冰心《憶讀書》說課稿（精選10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的冰心《憶讀書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

冰心《憶讀書》說課稿 1

各位老師：

大家好!我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從六個方面進行講述：

一、教材分析：

《憶讀書》是五年級下學期“書”單元中冰心的一篇關於如何讀書的文章。它不同於平時看到的理論性的說教，而是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾處得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。全文娓娓道來之語，簡單扼要又明白淺顯。

二、教學目標：

(一)整體感受，理清記敘的順序，握課文記敘的主要內容。

(二)通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的.情感。

(三)領會 “讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與體會。

三、教學重點、難點：

課文的中心“讀書好，多讀書，讀好書”，滲透在作者讀書經歷的回憶中，只有通過對事件的準確把握才能深刻領會，所以瞭解作者不同階段的讀書經歷及感受、學會從作者複雜的讀書經歷中歸納讀書對於成長的種種好處是本文教學的重點;而在閱讀中反思自己的讀書經歷並領會 “讀書好，多讀書，讀好書”的意義，，激發課外閱讀的興趣則是教學的難點所在。

四、教法：

1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。

2、朗讀法：結合五年級學生理解能力侷限性的實際，通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文本，並藉助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。

五、學法指導：

1、藉助多媒體，激發學生學習的興趣

2、藉助朗讀，培養學生閱讀的習慣

2、藉助指導朗讀(批畫)，提高學生篩選、概括和感悟能力

3、藉助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神

六、本課亮點：課外學習資源的開發和利用：

課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值。《新課標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關於讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發現很多疑點，然後經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發展了能力，增強了自信心。

冰心《憶讀書》說課稿 2

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”爲行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書爲快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

學習目標：

1、知識與技能：學會並能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯繫上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，並能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，並能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學準備：

教學過程：

一、談話導入：

同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那麼大家請默讀課文並找出作者讀書體會的句子。

通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶着問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛鍊了學生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文後，你認課文的主要內容是什麼？

讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

2、讀書又那些好處呢？試着概括一下。

3、多讀書表現在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……

4、在作者眼中，什麼樣的書纔算是好書呢？

作者認爲：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

三、細讀課文，理解感悟。

就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、“雖然因爲作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）

“湊成”這裏有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要着力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上牀。（“含淚”一詞能否去掉？爲什麼？）

不能。因爲“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的着迷。

之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。

3、嗯，同學們讀了這麼多的書籍，冰心奶奶

也讀了不少，最後她來了一個小總結，她是怎麼說的？

“總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重複？）

不重複。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感薰陶。

本節課我們主要初步瞭解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業：

寫一片讀書筆記，並設計一份自己的讀書計劃。

第二課時

一、交流談話，導入新課：

師問，平日裏你都喜歡讀什麼書？叢書中尼有什麼收穫？指名回答。

二、整體感知；

這是一篇詩一樣的.文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。

２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

三、研讀課文，瞭解內容；

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認爲在教學中還應以讀爲主，爲的是讓學生通過閱讀，能夠較爲深刻的感受文本所表達的中心思想，也爲學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

１、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

２、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什麼？。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

４、讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書？

冰心《憶讀書》說課稿 3

一、教學設想：

這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年

懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。

課文內容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對於讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另闢蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，

多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

教學目標

①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛鍊學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學方式：採用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也

爲老師提供創新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（一）導入新課

可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代往事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：

1、書是傳播知識的'工具。

2、書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1、請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

引導學生先分組分任務討論學習課後的字詞積累，然後每組自由進行交流學習。

1、給下列的字注音：

宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇

2、詞語解析：

津津有味若有所失人情世故索然無味

風花雪月無病而呻

（活動目的）：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

2、問題搶答。（可以小組爲單位，優勝組給予表揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什麼？

（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛鍊學生快速篩選信息的能力。

冰心《憶讀書》說課稿 4

一、導入

PPT展示冰心圖片，引入本課。

二、作者介紹

PPT展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。

三、研讀課文

（一）預習檢查

給字詞注音及解釋

（二）快速閱讀並解題

1、從題目看，哪個字是行文的線索？

2、記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種？你的依據是什麼？

3、哪幾段是文章“憶”的部分？

（三）找出主旨

冰心在文中想告訴我們什麼？（板書）

（四）以讀帶思

1、齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力

2、劃分文章層次，瞭解作者行文步驟

文章的結構是？請你試着劃分文章層次並歸納大意（提示：用簡單的語言）第一部分：總說（1節）

第二部分：多讀書、讀書好（2——11節）

第三部分：讀好書（12——13節）

第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書（14節）

3、分析這三點各自的側重點：

讀書好：側重於讀書的作用、價值

多讀書：側重於讀書的數量

讀好書：側重於對書的.選擇

4、思維訓練

（1）讀書有什麼好處呢？（陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養）

（2）冰心讀過哪些書？（在文中劃出，回答後PPT展示，同時做文學常識鞏固練習）

（3）作者認爲什麼樣的書纔是好書？（在文中劃出，注意對比）

（4）文中哪一句話集中抒發了作者對讀書的喜愛？（我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！）

（5）你能不能結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解？

5、請用三個成語對這三個讀書心得做一個註解

教師提示其一：讀書好，可以說成是“開卷有益”，引導學生說出之後的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析後二者。

（五）拓展遷移

1、“宴桃園豪傑三結義”是指哪三個人？

2、《三國演義》中“三國”指哪三國？

3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什麼字？

4、“哪吒鬧海”出自哪部書？

5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？

四、作業

1、請閱讀一首冰心的詩歌並摘錄你喜歡的詩句

2、請選擇一部本文中提到的名著進行長期閱讀

冰心《憶讀書》說課稿 6

教學目標：

1、學會並能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯繫上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，並能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的`重要性，並能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、 冰心的資料交流

小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這麼高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什麼內容嗎？

課文按時間的先後順序回憶了她一生的讀書體會。

三、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什麼？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

2、交流

讀書有什麼好處？（結合書上的內容聯繫自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助於提高人的品德（學做人）。

3、要想讀懂文章，瞭解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

小結：剛纔我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀後有所收益。

4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

6、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認爲什麼樣的書是好書？理解：無病而呻 風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認爲什麼樣的書是好書？

四、總結本節課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽羣書、擇善從之希望同學們能在今後的學習生活中多與書爲友，不斷增長自己的見識。都能夠成爲腹有詩書氣自華的人。

教學反思：

《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》爲主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開闢了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組爲單位制作成課件，然後在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

冰心《憶讀書》說課稿 7

學習目標：

1、瞭解作者有關常識。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，瞭解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會，培養“多讀書、讀好書”的習慣。

教學重難點：

1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯繫。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們瞭解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關於作者冰心及其創作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長樂人。現代女作家、兒童文學作家。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發起的“文學研究會”，努力實踐“爲人生”的藝術宗旨，27年留學美國，一生創作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過60多個創作春秋，“葉裏深藏雲外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落後風。”用古人贊玫瑰花開季節長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創作生涯彷彿是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠，她的小說構思靈巧寓意深邃，她的小詩語言清新，格調自然。她之所以成功，是因爲4歲始認字，7歲始讀《三國志》，11歲就讀過“說部叢書”，《西遊記》，《水滸傳》，《紅樓夢》等古典名著，並且自己嘗試着寫作。讀書創作的經歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書。”於是凝成《憶讀書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，爲其正音、釋義。

2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念笸籮 天罡地煞 無聊消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，儘量做到生動。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書、

什麼時候讀的、

什麼樣的書是好書、

3、引導思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內容體現了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的、在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的`詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什麼？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”並要“讀好書”。

五、課內小結

吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、查找並閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。

第二課時

一、導入新課：

上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什麼？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經瞭解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們在來看看“讀書有什麼好處”以及我們應該“讀什麼好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌爲一組，交流意見並將文中關於“讀書好”的內容進行概括。

在字裏行間體現作者“讀書好”體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上牀”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

（二）重點思考：

1、請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課後小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘鍊思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。

2、作者關於“讀好書”的體會是什麼、

學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

（三）提高升華，總結歸納

1、小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序。

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

3、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成爲一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你纔會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

（四）遷移拓展，培養興趣

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

附：板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助於寫作

讀書體會：有助於提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

冰心《憶讀書》說課稿 8

學習目標

1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。

教學重點

理解文章的主要觀點，學會讀書。

教學難點

瞭解文中提到的衆多作品。

教學過程：

一、 導入新課：

以所學的《孫權勸學》導入

二、介紹作者

1、教師結合課本的註解，簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步瞭解冰心。

三、檢查預習情況

四、整體感知

1．學生朗讀課文並思考：本文的寫作順序？在這篇文章裏冰心想說什麼?

讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

五、研讀課文

1、“多讀書”表現在哪些方面？

2、 讀書有哪些好處呢？

學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

① 書中生動的.故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上牀”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

② 讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以瞭解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以瞭解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③ 讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④ 讀書有助於提高人的品德修養。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀後有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況後，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、 冰心的讀書經歷給了你什麼啓示？

有選擇，然後廣泛涉獵，要有恆心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書？

2、 你們知道哪些關於讀書的名言警句？（學生交流）

七、佈置作業

以《我與書》爲題寫一篇作文。

板書設計： 憶 讀 書（冰心）

一、多讀書 ：自認字後……晚年（從時間上寫）

涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）

二、 讀書好：寫作 情感 知識 思想品德

三、讀好書： 挑選、比較

課後反思

這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章，目的是強調讀書好、多讀書和讀好書 。文章比較淺顯。雖然淺顯，但是對學生的意義是重大的，所以也不可輕視。我先佈置學生預習，然後課堂上再閱讀，在此基礎上以時間爲順序理清全文的內容，重點讓學生明白讀書的好處及該有選擇地讀書，用來指導學生日常的讀書。整節課基本上完成了所預想的教學目的。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語說“書讀百遍其義自見”，語文課文還是應該反覆閱讀，讓學生自己在閱讀中有所感悟。

冰心《憶讀書》說課稿 10

教學目標：

（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與體會。

教學重點：

理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

教學難點：

理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

教具：

PPT，黑板、音頻播放

教學過程：

一、導入新課並簡介作者

1、導入語：板書題目作者

（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）

（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”——徐志摩（現代詩人）提問讀發言

表達過讀詩，也就是讀書後的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神薰陶。

（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）

指出讀書對人的精神世界的豐富。

而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那麼她都說了些什麼呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什麼人？提問發言

2、作者簡介

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱爲“世紀老人”。

展示圖片：暮年之際仍保持着讀書的習慣，在燈下看書的冰心

字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒髮衝冠：義憤填膺：爲人處世：

根據意思猜成語：個別問，齊讀

氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

怒髮衝冠：憤怒得頭髮直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

若有所失：好像丟了什麼似的。形容心神不定的樣子，也形容心裏感到空虛。

無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指爲人處世的.方法、道理和經驗。

二、整體感知課文

學生聽錄音，邊聽邊整體感知

1、標段落序號（15個自然段）

2、提問：作者是按什麼順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以後）

3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然後概括段意。

主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

第三部分（12—13）談“讀好書”

第四部分（14—15）點明文章主旨。

三、精讀課文

解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什麼樣讀書感受？（個問）

（1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上牀”，兩個“哭了一場”——小說的情節安排上給作者非常大的心理觸動，哭

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。——人物形象的塑造

（4）《精忠說岳》：“沒什麼印象”愛古典詩詞，十分動人的。

（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》：才嚐到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前後感受的對比）

（5）《西遊記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

心動神移，不能自已

記得寫副板書1

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）

（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

過渡語：看黑板，這裏作者用了一個什麼寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）

情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

過渡語：那怎樣的書纔是好書呢？

情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

副板書2

探究：

（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

讀書好：強調“好”，好處、幫助，那讀書有什麼好處呢？找出文中表達讀書有好處的句子。——對寫作有幫助；助寫作板書

讀書是生命中最大的快樂；得快樂

從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

——開卷有益

多讀書：強調“多”，多多益善。從數量上來說，數量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經哲——博覽羣書

讀好書：強調“好”，讀書要讀好書，追求書的質量。“書看得多了，要會挑選、比較”價值不大的書可以不讀。——擇善從之

開卷有益——博覽羣書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

說一說：你認爲什麼樣的書是好書？（小組討論，發言）

（齊讀第11節）這段在文中結構上起什麼作用？個問

“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關係。昇華文章的主題。

四、全文總結：

（1）敘述的順序是什麼？

全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）本文主要運用了什麼寫作手法？

對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

（3）文章的主旨是什麼？（老師指着板書，試着讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書爲樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

五、作業佈置

1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典瞭解成語的含義。

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

六、知識拓展

成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背後付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎麼見到彩虹。

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白髮蒼蒼依然要有一顆奮鬥的心，要充滿活力與生機。）

中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西遊記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹

冰心《憶讀書》說課稿 11

教學目標：

通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

教學建議：

1、教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

2、要注意聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次。總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本後面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

教學課時：

二課時

教學方法：

學生髮言，學生討論，教學引導。

第一課時

1、課前活動。（課前在課外時間完成）

要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。

2、導入新課。（用時三分鐘）

由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。

3、介紹作家冰心生平。用時五分鐘）

4、學生髮言。（用時35分鐘）

四個小組學生，主動上課臺發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。

聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次。總結，組織學生開展讀書心得交流活動。

教師適時引導與。總結。

第二課時

一、課前準備。

由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的.讀書經驗。

二、找出有關書籍。

學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

三、介紹相關書籍。（用時20分鐘）

文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。

5、分析課文。（用時25分鐘）

學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。

學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”

1、讀書好。本文重點。

A、書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。

C、讀書能擴大知識面。

D、讀書對。寫作有很大的幫助。

E、讀書有助於提高人的品德修養。

2、多讀書。

3、讀好書。

六、總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。

冰心《憶讀書》說課稿 12

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.瞭解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

教學重點

1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

教學難點

通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的.語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

第一課時

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.瞭解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教具準備

課件

一、激趣導入：

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”（書）

2.我們知道哪些關於讀書的名言？

生暢所欲言

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什麼呢？就讓我們走進課文去看一看吧。

板書：憶讀書

3.簡介作者

冰心(1900 —1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心爲筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較爲強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，爲文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞着母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知（出示課件4）

小組活動，自主學習，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.藉助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

生小組合作解決生字詞，師巡迴指導。

三、再讀課文，理清條理（出示課件5）

全文15個自然段，可以分爲四個部分：

第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分（2—11）：先分說後總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書” 。

四、教師小結（出示課件6）

概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

五、佈置作業（出示課件7）

掌握生字詞。

繼續閱讀課文，把握課文內容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啓發。