《金子》第1課時優秀教案

　　一、教學內容分析

彼得·弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啓發，留下種花，終於獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收穫上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。

二、學情分析

江蘇版小學語文三年級下冊第22課《金子》是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成爲學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融爲一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀爲本，以悟爲本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啓迪。

　　三、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習本課後，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

　　四、教學重難點

1.在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有善動腦、肯吃苦、能堅持，才能獲得財富的道理。

2.在自主閱讀中培養學生的探究能力。

　　五、教學過程

　(一)談話激趣，巧妙導入

1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什麼?師生共同暢談夢想。

2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。

　(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。

2.檢查生字詞，教師相機指導。

3.指名分段讀文，注意正音。

　(三)讀議課文，促進感悟

1.學習第一部分(第1-3小節)

(1)聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什麼表現呢?(理解：蜂擁而至)他們都帶有一個什麼樣的夢想?

(2)滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣?你能讀出來嗎?

(3)彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是(挖到金子)，可他卻與其它淘金者有着不同的表現，讀2-3小節，用筆劃出不同表現的詞語。

(4)默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句(不甘心落空、默默地)。

(5)讀這些詞，你覺得這是一個( )的彼得。(板書：堅持)

(6)學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。

【設計意圖：授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立於課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界。】

過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢?快速默讀課文4-7小節，思考一下。

2.學習第七小節：

(1)讀4-7小節，找出彼得找到金子的段落。

(2)出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你!

(3)邊讀邊體會“不無驕傲”，並演一演。

(4)彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。

(5)聽你們讀着，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現;而今，他卻說：我是唯一找到真金的人!讀到這裏你有什麼疑問呢?

(6)生自由設疑。

(7)歸納問題：彼得得到的金子到底是什麼?真金的含義是什麼?(板書：真金?)

過渡：真金不是金子，那到底是什麼?讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認爲彼得之所以能成功的詞和句。

【設計意圖：學生自讀了第一和最後一小節後，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶着自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高。】

3.學習第4-6小節：

學生交流彼得成功的語句，並談談自己的感想。

(1)一場大雨

a.這是一場怎樣的雨?(傾盆大雨、三天三夜)

b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什麼?默讀第5小節，用筆劃出來。

c.讀彼得所悟到的內容。

d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟;種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是()的彼得。

e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這裏所表現的是一種智慧，一種大智慧。(板書：智慧)

(2)辛勤的勞動

a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。

b.欣賞鮮花，體會“嬌豔美麗”

c.由鮮花你彷彿看到了什麼?出示說話訓練：

初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地颳着，可是應該播下花種了，彼得……

一株株花苗正在成長起來，可眼看，狂風暴雨就要襲來，彼得……

花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了。可這幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……

天下起濛濛細雨，可是，還有一塊地沒有鬆土，彼得……

【設計意圖：課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感。】

d.先引導說，後同桌說一說，體會“全部精力”。

e.這時你覺得這是( )的彼得，生說。(板書：勤勞)

過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年後，他(引出第7小節)

4.再次回到第7小節，探尋真金：

(1)你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎?你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委託我採訪彼得先生。開始吧：

師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?

生：(自答……)

師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……

生：讀彼得的話。

師：你在金子在那裏?

生：答

師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎?

師：那你找到的是什麼?

生：自由答，指板書引導(堅持、智慧、勤勞)

師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。(黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線)

(2)所以他不無驕傲地說：引讀最後一小節。

【設計意圖：教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞爲師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密夥伴。對學生來說，互動意味着主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。在“探尋真金”的過程中，以創設情境爲主，因爲活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。爲使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕鬆、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”。】

　　(四)豐富積累，加深感悟

1.說話：(二選一)

(1)你的夢想會怎樣來實現?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

(2)學了這篇課文，你有什麼收穫?用一兩句話說一說。

2.推薦圖書，延伸課外

小故事大啓示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋裏的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收穫的。

板書設計

22、金子

堅持 智慧 勤勞

真金