七年級語文上冊《寓言四則》學案
【學習目標】
1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養髮散思維能力。
2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
3、培養學生的語言組織和表達能力。
4、能從寓言中獲得對生活有益的啓迪。
【學習重點】重點是分析故事情節。
【學習難點】難點是多角度概括寓意，學習編寫寓言，進一步培養髮散思維能力
【知識鏈接】
1、作者介紹
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經後人彙集，統歸在伊索名下。
《智子疑鄰》節選自《韓非子·說難》。韓非（約前280-前233），戰國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》裏。
《塞翁失馬》節選自《淮南子·人間訓》。《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179-前122）等編著。
2、體裁介紹
寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用誇張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
【自主學習】
1、爲加點字注音。
宙斯（ ） 庇護（ ） 較量（ ） 凱歌（ ）
遽（ ） 髀（ ） 跛（ ）
2、學生對照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的註釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然後小組提出無法解決的字詞，全班討論。
聯繫上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不爲福乎?”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是爲了幫助學生積累文言詞語，爲以後學習文言文打基礎。
3、選出不是同義詞的一項 （ ）
A．失敗--慘敗； B．排除--排斥；
C．庇護--保護； D．重視--輕視
4、選出不是反義詞的一項 （ ）
A．渺小--偉大 B．增加--降低
C．堅定--堅決 D．冷淡--熱情
5、爲下列加點詞選擇正確義項。
（1）．人皆吊之 （ ）
A．慰問 B．吊着 C．哀悼
（2）．居數月，其馬將胡駿馬而歸 （ ）
A．將要 B．帶領 C．將來
（3）．近塞之人，死者十九 （ ）
A．十九個人 B．十分之九 C．十有八九
6、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）．寓言是將生活哲理寄託在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事裏的一種文學體裁。 （ ）
（2）．寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。 （ ）
（3）．寓言主題的表現都是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓於簡短的故事之中。 （ ）
（4）．寓言在藝術手法上的重要特點是誇張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（ ）
7、赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店裏的目的是 （ ）
A．他想知道自己在人間受不受尊重。
B．他想知道人對神是否尊重。
C．他想知道他在人間受到多大的尊重。
D．他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。
8、蚊子第二次吹喇叭的原因是 （ ）
A．有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。
B．得勝後驕傲了，炫耀一下自己的勝利。
C．宣揚自己的功績，要稱雄於動物界。
D．慶賀自己戰勝獅子而奏樂。
9、翻譯下列句子，並解釋加點詞。
（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（2）其馬將胡駿馬而歸。
【合作探究】
10、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
11、在《智子疑鄰》中提出以下問題，引導學生探究寓意
（1）、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）
（2）、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？
（3）、被盜後，宋人對兩人有何不同的態度？
（4）、宋人爲何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？
（5）、讀罷本文後，聯繫自己的生活經驗，你明白了什麼道理？
12、《塞翁失馬》這個故事讓你明白了什麼道理？有一個成語出自本文，你知道是什麼嗎？
13、積累和《塞翁失馬》寓意相關的`格言
【精讀精練】
蚊子和獅子
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你並不比我強。要說不是這樣，你到底有什麼力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這麼幹。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧！”蚊子吹着喇叭衝過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用於那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
14、在文中找出與“你並不比我強”這個否定句相應的肯定句是（ ） 。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。
15、判斷正誤：
⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（ ）
⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（ ）
⑶本文是在篇末點明寓意。（ ）
⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（ ）
16、能確切概括蚊子結局的成語是（ ）
Ａ．後悔莫及 Ｂ．可歌可泣 Ｃ．樂極生悲 Ｄ．寧死不屈
17、文中兩次寫蚊子“吹着喇叭”，第一次表現蚊子的什麼特點？第二次表現蚊子的什麼神態？
18、這則寓言說明了（ ）
Ａ．獅子雖然龐大，卻沒有本領。
Ｂ．是不是真有本領，不取決於個子的大小。
Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手裏，是出於偶然。
Ｄ．取得勝利後，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。
【主題閱讀】
黔之驢①
柳宗元
黔之驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以爲神，蔽林間窺之。稍出近之，來憖憖然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠循；以爲且噬③己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前後，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚衝冒。驢不勝⑤怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。
注：①選自《柳河東集》。 ② 憖憖(yìn)然：小心謹慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。
19、這則寓言被後人概括爲成語_______________.
20、這則寓言的寓意是什麼？
【拓展提升】
21、請你診斷：
案例如下：考試成績公佈了，小明是最後一名。得知這一消息後，他高興得一蹦三尺高，因爲小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？爲什麼？
22、學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維
①續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?
以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。
②自編寓言練習。
教師出示題目：
a．嘴和眼睛的對話；
b．樹和斧子；
c．筷子和勺子；
學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。
【教（學）後記】
參考答案
【自主學習】
1、zhòu bì jiào kǎi jù bì bǒ 2、略
3、D 4、C 5、（1）A （2）B （3）B
6、（1）√ （2）× （3）√ （4）× 7、C 8、D 9、略
【合作探究】
10、這個環節的設置是爲了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
《赫耳墨斯和雕像者》生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由於忽視自己的短處，勢必被小人物打敗。
11、（1）、宋有富人，天雨牆壞。
（2）、其子；其鄰人之父亦云。
(3)、智其子而疑其鄰。
(4)、宋人與兒子的關係親近。相信兒子不是盜賊，那麼鄰居必定是盜賊了，因爲鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
(5)、積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關係，如果關係疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
12、（禍福是相互轉化，互相依存的，不必爲一時的得失而憂喜。）
（塞翁失馬，焉知非福。）
13、相關格言：
A、 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)
B、 利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)
C、 樂極生悲、否極泰來
D、如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋裏會兜上幾條魚
【精讀精練】
14、我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人
15、⑴×⑵√⑶√⑷×
16、Ｃ 17、無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大 18、Ｄ
【主題閱讀】
19、黔驢技窮
20、對待任何貌似強大的東西，我們都不要懼怕，要敢於鬥爭、善於鬥爭，最後的勝利一定屬於自己。
【拓展提升】
21、此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失爲一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
