節日詩的特點。掌握一些學習古詩的方法。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學策略選擇與設計：

1、通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養語感，提高對詩詞的理解。

2、誦讀、情景的創設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統文化。

　　教學課時： 一課時

一、複習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。 講關於嫦娥的故事。互相啓發、促進，激發學習興趣。

二、自主學習，感悟詩意

1、按自己喜歡的方式讀詩。

2、默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯繫收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

四人小組交流彙報：

學習朗誦古詩的基本方法。並且朗誦《嫦娥》這首詩。

三、練習背誦、識寫生字。

1、認讀生字。

2、指導書寫。教師範寫“屏” 按要求學習。 理解詩句意思和作者的情感。

四、拓展

五、快樂寫話

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

　　板書設計

29.古詩兩首

乞巧——穿盡 幾萬條

嫦娥——悔 夜夜心