七年級上《周處》教案

　　教學目標：

1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文並能夠翻譯全文

2、掌握通過側面描寫，表現人物形象的寫作方法

3、理解課文融說理於敘事之中的巧妙

4、感受周處複雜而劇烈的內心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。

　　教學重點：

掌握文言實詞，翻譯全文;

掌握通過側面描寫，表現人物形象的寫作方法

　　教學難點：

理解課文融說理於敘事之中的巧妙

　教學流程：

　　一、導入

1、歷史上的周處

文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。

《風土記》是記述地方風俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習俗，所依據的便是這一部《風土記》。

武略：孤軍奮戰，壯烈犧牲：(周處)自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節授命之日，何退之爲!且古者良將受命，鑿凶門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我爲大臣，以身徇國，不亦可乎!」遂力戰而沒。

2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什麼程度呢?他又是如何改頭換面重新做人的呢?答案就在我們今天學習的課文《周處》中。

　　二、初讀課文，把握層次

1、自讀課文，讀準字音。 個別朗讀

2、參考課下注釋，根據你對故事的理解自讀課文，要求：通過語速、語氣的變化表現故事情節發展。 個別朗讀

3、齊讀課文，思考：文章可以分爲哪兩個層次?

　三、圍觀惡少

1、文章的前半部分主要表現周處怎樣的人物形象?文中是用哪一個詞加以概括的?

“兇強俠氣”

2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思?

兇——兇暴 鄉人更相慶

強——強悍

俠氣——任性使氣，這裏有“好爭鬥”的意思

3、文中作者如何體現出周處的“兇”“強”“俠氣”?

兇——爲鄉里所患 暴犯百姓 三橫

強——尤懼 殺虎斬蛟 或浮或沉 行數十里 處與之俱 經三日三夜

俠氣——或說處……即 有求於己則義不容辭

4、“兇”“強”“爲鄉里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們日常的理解中多少有點見義勇爲的意思，爲什麼也會“爲鄉里所患”呢?你怎麼理解?

引導學生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”

　四、 內心的震撼

1、周處的人生在什麼時刻發生了轉變?發生轉變的原因是什麼?

2、周處當時心理活動會是怎樣的?——爲周處寫一段50字的內心獨白

內心獨白的要求：

有承前——對過去的反思和悔恨

有啓後——對未來的思考和決心

(不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬)

　　五、虛構的陸雲

1、周處想要改變自己後，他做了什麼事情?

入吳尋二陸

2、既然已經想好要改變自己了，周處爲什麼還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢?(引導學生從“並雲欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考)

冰凍三尺非一日之寒，周處內心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心

3、陸雲是從哪些方面來開導周處的?

學習再遲也不晚——明道理

前途尚有希望——析現狀

立志必定成功——鼓信心

4、對比周處(238-299)和陸雲(262-303)的年紀，你發現什麼問題了嗎?

周處年少時候，陸雲還沒有出生，這個故事有虛構的成分

3、這個故事中虛構出陸雲這個人物有什麼作用?(引導學生品讀陸雲對周處說的話，對比之前學過的前秦寓言故事)

故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立於故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進步

　六、複習鞏固

1、通過這則故事，你獲得了哪些啓示?

2、完成課本後的練習