《水調歌頭 明月幾時有》教學反思

　“高處不勝寒”

　　——《水調歌頭 明月幾時有》教學反思

蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首，胡仔《苕溪魚隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”因此在和學生一起學習時我極爲精心和謹慎，終雖有收穫但遺憾也難免。

一杯濁酒，月下唸了誰?——介紹詞前小序並補充作詞背景

這是理解詞意及作者感情的基礎，讀小序可以得知詞人寫作時間及處境。在教學時我把重點放在“兼懷子由”上，“兼”字說明作者寫這首詞除“懷子由”外，還有他意。這也許比“懷子由”的更重要;接着我補充作詞背景。這首詞作於神宗熙寧九年蘇軾任密州太守時(實爲被貶)。當時蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已歷時五載，與唯一的弟弟子由也有七年不得相見。政治失意，親人被遠離。在中秋之夜他喝酒賞月直到天亮，寫下這首詞!

一聲問天，明月苦了誰?——疏通詞意，理解感情

關於內容學生總結爲：詞的上闕寫詞人問月，表達詞人想上天但又覺得人間好一個感情變化的過程。詞的下闕寫詞人對弟弟的懷念及美好的祝願，照應小序中的“兼懷子由”。當然，學生對詞的內容及作者的感情理解不全面。於是我這樣引導：“詞的下闕是“懷子由”，那麼上闕應該表達的應該是作者的另一個寫作目的，也許這正是作者的是主要目的。而且這個目的絕不僅僅是表達作者在天上和人間徘徊矛盾心情。所以請大家結合詞的寫作背景重讀詞的上闕，以組爲單位深入思考上闕的主旨。

稍後，有學生說：“詞人想重回京城並且官復原職呢?”我立即表示肯定。然後把學生的思路引到這個方向，幾經引導和討論得出答案：詞中“天上宮闕”暗指朝廷。“今夕是何年”暗指被貶時間長，不知朝廷內的情況。“高處不勝寒”暗指朝廷內複雜的爭鬥。而“人間”則暗指在地方做官，明白了這幾個句子的含義，詞的上闕的主旨和感情也就迎刃而解。原來上闕表達的是詞人對政治的感慨啊!從而詞作的真正目的學生得以領悟。

一句珍重，祝願給了誰?——對重點考點的處理

因這首詞的重點、考點都在下闕，我於是對下闕進行了詳細的講解。下闕首句因省略主語“月亮”，導致一部分學生理解困難，一個理解能力較高的同學給大家解釋出來以後，其他學生頓時豁然開朗。這句詞不但描寫月亮，而且月亮位置的移動還表現出時間的變化。接着根據經驗，“何事長向別時圓”一句中的“事”和“長”很容易誤寫成“時”和“常”，“千里共嬋娟”中“嬋”誤寫爲“蟬”，我在學生理解意思的基礎上特別作出強調。對重點句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”和“但願人長久，千里共嬋娟”的理解，我則直接出示答案讓學生批註在書上。因爲很難理解詩中蘊含的哲理和作者對天下離人的美好祝願。

最後我向學生推薦作者在密州的另一首詞《江城子密州出獵》來加深學生對作者豁達胸襟和人格魅力的認識。我個人認爲這首詞對於七年級學生來說比《水調歌頭明月幾時有》更容易理解。但蘇教版是主題合成單元所以只好勉爲其難。

詩詞教學應該是以讀爲主的，而我閒浪費時間並沒讓學生多讀這是本節課的不足。這首經典的中秋詠月詞對於七年級學生來說理解稍有難度，我在教學時都“心有餘悸”唯恐理解不全，真可謂“高處不勝寒”!因此對這首詞重點考點我怕“勞生費事”卻收效甚微而採取填鴨式，這也是本節課最大的和遺憾。