七年級語文上冊《鄧稼先》教案（通用14篇）
作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的七年級語文上冊《鄧稼先》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇1
教學目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；瞭解鄧稼先的生平事蹟 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過對比表現人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示範朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示範朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）爲下列加點字注音 。 彷徨 鮮爲人知 鋒芒畢選聘 元勳鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語並造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮爲人知當之無愧 馬革裹屍 鞠躬盡瘁
3．學生自主交流閱讀感受, 並集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情讚美鄧稼先爲國家、民族建立的功勳 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯繫。 教師設計相關問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 並想想全文六部分之間有什麼聯繫 。
（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎麼樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 並說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啓示？
（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 爲什麼先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分爲什麼寫 “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻？請談談你對此的`理解 。
悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。
個人備課小結：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究爲人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，並變成了自己的氣質品格。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇2
【教學目標】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。 2、學習文章的結構方式和多變的句式特點。
3、學以致用，讀寫結合。
4、體會作者在文中所表現的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而後已的崇高精神。
【學習步驟】
1、讀《懷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷着無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支輓歌。他的朋友爲何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因爲被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關於鄧稼先和楊振寧的材料事蹟。
3、關於“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先元勳至死不懈鞠躬盡瘁選聘無垠殷紅殷切鮮爲人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了爲止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、瞭解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什麼角度展現了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而後已，不愧兩彈元勳的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘於奉獻、執著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有着明確的人生方向和價值觀，爲祖國和人民的事業無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結構脈絡。
⑴全文六個部分之間有什麼聯繫？
這六部分緊密關聯。1引子──2、3介紹生平和經歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神──4側面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘爲祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結全文。
⑵在寫鄧稼先之前，爲什麼先概述近一百多年來的中國歷史？
先概述我國近一百多年來的歷史，是爲了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的.發展產生巨大影響的歷史人物。 ⑶爲什麼把鄧稼先和奧本海默對比着寫？
⑷作者爲什麼說“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最高奉獻的兒子？”爲什麼引用唐代李華的《弔古代戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作爲鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉聯繫起來，讓讀者跟着作者把眼光射到歷史深處，以突出他爲國爲民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議採用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、民主、科學的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實、勤奮、創新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術效果
總之作者寫這些的目的是爲了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因爲有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡。
作者的情感貫穿於全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心絃。請你舉例說明。
⑴ “我熱淚滿眶，事後我追想爲什麼會有那樣大的感情震盪，是爲了民族而自豪，還是爲了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什麼？（樸實的語言中蘊含着作者的深情，這一句作者運用兩個表選擇關係的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震盪，它含蓄地告訴讀者，作者既爲中華民族感到自豪，更爲稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）
⑵ “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。）
四、點式閱讀
1、妙點品讀：
⑴高度凝鍊而富表現力的詞語：例如：鮮爲人知、任人宰割。請你繼續舉例。
⑵豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如：有時長句和短句交錯使用，例如：長句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便於表達較複雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇3
教學目標：
1、識記並積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮爲人知、馬革裹屍”等詞語
2、劃出你認爲最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句並解釋、分析
教學重點：
劃出你認爲最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句並解釋、分析
教學難點：
理解鄧稼先的貢獻對當時中國的意義，從而真正地認識鄧稼先這個人
教學方法：
自讀、品讀、發現閱讀、小組合作等方法相結合
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
今年中日關係因釣魚事件備受關注，我剛剛看到釣魚的最新消息：日本外相採訪歐洲尷尬收場，稱願和平解決中日糾紛美國等輿論紛紛譴責日本，向中國傾斜從中我們可以看出日本的所作所爲不得人心，也讓我們看到正是中國的日益強大讓日本三思後行，願和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國屈辱的歷史以課文中的1898年爲例，這一年我們國家的很多地方被列強割據，那時的中國是任人宰割的但是，一百多年後的今天，中國站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻，今天我們就來認識一位科學家——鄧稼先作者楊振寧
二、學習目標展示
對於這篇文章，我們重點掌握以下兩點，大家齊讀，做到任務明確、心中有數：
1、識記並積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮爲人知、馬革裹屍”等詞語
2、劃出你認爲最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句並解釋、分析
三、瞭解背景及主要人物
課前大家做了預習，學案上老師提供了一些關於鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勳章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛星課文中也提到了196 4年中國原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國實現了通過原子彈、氫彈以壯國威誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？
一生說鄧稼先的一個小故事：小時候撕毀日本國旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學時代就是一個什麼樣的人？愛國我相信正是這種愛國心，讓他做了一生的選擇——隱姓埋名28年研究原子彈
一生說有一次實驗失敗後，他堅持走進實驗區，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）
你怎麼知道的？上網搜查的上網查資料是學習的好途徑，大家向他學習
鄧稼先就是這樣的一個人，他是原子彈理論設計部的負責人，而理論設計部堪稱原子彈研發的龍頭，鄧稼先的'重要性不言而喻
楊振寧呢，是一位科學家，和鄧稼先是同學、老鄉、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字裏行間處處飽含着真情正如大家在學案中所寫的，在那個內憂外患的時代，鄧稼先等科學家把自己的青春甚至生命都奉獻給了國家希望大家懷着真誠、崇敬的心走進鄧稼先
四、識記詞語
首先我來檢查大家對字詞的預習情況
1、你會讀嗎？找一生讀
大家注意“勳”的讀音和寫法
2、會用：
這些成語你會用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢涵）從中選擇三個成語組一段話，不妥當的教師強調成語意思
可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚
鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了爲止形容辛勤地貢獻自己的一切
馬革裹屍：用馬皮包裹屍體指軍人戰死於沙場
鮮爲人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當之無愧等詞語的意思
學生理解詞語的意思，並會造句或從中選擇三個組成一段話
從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個鞠躬盡瘁的人，他的事蹟可歌可泣，獲得勳章當之無愧我們一起來感受文章字裏行間的真情與感動
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇4
教學目標：
(1)知識目標:引導學生整體把握課文，感知、瞭解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界，並向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學生的愛國情操。
教學重點：
閱讀這個不尋常的故事，瞭解故事背後那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
教學難點：
把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導語：剛纔給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味着我國國防科技事業邁上了一個新臺階，更意味着中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮爲人知的科學家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什麼精神?
2.爲了表現人物的這些高貴品質，作者採用了富有表現力的語言、動作描寫和細節描寫，請同學們跳讀課文，把相關的語句劃出來，並想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界?好在哪裏?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勳”。他爲人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而後已——他把自己的`一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節，還應着重刻畫人，注重刻畫人物的性格特徵，表現人物的思想品質。
七、拓展延伸
在中國曆，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學們，希望你們在今後的學習中，以鄧稼先爲榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、佈置作業
選擇你最喜歡的一位科學家，爲他(她)寫一篇小傳。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇5
一、 教學目標
1. 熟悉課文內容，瞭解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特徵。
2. 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學過程
(一) 導入新課
1. 板書課題後講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、鈈等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勳，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。
2.介紹鄧稼先的主要事蹟：鄧稼先，安徽人，核物理學家。爲祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先後領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，爲兩彈的研製工作作出了重要的貢獻。
今天，我們一起來認識一下被國際社會稱爲中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中瞭解人物通訊的特點。
2. 瞭解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程爲序的特點。
3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語並理解詞義。
(二) 、詞的落實
(三) 析文章的結構
本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研製原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。
2. 第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研製工作，從此銷聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創業的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，爲第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事蹟。
4. 第三部分：這裏就是戰場。寫鄧稼先再接再厲，爲氫彈的研製成功付出了巨大代價的事蹟。
提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間爲序，也可以以人物性格爲序，本文的小標題以什麼爲序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研製工作的過程爲序。
提問：能不能具體說說
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研製，進而寫到氫彈的研製。
提問：三個部分的標題設置是以研製工作的過程爲序，作者在寫這三個部分的內容時，是否僅僅敘寫了過程
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。
老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特徵，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特徵來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的什麼精神品質是怎樣表現出來的
回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的複雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
提問：鄧稼先告訴妻子他要調動工作，並沒有提到關於參加原子彈研製的消息，這寫出了他性格特徵的哪一方面
回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質
回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!
老師點撥：這一部分重點寫他接受任務那一天的`激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能爲祖國研製核武器時的激動與喜悅，作者把人物複雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質樸無華，非常真實地表現了他當時的心情，突出了他爲祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動源於他對祖國的摯愛，文中寫到他衝破阻撓回到祖國和戰爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎
提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什麼品質是怎樣表現出來的
回答要點：寫他的工作態度和敬業精神。主要寫他克服困難，一切從頭幹起，終於完成了原子彈的理論設計。
提問：在原子彈的研製過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什麼
回答：突出當時條件的艱苦、創業的艱難，爲更好地刻畫人物服務。
老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終於迎來了原子彈一聲爆響!
提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什麼精神品質是怎樣表現的
回答要點：寫他哪裏最危險就出現在哪裏的獻身精神，通過寫他組織參加並圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。
老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，爲氫彈的研製成功付出了巨大代價事蹟。重點寫他作爲一名組織者和參加者身先士卒，哪裏危險就出現在哪裏文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒着刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜甦醒後問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇6
教學目標：
分析本文寫作特色。
教學過程：
一、複習上節內容
二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)
1. 過程爲序,各有側重。
本文以鄧稼先與兩彈研製工作的過程爲序，從接受使命寫到原子彈研製，進而寫到氫彈研製。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者瞭解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。
2. 點突出，詳略得當。
寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取捨，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2. 注重細節，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研製這一事件時，寫得最爲詳細，爲讀者講述了一個有情節，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。
3. 環境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研製的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對錶現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學反思
今天我們一起學習了《兩彈元勳鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞着鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關鍵的語句和關鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結合着他們體會到的'人物的心情來闡述了自己的想法有理有據。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班裏的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發表他的想法。老師，我認爲鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室裏就一片譁然。爲什麼因爲我覺得他是一位科學家，他爲祖國做了那麼大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活着要比他死了更有價值，因爲他可以再爲國家進行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴重已經不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情後手都顫抖了鄧稼先已經知道他的病是不能痊癒的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先餘生做的貢獻更大他的病情嚴重，癌症是很疼的，他已經心有餘而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇7
[課標要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關係。
2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
3、體會環境描寫的作用。
[學法點悟]
本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱爲中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，瞭解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要着重思考的問題。
[疑難解析]
質疑：文章是由哪些內容組成？
解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研製原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這裏就是戰場”是第三部分。
質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研製的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。
質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。
[語言揣摩]
1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露着無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這裏就是戰場，我不能走！”
這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研製原子彈、氫彈以外，還研製了哪些重大的科研成果？你可以利用課餘時間，尋找資料，與同學交流，並整理歸納。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。
[教學過程]
一、字音字義
爲下列加點的字注音。
元勳、遠涉、宰割、模型、含辛茹苦、驀地、浩翰
二、語言積累
1、解釋下列詞語。
元勳：
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風塵僕僕：
三、問題探究
1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事蹟，表現了他爲了祖國的國防科技事業願做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位後，1950年他同二百多位中國留學生一起，衝破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什麼精神？
（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？
（提示：這並不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評價
1、鄧稼先等老一輩科學家們，爲了堅定的信念，勇於克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一箇中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然後寫一寫你的`見解。
2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。
五、拓展閱讀
細微之處的愛國精神
外語課又開始了。簡短的開場白後，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室裏靜得連掉根針都聽得見。終於，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭着走上講臺，拿着粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“傑作”，走下講臺，仍不住地抹着一臉虛汗。
乍一看，這算不了什麼。但是，請你仔細想一想，作爲一名中國人，連中國地圖，並且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什麼呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，並在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什麼呢？這隻能看出我們對自己的國家是多麼的不瞭解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動着手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。
中國和美國是兩個不同的國家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道於自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能說什麼呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什麼？
（提示：“異樣”是她發自內心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說明了什麼？
（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，瞭解自己祖國的一種體現。）
3、聯繫這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章後的體會。
（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇8
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同於一般的記敘文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化爲背景，以民族情結，私人友愛爲基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作爲一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因爲有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，並用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，並勾畫生字詞或關鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
（2）理解“粗估’參數的時候……
又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。
（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
（4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說爲什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事後我連想自己爲什麼會有那樣大的感情震盪…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。
（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作爲自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關係比較單純，事件雖然重大，但並不複雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀後作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文並勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，爲更進一步深入地理解課文打好基礎。接着，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的讚頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的.生平事蹟。
2、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者爲民族而自豪，爲稼先而驕傲。
第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成爲“兩彈元勳”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘爲科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（以上設計的自讀點撥，僅爲教師提供與課本相關的信息，以資借鑑或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，並非全講給學生，或都在課堂上完成。）
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇9
教學目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、瞭解鄧稼先的生平事蹟，把握人物的思想品質和性格特徵。
3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。
4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。
教學重點、難點：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、瞭解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比着寫的作用。
教學時間：
1課時
教學設計：
一、創設情境，激趣引讀
同學們，爲了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情願地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械爲伍，與數據共眠，默默無聞，爲國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的'英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨着作者去認識這位爲祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮爲人知的科學家鄧稼先。(板書課題，並簡介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恆理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以後，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世後，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發現，整體感悟
1、閱讀發現：
請同學們快速閱讀課文，熟悉內容，體會感情。
請同學們把你認爲比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。
2、整體感悟：
①請同學們交流一下閱讀感受。
②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出爲中國做出巨大貢獻的偉大科學家
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇10
教學目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的.崇高情懷。
教學重點：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫並燒燬了稱作“萬園之園”的圓明園。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇11
【學習目標】
1、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。
2、識記：宰割 元勳 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分並體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和爲祖國“兩彈”事業貢獻自己畢生精力的精神，爲實現強國之夢努力學習科學文化知識。
【學習重點】
1、在反覆閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
朗讀詩歌：
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷着無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支輓歌。他的朋友們爲何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因爲被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。
二、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關知識
三、速讀全文，瞭解各部分主要內容
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問題：
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?
⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什麼好處?
⑷ “貢獻巨大”卻“鮮爲人知”說明了什麼?
2、閱讀第二部分，思考下列問題：
⑴ 用“兩彈元勳”作這一部分的小標題好不好?爲什麼?
⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位後立即回國，表明了什麼?
⑷ ⑤段屬於什麼表達方式?作用是什麼?用了什麼句式?有什麼作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什麼事?表現了什麼精神?
⑹ “兩彈元勳”稱號“他是當之無愧的”，爲什麼?
3、閱讀第三部分，思考下列問題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什麼性格特點?
⑵ 爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?
⑶ ⑥段主要強調了什麼?想說明什麼問題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什麼?
⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多餘?爲什麼?
4、閱讀第四部分，思考下列問題：
⑴ 第四部分的小標題有什麼特點?其含義是什麼?
⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現了什麼?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事蹟的，可不可以刪去?爲什麼?
5、閱讀第五部分，思考下列問題：
⑴ 引用《弔古戰場文》的作用是什麼?
⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的`呢?
⑶ “不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什麼?
⑷ “我不能走”這句話表現了鄧稼先的什麼精神?
⑸ 引用五四時期的歌曲有什麼作用?
⑹ 最後爲什麼補充說明“我”父親喜歡那首歌?
6、閱讀第六部分，思考下列問題：
⑴ 怎樣理解標題“永恆的驕傲”的含義?
⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什麼?
⑶ 這一部分採用了什麼修辭方法，作用是什麼?
⑷ 怎樣理解最後一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最後一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接讚美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關係是怎樣的?學習本文後，你最深刻的感受是什麼?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇12
教學目標：
整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義
教學重難點：
重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
難點：學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
教學過程：
一、直接導入
二、要求學生有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫鄧稼先以前，爲什麼先概述我國近一百多年來的歷史? (先概述我國近一百多年來的歷史，是爲了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科中國共產黨的理想黨員。”)
2、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。)
3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。(爲中華民族的崛起，爲廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這麼走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
四、品味語言
1、學生快速閱讀課文，把自己認爲比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備發言。
學生閱讀課文，然後發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更爲當時中國的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而後已：我發現“鞠躬盡瘁，死而後已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，爲中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、學生運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認爲美妙的句子或段落標示出來，然後按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……”的句式組織語言，準備再次發言。
歸納學生髮言：
①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮爲人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在於這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明瞭對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的'人就是鄧稼先，指明瞭核心人物，突出了寫作的中心，開啓下文。
②我發現“事後我追想自己爲什麼會有那樣大的感情動盪，是爲了民族而自豪?還是爲了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在於這一句作者運用兩個表選擇關係的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震盪，它含蓄地告訴讀者，作者既爲中華民族感到自豪，更爲稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在於這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度讚揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應爲稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在於這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作爲自己終身的奮鬥目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮鬥的輝煌的一生將在歷史長河中成爲永恆，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應爲稼先慶幸”，他是我們永恆的驕傲。
3、請學生尋找文中如修辭手法、標點符號、結構安排、描寫方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
歸納如下：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列的結構，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇13
教學目標 ：
1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、 把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義
教學重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點 ：
對關鍵語句的理解。
課前準備：
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
教學過程 ：
一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的'原因。
4、 作者爲鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇於奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
四、思考：這六個部分之間有什麼聯繫?
五、總結：這篇文章的主旨是什麼?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及爲了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有着50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，並作簡要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
七年級語文上冊《鄧稼先》教案 篇14
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中昇華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈塗炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。爲改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
（學生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長，採用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什麼內容。
學生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
④作者爲鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇於奉獻的精神。
⑥對鄧稼先的總的評價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
（彙總學生髮言，可以把握每一部分的具體內容，全面的瞭解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分並思考：
①此段中引用的古文、兒歌有什麼作用？
②用“我不能走”做小標題有什麼好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關係、結合鄧稼先的事蹟進行品味。
小組交流明確：這一部分主要讚美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘爲祖國獻身的崇高精神，讚美他是真正的中國男兒的典範！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢着作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝製鄧稼先傳，我要向他建議採用五四時代的一首歌作爲背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個爲什麼。對於其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，爲什麼先概述我國近一百多年來的.歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對錶現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什麼作用？
3、“民族感情？友情”一節裏，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今後的寫作有何啓示？
六、佈置作業
敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。
教學反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計爲：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含着作者深情的第五部分重點探究，把它作爲體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對於學生描寫人物、表達情感起到了很好的示範作用。
